Dotazník pre špecialistu na riadenie školstva očami pedagógov. Analytická poznámka na základe výsledkov prieskumu medzi rodičmi „Hodnotenie činnosti učiteľa predškolského zariadenia v rámci atestácie. Účel: posúdenie odborných kvalít učiteľa

Dotazník č.6 „Pedagóg očami kolegov v práci“

Účel: posúdenie odborných kvalít učiteľa.

Odpovedzte na otázky 1-12 s príslušným hodnotením:

Plný súhlas s meniem-4 body;

Skôr súhlas - 3 body;

Rovnako súhlasím a nesúhlasím - 2 body;

Skôr nesúhlasím -1 bod;

Úplne nesúhlasím;

Kľúč k dotazníku:

Od 36 do 48 bodov - vysoký stupeň. Plynule ovláda najnovšie pedagogické technológie, cíti potrebu svojich aktivít, podložených moderným vedeckým výskumom, delí sa o svoje pracovné skúsenosti;

Od 20 do 35 bodov - priemerná úroveň. Usiluje sa dosiahnuť vysokú kvalitu vzdelávania a odbornej prípravy, vie určiť perspektívy svojej práce, vlastní moderné metódy, perspektívy svojej práce, vlastní moderné metódy, vytvorila sa pripravenosť na inovácie;

Od 12 do 19 bodov - nízky level. Pociťovanie ťažkostí v pedagogickej činnosti, vnútorne nerozhodný človek, ktorý nie vždy správne hodnotí vývoj pedagogických procesov a uprednostňuje porovnanie svojho pohľadu s pozíciou vedúceho;

Od 0 do 11 - je potrebné znova vykonať prieskum, pretože sú možné nedostatočné odpovede; v niektorých prípadoch vykonajte výskum medziľudských vzťahov

DOTAZNÍK PRE CERTIFIKOVANÝCH PRE NAJVYŠŠÚ KATEGÓRIU.

1. Kľušnik Nadežda Viktorovna.

2. MŠ MBDOU "Kid" okres Zernograd, učiteľ - logopéd.

V súčasnosti má učiteľ prvú kvalifikačnú kategóriu,

pridelené nariadením ministerstva všeobecných a odborných

vzdelanie č.23 zo dňa 31.01.2015;

3. Všeobecné skúsenosti pedagogickej práci 16,5 roka

4. V atestovanej pozícii 2,2 roka;

V tomto ústave 12,5 roka (prijatý 12. júla 2004, rozkaz č. 91 z 12. júla 2004);

5. Základné vzdelanie

vzdelávacia inštitúcia: Štátny pedagogický ústav Taganrog, rok ukončenia štúdia: 2002, špecializácia: pedagogika a metódy primárneho vzdelávania, kvalifikácia: učiteľ 1. stupňa ZŠ.

vzdelávacia inštitúcia: Vysoká škola pedagogická v Zernograde, rok absolvovania 1999,špecializácia: učiteľstvo v základných ročníkoch, špecializácia: logopédia

6. Informácie o doplnkovom odbornom vzdelávaní:

GBÚ DPO Rostovského regiónu „RIPK a PPRO“ v rámci programu ďalšieho odborného vzdelávania “ Predškolská výchova“, k problému: Organizácia a obsah nápravných vzdelávacie aktivity učitelia - logopéd, s prihliadnutím na požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO, 2016 144 hodín;

APO SFedU, REC "Inovatívne technológie pre realizáciu jednotlivých vzdelávacích ciest ("Diagnostika. Vývoj. Korekcia")", 2014, 72 hodín;

centrum "Diagnostika. rozvoj. Oprava." „Organizácia logopédie

pomoc v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu „2014. 24h;

FGAOU VPO SFedU Pedagogický ústav vedecký a vzdelávací

centrum "Diagnostika. rozvoj. Oprava." "Rečová terapia pre deti"

skoré a mladšie predškolskom veku s vývinovými poruchami,

2012, 24h

Kritérium 1 „Výsledky učenia študentov vzdelávacie programy na základe výsledkov monitorovania vykonávaného organizáciou“

Ukazovateľ „Výsledky zvládnutia vzdelávacích programov študentmi na základe výsledkov monitoringu realizovaného organizáciou“ (v %, na základe výsledkov akademického roka (napr. aspoň tri triedy/skupiny) za 5 rokov, ( za každý ročník samostatne), podľa výberu certifikovaného učiteľa)

V súlade s požiadavkami paragrafu 37 vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O schválení postupu pri atestácii pedagogických zamestnancov organizácií zaoberajúcich sa výchovno-vzdelávacou činnosťou“ zo dňa 7. apríla 2014 č.276nainštalované:

ja . Dosiahnutie pozitívnej dynamiky výsledkov vzdelávania študentmi

vzdelávacie programy na základe výsledkov monitoringu realizovaného organizáciou

II. Úspechy študentov pozitívne výsledky vypracovanie vzdelávacích programov na základe výsledkov monitorovania vzdelávacieho systému, uskutočňovaného predpísaným spôsobomrozhodnutie vlády Ruská federácia zo dňa 5. augusta 2013 č. 662 „O monitorovaní vzdelávacieho systému

III . Identifikácia a rozvoj schopností žiakov pre vedeckú (intelektuálnu), tvorivú, telesnú kultúru a športovú činnosť, účasť na súťažiach, súťažiach, olympiádach

IV .Osobný prínos k zvyšovaniu kvality vzdelávania, zlepšovaniu metód vzdelávania a výchovy a produktívnemu využívaniu nových vzdelávacích technológií, vysielanie v pedagogických zamestnancoch skúseností z praktických výsledkov ich odbornej činnosti, vrátane experimentálnej a inovatívnej.

DOTAZNÍK

POSÚDENIE ODBORNÝCH VLASTNOSTÍ VYCHOVÁVATEĽA

"Pedagóg očami kolegov v práci"

Odpovedzte na otázky 1-12 s príslušným hodnotením:

Plný súhlas s názorom - 4 body,

Skôr súhlasím - 3 body,

Súhlasím alebo nesúhlasím - 2 body

Skôr nesúhlasím - 1 bod

Absolútny nesúhlas. – 0 bodov.

Kľúč k dotazníku

Od 36 do 48 bodov - vysoká úroveň.

Plynule ovláda najnovšie pedagogické technológie, cíti potrebu inovácií, založených na moderne Vedecký výskum aktívne zdieľa svoje skúsenosti.

Od 20 do 35 bodov - priemerná úroveň.

Usiluje sa o dosiahnutie vysokej kvality vzdelávania a odbornej prípravy, vie určiť perspektívy svojej práce, vlastní moderné metódy a je pripravený na inovácie.

Od 12 do 19 bodov - nízka úroveň. Pociťovanie ťažkostí v pedagogickej činnosti, vnútorne nerozhodný človek, ktorý nie vždy správne hodnotí vývoj pedagogických procesov a svoj pohľad radšej porovnáva s pozíciou vedúceho.

Od 0 do 12 bodov - je potrebné vykonať druhý prieskum, pretože sú možné nedostatočné odpovede. V niektorých prípadoch vykonajte výskum medziľudských vzťahov.

Výsledky ankety

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dotazník
"Vychovávateľ očami učiteľa"

Vie vzbudiť a udržať záujem o akýkoľvek problém?

Vyvoláva problémy, ktoré často vyvolávajú diskusiu?

Dodržiava logickú postupnosť pri prezentácii materiálu?

Viete vysvetliť ťažké a nepochopiteľné miesta?

Má vysokú kultúru prejavu? Zmierňuje stres a únavu?

Orientuje ostatných a sama využíva inovácie vo svojej práci?

Ste vo svojej práci kreatívny?

Preukazuje láskavosť a takt voči kolegom?

Objektívne hodnotí vlastnú činnosť a učiteľov?

Správa sa ku kolegom s rešpektom?

Má správanie a vzhľad?

Oči pedagóga
senior pedagóg

Hodnotiť kvalitu učiteľa:
7 - táto kvalita je vo vysokej miere vlastná;
6 - táto vlastnosť je pre neho charakteristická;
5 - s najväčšou pravdepodobnosťou je táto kvalita v ňom vlastná;
4 - je ťažké povedať, či je táto vlastnosť pre neho charakteristická alebo nie;
3 - s najväčšou pravdepodobnosťou je vlastná opačná kvalita
2 - opačná kvalita je výrazne výrazná
1 - vyslovuje sa opačná kvalita.

Motivácia na zlepšenie profesionálnej úrovne:

Spokojná znalosť metodiky (reprodukcia vedomostí získaných na vysokej škole v rámci požiadaviek)

Vedomé modelovanie procesu zlepšovania založené na hĺbkovej analýze vlastných nevyužitých schopností.

uvedomenie si nedostatku vedomostí o určitých aspektoch metodológie, vytváranie potreby v tomto smere

Súčet bodov:
Nad 65 rokov - najvyššia kategória
50 - 60 - 1 štvorcových kategórii
39 - 50 - 2 m2 kategórii
Starší učiteľ:

Kvalifikačné požiadavky

predškolský vzdelávacie inštitúcie

Otázky na pohovor pre učiteľov a administrátorov:
1. Hlavné regulačné a legislatívne dokumenty upravujúce činnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií (federálnych, regionálnych, mestských)
2. Kontrola ako funkcia riadenia predškolského vzdelávacieho zariadenia (druhy, metódy, princípy, obsah)
3. Práca v kancelárii je základ riadiace činnosti vedúci predškolského zariadenia
4. Plánovanie práce predškolského vzdelávacieho zariadenia na akademický rok na základe výsledkov (štruktúra, obsah, princípy)
5. Pedagogická rada ako riadiaci orgán predškolského výchovného zariadenia
6. Komunikačný štýl vedúceho (typy, vlastnosti každého)
7. Pracovať na vytvorení systému pokročilých školení pedagogický zbor v predškolskom zariadení (formy, zásady, metódy, motivácia pre odbornú činnosť pedagogických zamestnancov)
8. Zásady systematizácie metodických a informačných materiálov, vybavenie metodického pracoviska
9. Technológia zovšeobecňovania pedagogických skúseností
10. Pedagogická diagnostika (ciele, metódy, prostriedky)
11. Hlavné úlohy, formy, metódy, zásady práce s rodičmi. Metódy štúdia skúsenosti rodinnej výchovy.
12. Variabilné programy (koncepcia, štruktúra, obsah
13. Modely komunikácie medzi učiteľom a deťmi (ciele, ciele, taktika, výsledky)
14. Vekové vlastnosti v rozvoji osobnosti detí predškolského veku
15. Jednotlivé typologické znaky vo vývine osobnosti predškolského veku
16. Vekové zmeny vo vývine reči detí počas celého predškolského veku
17. Diagnostika porúch reči u detí a organizácia logopedickej práce v predškolskom výchovnom zariadení
18. Vekové zmeny vo vývine myslenia u detí predškolského veku
19. „Krízové ​​obdobia“ vo vývoji osobnosti predškoláka
20. Príčiny negatívnych prejavov v správaní predškolákov
21. Vekové zmeny vo vývoji motivačnej sféry predškolákov
22. Znaky kognitívnych záujmov detí predškolského veku
23. Vývoj emocionálna sféra dieťa. Zabezpečenie príjemného prostredia v materskej škole
24. Rysy rozvoja vôle u predškolákov
25. Koncepcia adaptácie detí na podmienky predškolského zariadenia
26. Organizácia, obsah, prostriedky, zásady, metódy práce s malými deťmi.
27. Zmyslový vývoj dieťaťa. Vlastnosti vnímania detí predškolského veku. Senzorická výchova ako základ duševnej výchovy a rozvoja hlavných činností dieťaťa. Obsah, prostriedky, metódy zmyslovej výchovy v predškolských zariadeniach.
28. Vlastnosti práce s deťmi v zmiešanej vekovej skupine materská škola. Ťažkosti a výhody.
29. Predmet - rozvíjajúce sa prostredie predškolských vzdelávacích inštitúcií v moderných podmienkach
30. Úloha hry v rozvoji osobnosti dieťaťa
31. Rozvoj školstva, jeho koncepčné ustanovenia a princípy
32. Formovanie ekologickej kultúry u predškolákov (úlohy, metódy, prostriedky)
33. Intelektový rozvoj predškoláka
34. Požiadavky na organizáciu režimu dňa a školenia v predškolskom veku
35. Telesná kultúra a zdravotná práca v predškolskom výchovnom zariadení
36. Organizované formy pohybovej aktivity predškoláka
37. Systém otužovania detského organizmu (druhy otužovania, základné princípy a pod.)
38. Estetická výchova predškolákov: úlohy, základné prostriedky, smery, obsah
39. Oboznamovanie predškolákov s umením
40. Druhy a formy organizácie hudobných aktivít v predškolských zariadeniach
41. Oboznámenie predškolákov s pôvodom ruskej národnej kultúry
42. Práca na prevencii úrazov v cestnej premávke. Oboznámenie predškolákov s pravidlami cestnej premávky
43. Interakcia predškolského výchovného zariadenia s rodinou
44. Spôsoby nadväzujúcich väzieb medzi predškolským výchovným zariadením a školou
45. Organizácia práce predškolských výchovných zariadení s deťmi, ktoré nenavštevujú materskú školu

Postup pri certifikácii

Certifikácii podliehajú tieto kategórie pedagogických pracovníkov predškolských zariadení vrátane rezortných:
- manažéri;
- vedúci pedagógovia;
- Zástupca vedúci výchovnej práce;
- vychovávatelia;
- hudobní režiséri;
- inštruktori telesnej výchovy.
Úroveň odbornej spôsobilosti pri prideľovaní kvalifikačných kategórií vedúcim a učiteľom predškolských výchovných zariadení bez ohľadu na rezortnú príslušnosť sa zisťuje pri ich atestácii spôsobom ustanoveným Poriadkom o postupe pri atestácii pedagogických a riadiacich pracovníkov a mestských vzdelávacích zariadení, schválené nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 26.6.2000 č. 1908, zaregistrované na Ministerstve spravodlivosti Ruska dňa 24. júla 2000, registračné číslo 2322.
V priebehu certifikácie sa pri zaraďovaní kvalifikačnej kategórie zohľadňuje súlad úrovne odbornej spôsobilosti pedagogických a výkonných zamestnancov predškolských výchovných zariadení s požiadavkami (ukazovateľmi) na ich kvalifikáciu (vedomosti), odbornosť (zručnosti) a produktivitu (výkon). výsledky) sa určí.
Skúmanie výsledkov výkonu certifikovanej osoby zahŕňa: pozorovanie pedagogického procesu, metodickú prácu s pedagogickými zamestnancami, rozbor dokumentačných a diagnostických materiálov, produktov činnosti detí, výsluch, rozhovory s certifikovanou osobou, administratívu, deti a ich rodičov, oboznámenie sa s materiálno-technickou (vzdelávacou a metodickou základňou) predškolskej vzdelávacej inštitúcie, štúdium zovšeobecnených pracovných skúseností, výsledkov inovačnej činnosti a pod.

Odborná spôsobilosť sa vykonáva prostredníctvom:
- pohovor (priložené otázky);
- ochrana abstraktu, pracovných skúseností, autorských práv metodologický vývoj(programy, tematické plány, séria triednych poznámok atď.);
- sebaanalýza výsledkov práce počas troch rokov;
- kreatívna správa;
- prezentácia výsledkov experimentálnej práce;
- účasť na mestských regionálnych odborných prehliadkach, súťažiach, fórach;
- účasť v KKP ako lektor;
- aktívna účasť na metodickej práci (v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, okres) ako vedúci Moskovského regiónu, ShPO, tvorivá skupina.

Poznámky:

1. Rozhovor s učiteľmi predškolského veku je vedený na dve otázky: jedna o predškolskej psychológii, druhá o predškolskej pedagogike a metódach; vedú sa rozhovory s manažérmi o riadení predškolských vzdelávacích inštitúcií.

2. Požiadavky na odpoveď na zadanie:
- najvyššia kvalifikačná kategória - otázky by mali byť zverejnené v plnom rozsahu a mal by byť preukázaný vzťah s praxou na diagnostickom základe;
- prvá kvalifikačná kategória - otázky by mali byť úplne zverejnené s príkladmi z praxe;
- druhá kvalifikačná kategória - otázky by sa mali zverejňovať ako celok.
3. Odporúčania na pridelenie kvalifikačnej kategórie sa robia s prihliadnutím na ukazovatele na hodnotenie úrovne odbornej spôsobilosti (pozri prílohy č. 1-5)

Kvalifikačné požiadavky
aplikované na pedagogických zamestnancov
predškolské vzdelávacie inštitúcie

VEDÚCI PREDŠKOLSKÉHO VÝCHOVNÉHO ÚSTAVU

Pracovné povinnosti
1. Vykonáva riadenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s jej chartou a právnymi predpismi Ruskej federácie.
2. Určuje stratégiu, ciele a zámery rozvoja predškolskej inštitúcie. Spolu s Radou učiteľov a verejnými organizáciami vypracúva, schvaľuje a realizuje program rozvoja pre predškolské vzdelávacie inštitúcie.
3. Určuje štruktúru riadenia inštitúcie, personálne obsadenie.
4. Rieši metodické, administratívne, finančné a iné otázky.
5. Plány, súradnice a kontrolné práce štrukturálne členenia, pedagogickí, zdravotnícki a iní zamestnanci predškolských výchovných zariadení.
6. Definuje úradné povinnosti pracovníkov.
7. Vytvára podmienky na zdokonaľovanie ich odborných zručností.
8. Podporuje a podnecuje tvorivú iniciatívu zamestnancov, udržiava priaznivú morálnu a psychologickú klímu v tíme.
9. Zabezpečuje racionálne využívanie rozpočtových prostriedkov, ako aj prostriedkov z iných zdrojov.
10. Zastupuje inštitúciu v štátnych, obecných, verejných a iných orgánoch, inštitúciách.
11. Zabezpečuje účtovníctvo, bezpečnosť a doplňovanie materiálna základňa, dodržiavanie pravidiel sanitárneho a hygienického režimu a ochrany práce, účtovanie a uchovávanie dokumentácie.
12. Zodpovedá za plnenie výchovno-vzdelávacích programov, kvalitu výchovy a vzdelávania absolventov materských škôl, života a zdravia, rešpektovanie práv a slobôd žiakov a zamestnancov predškolských výchovno-vzdelávacích zariadení počas výchovno-vzdelávacieho procesu spôsobom ustanoveným legislatívou hl. Ruskej federácie
13. Tvorí kontingent žiakov, zabezpečuje ich sociálnej ochrany. Je štátnym opatrovníkom žiakov z radov detí - sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti, chráni ich zákonné práva a záujmy.
14. Podniká kroky na vytvorenie podmienok na podporu ich rodinných väzieb.
15. Zabezpečuje interakciu s miestnymi samosprávami, podnikmi a organizáciami, verejnosťou a rodičmi (osobami, ktoré ich nahrádzajú).

Musí vedieť:
1. Ústava Ruskej federácie, zákony Ruskej federácie, rozhodnutia vlády Ruskej federácie a školských orgánov v otázkach vzdelávania;
2. Dohovor o právach dieťaťa;
3. Pedagogika, výdobytky modernej psychologickej a pedagogickej vedy a praxe; základy fyziológie a hygieny; teória a metódy riadenia predškolských vzdelávacích inštitúcií;
4. Základy ekonómie, práva, sociológie, organizácie finančnej a ekonomickej činnosti predškolského zariadenia;
5. Správna, pracovná a ekonomická legislatíva;
6. Pravidlá a normy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany.

Prvá kvalifikačná kategória
- Musí spĺňať všeobecné požiadavky na riaditeľa predškolského zariadenia;
- Zabezpečuje systém sledovania kvality práce pedagógov;
- Vlastní metodiku diagnostiky odbornej spôsobilosti učiteľov a na jej základe buduje prácu s pedagogickými zamestnancami;
- Aktívne sa podieľa na metodickej práci mesta (okresu): vystupuje na MO, seminároch, pracuje v tvorivých skupinách na aktuálne témy;
- Študuje a zovšeobecňuje skúsenosti z práce pedagógov a odborníkov predškolskej vzdelávacej inštitúcie, má svoje vlastné všeobecné skúsenosti;
- Organizuje pedagogickú propagandu medzi rodičmi v systéme, poskytuje diferencovaný prístup a netradičné formy práce s rodinou

Top kategória
- Musí spĺňať požiadavky na vedúceho predškolského zariadenia I. kvalifikačnej kategórie;
- Sleduje odborný rast učiteľov;
- Organizuje pedagogický monitoring vývoja predškolákov;
- Podieľa sa na metodickej práci v meste (okrese) ako vedúci MO, problémový seminár, záujmová tvorivá skupina, lektor zdokonaľovacích kurzov. Má autorský metodický a manažérsky vývoj;
- Propaguje skúsenosti pedagógov a ich skúsenosti na čítaniach, konferenciách, fórach v meste (okrese), regióne;

... opatrovateľka Bezpečnosť opatrovateľka Edukačný psychológ Socializácia opatrovateľka Učiteľ-psychológ Labor opatrovateľka Poznanie opatrovateľka Komunikácia opatrovateľka... : gymnastika pre oko, zvýšenie efektivity ... deti, poznámky, dotazníky, stoly, ...

Dotazníky pre pedagógov

Dotazník č.1

Drahá __________________________________________________

Žiadame vás, aby ste odpovedali na otázky, ktoré vám pomôžu určiť smer práce na nasledujúci rok.

1. Aké ťažkosti máte pri organizovaní vzdelávacieho procesu? ____________________________________________

___
_

2. V ktorom meste odborových zväzov učiteľov by ste chceli zlepšiť svoje

kvalifikácia?_________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Do akých tvorivých skupín pedagógov by ste sa chceli zapojiť v našom predškolskom vzdelávacom zariadení?

5. Aký druh konzultácií a seminárov by ste chceli zúčastniť budúceho roka?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Aké otázky by ste chceli na budúci rok prediskutovať na učiteľských radách? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Aké aktivity by sa podľa vás mali naplánovať na budúci rok?_________________________________________________________________

____________________________________________________________________

8. Za aké činnosti by ste boli zodpovední?______________________________

____________________________________________________________________

9. Ako hodnotíte prácu tímu za aktuálny rok? __________________________________________________________________

Ďakujem za spoluprácu!

Mapa sebaanalýzy profesijnej činnosti učiteľa

_______________________________________________

1. Ako implementujete prístup zameraný na človeka pri práci s deťmi?

________________________________________________________________

________________________________________________________________
2. Ako zabezpečujete vzdelávanie kvalitných vedomostí, zručností a schopností u detí v rôznych oblastiach programu?______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Vďaka čomu je zabezpečená efektívnosť práce s deťmi:

Postoj k práci s deťmi

Schopnosť plánovať prácu

Znalosť psychologických a pedagogických základov výchovy

___________________________________________________________________
4. Aké nové pedagogické technológie používate vo výchovno-vzdelávacej práci s deťmi? _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Aké máte vedomosti a zručnosti pri organizovaní pedagogického procesu?

____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6. Aká je úroveň formovania PRS vo vašej skupine? ____________________________
_____________________________________________________________________________
7. Ako organizujete interakciu s rodičmi detí? _____________________________

8. Viete pri plánovaní svojich aktivít vyčleniť to hlavné, prvoradé?
______________________________________________________________________________
9. Ako vnímate pridelený prípad? ______________________________________________

10. Ako vo svojich aktivitách spájate povinné a kreatívne? _______________________

11. Ako hodnotíte svoju prácu na sebavzdelávaní?__________________________________
_______________________________________________________________________________
12. Na aké problémy ste najviac pripravený? _________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Akú pomoc môžete poskytnúť kolegom? ____________________________________________

__________________________________________________________________________________
14. Akú pomoc môžete poskytnúť rodičom? ___________________________________________
__________________________________________________________________________________
15. Používate novú literatúru v praxi? ___________________________________
__________________________________________________________________________________
16. Plánujete výskumné činnosti zamerané na zlepšenie pracovných skúseností, na zvýšenie ich efektívnosti? _______________________________________

__________________________________________________________________________________
17. Na čom plánuješ v blízkej budúcnosti pracovať? ____________________________________________
__________________________________________________________________________________

18. Označte motívy, ktoré vás povzbudzujú k zlepšeniu vašich zručností:

Túžba vychovať z detí skutočných ľudí

Zvyk tvrdo pracovať

Túžba prispieť spoločnosti

Túžba držať krok so životom

Túžba rozvíjať kognitívne záujmy u detí

Túžba získať uznanie

Záujem o kreativitu, novosť

Túžba úspešnejšie prekonávať ťažkosti pri práci s deťmi

Potreba benevolentného postoja k úspechu a úspechu zo strany administratívy a kolegov

Potreba splniť požiadavky, získať si dôveru kolegov

Potreba splniť požiadavky tímu

Túžba byť medzi najlepšími

hmotný záujem

Možnosť implementácie skúseností v tíme

Vyhliadka na získanie vďaky od administratívy s čestným titulom za ocenenie.

Dotazník č.2

Drahá ____________________________________________________

5 bodov - Máte to na najvyššom stupni

4 body – máte tendenciu

3 body – Máte tendenciu to robiť, ale nie vždy

2 body – V malej miere k tomu inklinujete

1 bod - nepáči sa ti to

KVALITY / HODNOTENIE

vnímavosť k novému

1. Neustále sleduje osvedčené postupy v oblasti svojej činnosti, snaží sa ich implementovať s prihliadnutím na meniace sa vzdelávacích potrieb obyvateľstvo, spoločnosť

2. Neustále, veľa a vytrvalo sa vzdelávam

3. Záväzok k určitým myšlienkam, ich rozvíjanie v procese pedagogickej činnosti

4. Neustále rozoberanie ich aktivít, zapájanie rodičov, kolegov, vedeckých konzultantov a pod.

5. Má zmysel pre perspektívu, predvída svoje aktivity

Pripravenosť na inovácie

1. Ste informovaní o novinkách v teórii a praxi predškolského vzdelávania

2. Cítite potrebu zmeniť a aktualizovať pedagogický proces

3. Ste motivovaní rozvíjať sa a inovovať

4. Máte znalostný systém pre úspešnú realizáciu odborných vyučovacích aktivít

5. Máte vedomosti a zručnosti pre výskumnú činnosť

Miera inovácie učiteľa

1. Učiteľ je inovátor

2. Učiteľ – vedúci

3. Učiteľ je „zlatá stredná cesta“

4. Učiteľ tradičných názorov

5. Učiteľ je konzervatívny

Dotazník č.3

Sebahodnotenie sociálnej a pedagogickej činnosti učiteľa _____________________________________________________________________________

KRITÉRIÁ – BODY

1. Preukázanie metodických zručností vo vnútri materskej školy

2. Preukázanie metodických zručností v meste

3. Kruhová práca

4.Manuál tvorivý tím učitelia

5. Účasť a ceny v súťažiach materských škôl

6. Účasť a ceny v mestských súťažiach

7. Účasť na seminároch - workshopoch predškolských vzdelávacích inštitúcií

8. Účasť na mestských seminároch – workshopoch

9. Účasť na športových podujatiach

10. Účasť na konferenciách

11. Hranie rolí na detských oslavách

0 bodov - kritérium neimplementované

1 bod - čiastočne realizované

2 body - plne implementované

Dotazník č.4

Sebahodnotenie úspešnosti učiteľa

Kritériá:

1. Plánovanie práce

2. Implementácia prístupu zameraného na študenta v pedagogickom procese

3. Kombinácia práce rôznych vzdelávacích technológií v praxi

4. Vlastníctvo obsahu programu „Od detstva po dospievanie“

5. Tvorba PRS v súlade s požiadavkami vzdelávacích programov predškolského vzdelávacieho zariadenia

6. Zapojenie rodičov do pedagogického procesu