Učiteľský tím je hlavným inovatívnym zdrojom pre rozvoj vzdelávacej inštitúcie. Učiteľský tím je hlavným inovatívnym zdrojom pre rozvoj vzdelávacej inštitúcie Vytváranie lektorských tímov vo vzdelávacej inštitúcii

Téma: Budovanie tímu. Tímové roly

Ciele: Ciele:
1. Koordinácia a ujasnenie predstáv o zákonitostiach formovania tímu na základe získaných poznatkov.
2. Rozvoj zručností aplikovať nadobudnuté vedomosti v podmienkach školení.
3. Rozvoj komunikačných zručností pre tímovú prácu.
4. Návrh zákazky na spoločné aktivity tímového typu.
Forma štúdia: Obchodná hra
Model učenia:
Hodnotenie - Vyučovanie - Analýza - Cvičenie - Aplikácia

Malé skupiny sú malé združenia ľudí (od 2 do 3 až 30 ľudí), ktorí sa zaoberajú spoločnou vecou a sú v priamom vzájomnom kontakte Malé skupiny sú malé združenia ľudí (od 2 do 3 až 30 ľudí), ktorí sa zaoberajú spoločnou vecou a sú vo vzájomnom priamom kontakte

Charakteristika malej skupinyPsychologická a behaviorálna komunita jej členov
Dynamika vývoja a životnej aktivity skupiny (od fázy formovania po fázu rozpadu)
Morálne štandardy skupiny
Priamy kontakt medzi členmi skupiny
Veľkosť skupiny
Zloženie skupiny (individuálne zloženie)
Morálny tón
Zameranie aktivít

Klasifikácia malých skupín referenčná - nereferenčná
prirodzené - podmienené
nedostatočný rozvoj - vysoký rozvoj

TÍM je taká malá skupina, v ktorej sa vyvinul diferencovaný systém rôznych obchodných a osobných vzťahov, postavený na vysokom morálnom základe. Takéto vzťahy sa zvyčajne nazývajú kolektivistické (tím rovnako zmýšľajúcich ľudí).

Požiadavky na tím Úspešne zvládnuť zadané úlohy
Mať vysokú morálku, dobré medziľudské vzťahy
Vytvárať pre každého svojho člena príležitosť na osobný rozvoj
Byť schopný kreativity., t.j. ako môže skupina dať ľuďom viac, ako môže dať súčet rovnakého počtu jednotlivcov pracujúcich individuálne

Tím podpíše Prítomnosť:
Manažér a vedúci
Určitý systém vzťahov v skupine
Zhoda
Morálne hodnoty a normy
Komunikačné kanály
Pozícia a stav
Interné nastavenia
Rolové pozície
Zloženie

Etapy formovania tímu
(A.G. Kirpichnik) Vzájomná orientácia. Ide o štádium nízkej výkonnosti skupiny (sebaprezentácia, pozorovanie ostatných členov skupiny, pochopenie a výber vlastností partnera, ktoré sú pre neho dôležité).
Emocionálne pozdvihnutie. Je určená výhodou kontaktov oživených novosťou situácie.
Strata psychologického kontaktu. Vzniká v dôsledku začiatku spoločných aktivít, v ktorých sa nachádzajú nielen výhody, ale aj problémy, teda situácia vzájomnej nespokojnosti.
Nárast psychologického kontaktu. Súvisí so získavaním výsledkov spoločných aktivít, koordináciou v rolových funkciách, ktoré odhaľujú silné stránky každého člena tímu.

Snímka č. 10

Štruktúry vnútroskupinových komunikačných kanálovCentralizované (vertikálne):
Predné
Radiálne
Hierarchický
decentralizované
(horizontálna, "komunikatívna rovnosť"):
4. Reťaz
5. Kruhový
6. Úplná alebo neobmedzená komunikačná štruktúra (žiadne prekážky voľnej komunikácii)

obmedzený v
v rôznej miere
štruktúry

Snímka č. 11

Predná štruktúra Účastníci sú priamo nablízku a pri nadväzovaní priamych kontaktov sa navzájom vidia, čo im umožňuje do určitej miery brať do úvahy vzájomné správanie a reakcie pri spoločných aktivitách.

Snímka č. 12

Radiálna štruktúra Účastníci aktivity sa nemôžu navzájom priamo vnímať, vidieť ani počuť a ​​vymieňať si informácie iba prostredníctvom „centrálnej osoby“. To sťažuje brať do úvahy správanie a reakcie druhých, ale umožňuje vám to pracovať samostatne, plne odhaľujúc vašu vlastnú, individuálnu pozíciu.

Snímka č. 13

Hierarchická štruktúra Existuje niekoľko (aspoň 2) úrovní podriadenosti a niektoré z nich sa môžu priamo vidieť v procese spoločnej činnosti a niektoré nie. Interpersonálna komunikácia je obmedzená, komunikácia môže prebiehať najmä medzi dvoma susednými úrovňami podriadenosti.

Snímka č. 14

Reťazový variant štruktúry Interpersonálna interakcia sa uskutočňuje akoby pozdĺž reťazca, kde každý z účastníkov, s výnimkou dvoch extrémnych, interaguje s dvoma susednými. Extrémne polohy interagujú iba s jedným členom skupiny.

Snímka č. 15

Kruhová štruktúra Všetci členovia skupiny majú rovnaké príležitosti.
Dostupné informácie sa môžu šíriť medzi členmi skupiny, dopĺňať a spresňovať.
Účastníci komunikácie môžu priamo sledovať vzájomné reakcie a brať ich do úvahy pri svojej práci.

Snímka č. 16

Úplná alebo neobmedzená štruktúra Voľnej medziľudskej komunikácii neexistujú žiadne prekážky. Každý člen skupiny môže voľne komunikovať s ostatnými.

Snímka č. 17

Pozičné roly v komunikácii Zákony komunikácie zahŕňajú postupný prechod nasledujúcich pozícií:
"autor"
"pochopenie"
"kritik"
"Organizátor komunikácie"
"rozhodca"

Jednoduché
komunikácia

Komplexné
komunikácia

Snímka č. 18

Úlohy v tíme I. možnosť. Belbinova klasifikácia:
"Predseda" - pokojný, sebavedomý, sebakontrolovaný.
"Dodávateľ" - aktívny, dynamický, napätý, vzrušený.
„Muž tímu“ – sociálne orientovaný, prítulný, citlivý.
"Clarifying" - extrovertný, zvedavý, spoločenský, nadšený.
"Posudzovanie" - vážne, opatrné.
"Exekútor" - predvídateľný, zvládnuteľný.
„Rastúci“ je kreatívny individualista, ktorý nie je prijateľný pre každého. Potenciálny „predseda“ nového tímu.

Snímka č. 19

Úlohy v tíme II možnosť. Craigan, Wrightova klasifikácia.
„Vedúci úlohy“ - zodpovedný za vykonanie práce.
„Sociálno-emocionálny vodca“ – vytvára priaznivú atmosféru a podporuje analýzu v skupine.
„Neutralizér“ – udržiava v tíme dobrú náladu.
"Delivering" - komunikuje s potrebnými zdrojmi.
"Hlavné negatívum" - hodnotí nápady, zostavuje pracovný poriadok, víta konflikty.
„Aktívny poslucháč“ – pýta sa, hľadá nápady, nevyjadruje podporu žiadnej konkrétnej pozícii.

Experimentujúci tím sa snaží vyhnúť predstieranej zdvorilosti. „Nepotrebujeme našu hlúpu zdvorilosť,“ hovoria; a to znamená väčšiu otvorenosť tímu a pripravenosť čeliť ťažkostiam.
Zlučujúci sa tím z spoločná práca získa viac úžitku. V tejto fáze sa identifikuje viac úsilia na vytvorenie štruktúry pre prácu tímu: vysvetľujú sa ciele tímu; sú určené úlohy, ktoré treba splniť; plánovanie a analýza výsledkov sa vykonáva presnejšie a presnejšie.
Vyzretý kolektív sa vyznačuje metodickou prácou veľmi vysoký stupeň a rozvíjanie aktivít (v širšom zmysle). Lojalita tímu je prirodzená a samozrejmá a nie je predmetom diskusie. Tímový rozvoj sa stáva životným štýlom.

Učiteľský tím je hlavným inovatívnym zdrojom pre rozvoj vzdelávacej inštitúcie.

Učiteľský tím -skupina pedagógov organizovaných tak, aby spolupracovali na dosiahnutí spoločného cieľa a zdieľali zodpovednosť za výsledky.

Učiteľský tím- jeden z hlavných inovačných zdrojov pre rozvoj školy.

Potenciál lektorského tímu pozostáva z niekoľkých zložiek:
1. Súlad cieľov a hodnôt obsahu školenia, vzdelávania.
2. Stupeň rozvoja profesionálnych vzťahov:

Schopnosť rýchlo riešiť problémy;

Generovanie neštandardných riešení (kreativita);

Profesijný kódex cti.

3. Premena pedagogického zboru na tím rovnako zmýšľajúcich ľudí, ktorých spája spoločná vízia, poslanie, hodnoty.

Nazvať skupinu učiteľov tímom neznamená vytvoriť ju formálne, na príkaz a nestačí len želanie riaditeľa, aby pracovali ako tím. Pre lepšie pochopenie hlavných rozdielov medzi pracovnými skupinami a tímami ponúkame nasledujúcu tabuľku.

Typy lektorských tímov

V závislosti od stanovených úloh niektoré pedagogické tímy pracujú dlhodobo, iné krátko a po ukončení práce sú rozpustené.

Projektová skupina. Ide o multifunkčnú skupinu, v ktorej sú učitelia rôznych akademických disciplín, ak je to potrebné na realizáciu pedagogického projektu. Na dokončenie projektu musia všetci členovia tímu úzko spolupracovať. Zvyčajne sa takéto tímy na konci projektu rozpustia. Ale vo výskumnej práci môže byť jeden projekt nahradený iným, čo znamená, že členovia tímu môžu pracovať mnoho rokov.

Tím na riešenie problémov. Možno ich nazvať tímy úloh, pracovné skupiny. Zvyčajne ide o krátkodobé skupiny. Kvalifikácia členov tímu súvisí so špecifikami vykonávanej úlohy: podieľajú sa na spoločnom štúdiu zložitých alebo kritických situácií s cieľom vypracovať odporúčania a implementovať ich.

Zlepšovací tím. Ako už z názvu vyplýva, tieto tímy sa zaoberajú optimalizáciou vzdelávacieho procesu.

Manažérsky tím. V niektorých vzdelávacie inštitúcie nazývajú sa manažérske tímy. Ale ak každý člen administratívy jednoducho jasne plní svoje povinnosti a neprekračuje ich implementáciu, potom to ešte nie je tím.

Rozdiely medzi pracovnými skupinami a tímami

Tím je hodnotovo-organizačná jednota ľudí, vygenerovaná a zjednotená spoločnými aktivitami na dosiahnutie spoločných cieľov, majúca vnútornú štruktúru tvorenú vytvorením pevných vnútrokolektívnych obchodných a neformálnych väzieb. Tím je autonómna skupina odborníkov vytvorená pre rýchle a efektívne riešenie manažérskych úloh.

Pozitívna stránka tímovej práce.

Literatúra

1. Zhukovsky V. Osobitosti tvorby pedagogického tímu. – ucheba.com
2. Leksina Z.V. Učiteľský tím je hlavným inovatívnym zdrojom pre rozvoj vzdelávacích inštitúcií. – mashared.ru

PEDAGOGICKÝ TÍM JE HLAVNÝM INOVATÍVNYM ZDROJOM ROZVOJA VZDELÁVACEJ INŠTITÚCIE

VYHLÁSENIE PROBLÉMU Pojmy „tím“ a „tímová práca“ sú najviac rozvinuté v manažmente, predovšetkým v personálnom manažmente, a sú spojené so špeciálnymi psychologickými a štrukturálnymi charakteristikami skupiny zamestnancov, ktoré umožňujú organizovať efektívnu interakciu zamestnancov na dosiahnutie ich cieľa. Ciele. Neustále zmeny vo vonkajšom a vnútornom prostredí školy si vyžadujú hľadanie nových zdrojov, úpravu cieľov a zámerov, vývoj nových projektov, nadväzovanie nových partnerstiev, čím je dopyt po práci rôznych pedagogických tímov. Proces budovania tímu sa stáva neoddeliteľnou súčasťou života školy. Ešte aktuálnejšia je premena učiteľského zboru na tím rovnako zmýšľajúcich ľudí, ktorých spája spoločná vízia, poslanie a hodnoty. A v tomto prípade strategické plánovanie, projektová činnosť Tímová práca sa stáva osobnostne významnou nielen pre riaditeľa a jeho administratívny tím, ale aj pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, zjednotených v jednom tíme.

S ohľadom na prax predmetového vzdelávania sa pojem „tímová práca“ začal v zahraničných metódach používať od konca 50. – začiatku 60. rokov. posledné storočie. Teoretické a praktické aspekty tohto smerovania v metodológii výučby jazykov boli zhrnuté v zborníku článkov publikovaných v roku 1992 v Cambridge University Press „Colaborative Language Learning and Teaching“. Pojem tímové / kolaboratívne vyučovanie (doslova: "vyučovanie v tíme" / "spolupráca pri vyučovaní") - v širšom zmysle označuje interakciu skupiny učiteľov s cieľom zefektívniť učenie. V užšom zmysle tento pojem popisuje spoločnú prácu dvoch a viacerých učiteľov na vyučovacích hodinách a práve toto chápanie je v metódach výučby cudzích jazykov najčastejšie. Teambuilding (teambuilding, teambuilding) je silný manažérsky nástroj, kľúč k úspešnému rozvoju podnikania je potrebné širšie implementovať do školského systému a Ruskej federácie/alebo rozširovať, zlepšovať. FORMULÁCIA PROBLÉMU

V domácej metodike sa pojem „tímová práca“ nepoužíva v širokom ani úzkom zmysle. Jeho obdobou v domácej tradícii môže byť pojem „spolupráca“ – „výchovná spolupráca“, „pedagogická spolupráca“, „pedagogika spolupráce“. Spravidla sa vzťahuje na interakciu učiteľa so študentmi, hoci môže opísať aj interakciu študentov v spoločných vzdelávacích aktivitách a interakciu učiteľov v systéme interdisciplinárnych spojení "(Tyukov, 1988). vymedzenie tímovej práce vo vzťahu k činnosti učiteľov môže byť nasledovné : spojenie dvoch alebo viacerých učiteľov s cieľom zabezpečiť efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu koordináciou obsahu a metód vyučovania v mimovyučovacom čase alebo pri spoločnom vedení vyučovacích hodín, ako aj kombináciou týchto dvoch spôsobov organizácie práce (väčšina efektívne príklady v oblastiach jazykového vzdelávania: bilingválne vzdelávanie, bimodálne vzdelávanie, využívanie rôznych kanálov vnímania: spolupráca logopéda a učiteľa cudzí jazyk používanie rôznych metód práce, interdisciplinárny tréning. FORMULÁCIA PROBLÉMU

Učitelia pracujúci v tíme môžu mať rôzne špecializácie, kvalifikácie, pracovné skúsenosti. Rozloženie funkcií učiteľov bude do značnej miery determinované študijným odborom. Čím lepšie členovia tímu rozumejú cieľom spoločnej práce, čím jednoznačnejšie a logickejšie je rozdelenie oblastí ich činnosti, tým efektívnejšia bude práca tímu. Projekt rozoberá rozdiely medzi pracovnou skupinou a tímom, typy pedagogických tímov, klady a zápory tímovej práce, znaky efektívneho tímu, znaky, ktoré charakterizujú tímový spôsob práce, proces vytvárania tímu, charakterizuje tímový spôsob práce. fázy rozvoja tímu, štýly správania členov tímu, vedenie tímu, spôsoby ovplyvňovania ľudí pri budovaní tímu. Do úvahy sa berú aj dôvody vzniku prípadných ťažkostí v kolektíve a tréningy slúžiace na trénovanie a stmelenie kolektívu. FORMULÁCIA PROBLÉMU

CIELE PROJEKTU VZDELÁVACIE Oboznámiť: s princípmi budovania efektívneho učiteľského tímu; s rôznymi metódami a technikami budovania tímu; s technikami rozdeľovania rolí medzi členov tímu. MANAŽMENT vytvoriť efektívny tím, ktorého členovia by mali iniciatívu, zmysel pre zodpovednosť, vysokú efektivitu a tímovú prácu technológií pre rozvoj a následne pre realizáciu inovatívnych projektov „Škola sebaurčenia a sebarealizácie“ a iné. Ciele poháňajú ľudí.

CIELE PROJEKTU Vytvoriť si predstavu o princípoch, pravidlách a výhodách tímovej interakcie pri riešení priemyselných a profesionálnych problémov Rozvíjať schopnosti tímovej interakcie (spájanie vlastných cieľov a cieľov skupiny; práca na rozvoji a realizácii nápadov ako súčasť skupiny; interakcia v skupine / vo dvojici, orientovaná na výsledok; premena problémov na zdroje) Naučiť členov tímu úspešne zvládať stresové vplyvy riadiace činnosti bez poškodenia duševného a fyzického zdravia Rýchlo a efektívne obnoviť zdroj pracovnej kapacity

ÚČASTNÍCI PROJEKTU vedúci, učitelia rôznych úrovní; HR špecialisti; ostatní zamestnanci; zástupcovia materských výborov.

KĽÚČOVÉ KONCEPTY Tím je autonómna skupina odborníkov vytvorená pre rýchle a efektívne riešenie manažérskych úloh. Skupina je spoločenstvo ľudí, ktorých spája spoločná činnosť, jednota cieľov a záujmov, vzájomná zodpovednosť. Budovanie tímu je proces vytvárania tímu.

Fráza „učiteľský tím“ sa vzťahuje na skupinu učiteľov organizovanú tak, aby spolupracovali na dosiahnutí spoločného cieľa a zdieľali zodpovednosť za dosiahnuté výsledky. TÍMOVÁ KONCEPCIA

ROZDIELY MEDZI PRACOVNÝMI SKUPINAMI A TÍMMI Tím je teda autonómna skupina odborníkov vytvorená pre rýchle a efektívne riešenie manažérskych úloh.

Projektová skupina. Ide o multifunkčnú skupinu, v ktorej môžu pracovať učitelia rôznych akademických odborov, ak je to potrebné na realizáciu pedagogického projektu. Na dokončenie projektu musia všetci členovia tímu úzko spolupracovať. Zvyčajne sa takéto tímy na konci projektu rozpustia. Ale vo výskumnej práci môže byť jeden projekt nahradený iným, čo znamená, že členovia tímu môžu pracovať mnoho rokov. Tím na riešenie problémov. Možno ich nazvať tímy úloh, pracovné skupiny. Zvyčajne ide o krátkodobé skupiny. Kvalifikácia členov tímu súvisí so špecifikami vykonávanej úlohy: podieľajú sa na spoločnom štúdiu zložitých alebo kritických situácií s cieľom vypracovať odporúčania a implementovať ich. Zlepšovací tím. Ako už z názvu vyplýva, tieto tímy sa zaoberajú optimalizáciou vzdelávacieho procesu. Manažérsky tím. V niektorých vzdelávacích inštitúciách sa nazývajú manažérske tímy. Ale ak každý člen administratívy jednoducho jasne plní svoje povinnosti a neprekračuje ich implementáciu, potom to ešte nie je tím. TYPY PEDAGOGICKÉHO TÍMU

V organizačnej štruktúre veľkých projektov a pri ich riadení možno rozlíšiť tri typy projektových tímov: 1. Projektový tím (KP) - organizačná štruktúra projektu vytvorená na obdobie trvania projektu alebo jednu z fáz jeho života. cyklu. Úlohou vedenia projektového tímu je vypracovať politiku a schváliť stratégiu projektu na dosiahnutie svojich cieľov. Projektový tím zahŕňa osoby zastupujúce záujmy rôznych účastníkov (vrátane zainteresovaných strán) projektu.

TYPY PROJEKTOVÉHO TÍMU 2. Projektový manažérsky tím (PMC) - organizačná štruktúra projektu vrátane tých členov PK, ktorí sa priamo podieľajú na riadení projektu, vrátane zástupcov niektorých účastníkov projektu a technických pracovníkov. V relatívne malých projektoch môže PMC zahŕňať takmer všetkých členov PC. Úlohou PMC je vykonávať všetky riadiace funkcie a prácu v projekte počas jeho realizácie.

TYPY PROJEKTOVÝCH TÍMOV Projektový manažérsky tím (PMT) je organizačná štruktúra projektu vedená projektovým manažérom (hlavným manažérom) a vytvorená na dobu trvania projektu alebo jeho trvania. životná fáza. Tím projektového manažmentu zahŕňa jednotlivcov priamo vykonávajúce manažérske a iné funkcie projektového manažmentu. Hlavnými úlohami tímu projektového manažmentu sú implementácia projektovej politiky a stratégie, implementácia strategických rozhodnutí a implementácia taktického (situačného) riadenia.

Výklad miesta a úlohy projektového tímu

Čas: Proces budovania tímu je „časovo náročný“. Trvá dlho, kým sa z pracovnej skupiny stane tím. Emocionálno-vôľový zdroj: na to, aby sa členovia skupiny stali tímom, je potrebné značné úsilie na vytvorenie „tímového ducha“; môže byť potrebné ďalšie školenie pre členov tímu. „Ľudský faktor“: v kolektíve prudko stúpa hodnota človeka, riaditeľa školy a na to treba každého člena tímu psychicky pripraviť. Demokracia: administratívno-veliteľský štýl riadenia v tíme „nefunguje“. "Exkluzivita": model tímu nie je vždy vhodný na "replikáciu", každý nový tím musí byť vytvorený s osobitnou starostlivosťou a starostlivosťou. Krehkosť: v tíme veľa záleží na vzťahu medzi jeho členmi, na „tímovom duchu“, systéme hodnôt, filozofii rozvoja. Tieto kategórie sú subtílne a vyžadujú neustálu podporu a údržbu. MÍNUSY TÍMOVEJ PRÁCE

VÝHODY TÍMOVEJ PRÁCE

vysoké výsledky v práci; vysoká spokojnosť členov tímu s príslušnosťou k nemu a prácou v ňom; veľké množstvo navrhované nápady a riešenia; veľké množstvo riešených problémov a vysoká kvalita riešení; pozitívny emocionálny zážitok. ZNAKY EFEKTÍVNEHO TÍMU

VLASTNOSTI, KTORÉ CHARAKTERIZUJÚ TÍMOVÝ SPÔSOB PRÁCE Prvé písmená každej z charakteristík tvoria slovo „PRODUKT“, ktoré je kľúčom k charakterizácii tímového spôsobu práce: Účel a hodnoty Efektívnosť Hodnotenie a uznanie Efektívnosť Spokojnosť Kolektivizmus Kreativita

veľkosť FAKTORY VÝKONU TÍMU Výkon tímu zdroje súdržnosť priestorové obmedzenia normy

PROCES BUDOVANIA TÍMU Prirodzený spôsob, ako skupina prejsť niekoľkými etapami za sebou:

PROCES BUDOVANIA TÍMU

POŽIADAVKY NA VEDÚCEHO TÍMU Podľa T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya: „Požadované vodcovské vlastnosti a zručnosti: koordinovať tím; byť moderátorom, t.j. vedieť vytvárať priaznivú klímu v tíme; pomáhať členom tímu radou; riešiť konflikty; hlásiť výsledky; reprezentovať tím mimo neho; vyjednávať v prospech tímu

Dôležitým komponentom schopnosti pracovať v tíme je ľudská tolerancia.Podľa Valerie Dvortsevovej, generálny riaditeľ KA "VIZAVI Consult", pojem "tímová práca" zahŕňa tieto zručnosti: rýchlo sa adaptovať v novom tíme a vykonávať svoju časť práce v spoločnom rytme; nadviazať konštruktívny dialóg s takmer akoukoľvek osobou; presvedčenie kolegov o správnosti navrhovaného riešenia; priznať si svoje chyby a prijať pohľad niekoho iného; delegovať právomoc; viesť aj poslúchať v závislosti od úlohy pridelenej tímu; obmedziť osobné ambície a prísť na pomoc kolegom; spravujte svoje emócie a odpútajte sa od osobných rád/nepáči.

VARIABILNÉ TECHNOLÓGIE TÍMOVEJ INTERAKCIE

PLÁN REALIZÁCIE PROJEKTU

PLÁN REALIZÁCIE PROJEKTU

PLÁN REALIZÁCIE PROJEKTU

OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY Stanovenie cieľa na dosiahnutie spoločného cieľa Rozvoj tímu a osobnej zodpovednosti za výsledky Zlepšenie efektívnosti obchodnej interakcie v rámci tímu Formovanie súdržnosti, pocit spolupatričnosti k tímu Formovanie pozitívnych očakávaní medzi účastníkmi od práce v tíme Uvoľnenie tvorivého potenciálu účastníkov Okrem čisto vzdelávacích úspechov aj odborný rast začínajúceho manažéra (učiteľa), keďže táto úloha je jednou z hlavných pri vytváraní tímov tohto typu Vytváranie a upevňovanie priaznivej psychologickej klímy v tíme Rozvoj a implementácia inovatívny projekt "Škola sebaurčenia a sebarealizácie"

NÁSTROJE Miniprednáška Brainstorming Psychogymnastické cvičenia Ukážkové experimenty Hranie rolí Prípadové štúdie s využitím technológií CR Analýza videoukážok Skupinové a individuálne cvičenia a úlohy Analýza aktuálnej skúsenosti vo formáte „tu a teraz“

POUŽITÉ LITERATÚRA T.V. Svetenko, G.V. Galkovskej. Inovačný manažment v školskom manažmente M., 2009. Azimov E.G., Shchukin A.N. Slovník metodických pojmov - Petrohrad, 2006. Gerchikova I.N. Zvládanie. - M., 2008. Grayson D., Oedell K. Americký manažment na prahu 21. storočia. - M., 1999. Meskon M., Albert M., Hedouri F. Základy manažmentu. - M., 2001. Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Pedagogický manažment (koncepcia, pracovné skúsenosti). - M., 2001. Pedagogické vyhľadávanie / Komp. I.N. Baženov. - M., 2007.

TIPY od Steva Pavlinu Ak chcete vytvoriť silný tím, musíte sa stať profesionálom v budovaní tímov Najprv tím, potom projekt Jedinou vecou je výber správnych členov tímu dôležitým faktoromúspech alebo neúspech projektu Vyberte si tímových hráčov, nie jednotlivé superhviezdy Tím musí mať jedného lídra Program = tím Buďte v kontakte Podeľte sa o odmenu Zapíšte si ju Vyraďte členov tímu, ktorí zaostávajú

TAKŽE, spojiť sa je začiatok, zostať spolu je pokrok, spolupráca je úspech. Henry Ford

VÝVOJÁR PROJEKTU Tukhvatullina G.I., riaditeľ lýcea č. 80, Nab. Chelny, Republika Tatarstan

VYHLÁSENIE PROBLÉMU Pojmy „tím“ a „tímová práca“ sú najviac rozvinuté v manažmente, predovšetkým v personálnom manažmente, a sú spojené so špeciálnymi psychologickými a štrukturálnymi charakteristikami skupiny zamestnancov, ktoré umožňujú organizovať efektívnu interakciu zamestnancov na dosiahnutie ich cieľa. Ciele. Neustále zmeny vo vonkajšom a vnútornom prostredí školy si vyžadujú hľadanie nových zdrojov, úpravu cieľov a zámerov, vývoj nových projektov, nadväzovanie nových partnerstiev, čím je dopyt po práci rôznych pedagogických tímov. Proces budovania tímu sa stáva neoddeliteľnou súčasťou života školy. Ešte aktuálnejšia je premena učiteľského zboru na tím rovnako zmýšľajúcich ľudí, ktorých spája spoločná vízia, poslanie a hodnoty. A v tomto prípade sa strategické plánovanie, projektové aktivity, tímová práca stávajú osobne významnými nielen pre riaditeľa a jeho administratívny tím, ale aj pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, zjednotených v jednom tíme.

S ohľadom na prax predmetového vzdelávania sa pojem „tímová práca“ začal v zahraničných metódach používať od konca 50. – začiatku 60. rokov. posledné storočie. Teoretické a praktické aspekty tohto smerovania v metodológii výučby jazykov boli zhrnuté v zborníku článkov publikovaných v roku 1992 v Cambridge University Press „Colaborative Language Learning and Teaching“. Pojem tímové / kolaboratívne vyučovanie (doslova: "vyučovanie v tíme" / "spolupráca pri vyučovaní") - v širšom zmysle označuje interakciu skupiny učiteľov s cieľom zefektívniť učenie. V užšom zmysle tento pojem popisuje spoločnú prácu dvoch a viacerých učiteľov na vyučovacích hodinách a práve toto chápanie je v metódach výučby cudzích jazykov najčastejšie. Teambuilding (teambuilding, teambuilding) je silný manažérsky nástroj, kľúč k úspešnému rozvoju podnikania je potrebné širšie implementovať do školského systému a Ruskej federácie/alebo rozširovať, zlepšovať. FORMULÁCIA PROBLÉMU

V domácej metodike sa pojem „tímová práca“ nepoužíva v širokom ani úzkom zmysle. Jeho obdobou v domácej tradícii môže byť pojem „spolupráca“ – „výchovná spolupráca“, „pedagogická spolupráca“, „pedagogika spolupráce“. Spravidla sa vzťahuje na interakciu učiteľa so študentmi, hoci môže opísať aj interakciu študentov v spoločných vzdelávacích aktivitách a interakciu učiteľov v systéme interdisciplinárnych spojení "(Tyukov, 1988). vymedzenie tímovej práce vo vzťahu k činnosti učiteľov môže byť nasledovné : spojenie dvoch alebo viacerých učiteľov s cieľom zabezpečiť efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu koordináciou obsahu a metód vyučovania v mimovyučovacom čase alebo pri spoločnom vedení vyučovacích hodín, ako aj spojenie týchto dvoch spôsobov organizácie práce (najúčinnejšie príklady v oblastiach jazykového vzdelávania: bilingválne učenie, bimodálne učenie, využitie rôznych kanálov vnímania: spolupráca logopéda a učiteľa cudzieho jazyka s využitím rôznych metód práce , interdisciplinárny tréning.

Učitelia pracujúci v tíme môžu mať rôzne špecializácie, kvalifikácie, pracovné skúsenosti. Rozloženie funkcií učiteľov bude do značnej miery determinované študijným odborom. Čím lepšie členovia tímu rozumejú cieľom spoločnej práce, čím jednoznačnejšie a logickejšie je rozdelenie oblastí ich činnosti, tým efektívnejšia bude práca tímu. Projekt rozoberá rozdiely medzi pracovnou skupinou a tímom, typy pedagogických tímov, klady a zápory tímovej práce, znaky efektívneho tímu, znaky, ktoré charakterizujú tímový spôsob práce, proces vytvárania tímu, charakterizuje tímový spôsob práce. fázy rozvoja tímu, štýly správania členov tímu, vedenie tímu, spôsoby ovplyvňovania ľudí pri budovaní tímu. Do úvahy sa berú aj dôvody vzniku prípadných ťažkostí v kolektíve a tréningy slúžiace na trénovanie a stmelenie kolektívu. FORMULÁCIA PROBLÉMU

CIELE PROJEKTU VZDELÁVACIE Oboznámiť: s princípmi budovania efektívneho učiteľského tímu; s rôznymi metódami a technikami budovania tímu; s technikami rozdeľovania rolí medzi členov tímu. MANAŽMENT na vytvorenie efektívneho tímu, ktorého členovia by mali iniciatívu, zmysel pre zodpovednosť, vysokú efektivitu a tímovú prácu technológií pre rozvoj a následne pre realizáciu inovatívnych projektov „Škola sebaurčenia a sebarealizácie“ a iné. Ciele poháňajú ľudí.

CIELE PROJEKTU Vytvoriť si predstavu o princípoch, pravidlách a výhodách tímovej interakcie pri riešení priemyselných a profesionálnych problémov Rozvíjať schopnosti tímovej interakcie (spájanie vlastných cieľov a cieľov skupiny; práca na rozvoji a realizácii nápadov ako súčasť skupiny; interakcia v skupine / vo dvojici, orientovaná na výsledok; premena problémov na zdroj pracovná kapacita

KĽÚČOVÉ KONCEPTY Tím je autonómna skupina odborníkov vytvorená pre rýchle a efektívne riešenie manažérskych úloh. Skupina je spoločenstvo ľudí, ktorých spája spoločná činnosť, jednota cieľov a záujmov, vzájomná zodpovednosť. Budovanie tímu je proces vytvárania tímu.

ROZDIELY MEDZI PRACOVNÝMI SKUPINAMI A TÍMAMI Pracovné skupinyTímy Ciele a úlohy v práci určuje riaditeľ vzdelávacej inštitúcie Ciele a úlohy určuje vedúci tímu spolu s jeho členmi Definovanie jednotlivých funkcií, zodpovedností a úloh Definovanie jednotlivých funkcií, zodpovedností a úloh dosiahnuť tímový výsledok Hlavná činnosť je zameraná na plnenie individuálnych úloh Hlavná činnosť je zameraná na plnenie tímových úloh Osobná zodpovednosťOsobná a vzájomná zodpovednosť Starostlivosť o výsledky individuálnych činností a prekonávanie osobných ťažkostí Starostlivosť o výsledky každého člena tímu a kolektívne prekonávanie ťažkosti, ktorým čelí tím, efektívne riešenie manažérskych úloh.

Projektová skupina. Ide o multifunkčnú skupinu, v ktorej môžu pracovať učitelia rôznych akademických odborov, ak je to potrebné na realizáciu pedagogického projektu. Na dokončenie projektu musia všetci členovia tímu úzko spolupracovať. Zvyčajne sa takéto tímy na konci projektu rozpustia. Ale vo výskumnej práci môže byť jeden projekt nahradený iným, čo znamená, že členovia tímu môžu pracovať mnoho rokov. Tím na riešenie problémov. Možno ich nazvať tímy úloh, pracovné skupiny. Zvyčajne ide o krátkodobé skupiny. Kvalifikácia členov tímu súvisí so špecifikami vykonávanej úlohy: podieľajú sa na spoločnom štúdiu zložitých alebo kritických situácií s cieľom vypracovať odporúčania a implementovať ich. Zlepšovací tím. Ako už z názvu vyplýva, tieto tímy sa zaoberajú optimalizáciou vzdelávacieho procesu. Manažérsky tím. V niektorých vzdelávacích inštitúciách sa nazývajú manažérske tímy. Ale ak každý člen administratívy jednoducho jasne plní svoje povinnosti a neprekračuje ich implementáciu, potom to ešte nie je tím. TYPY PEDAGOGICKÉHO TÍMU

V organizačnej štruktúre veľkých projektov a pri ich riadení možno rozlíšiť tri typy projektových tímov: 1. Projektový tím (KP) - organizačná štruktúra projektu vytvorená na obdobie trvania projektu alebo jednu z fáz jeho života. cyklu. Úlohou vedenia projektového tímu je vypracovať politiku a schváliť stratégiu projektu na dosiahnutie svojich cieľov. Projektový tím zahŕňa osoby zastupujúce záujmy rôznych účastníkov (vrátane zainteresovaných strán) projektu.

TYPY PROJEKTOVÉHO TÍMU 2. Projektový manažérsky tím (PMC) - organizačná štruktúra projektu vrátane tých členov PK, ktorí sa priamo podieľajú na riadení projektu, vrátane zástupcov niektorých účastníkov projektu a technických pracovníkov. V relatívne malých projektoch môže PMC zahŕňať takmer všetkých členov PC. Úlohou PMC je vykonávať všetky riadiace funkcie a prácu v projekte počas jeho realizácie.

TYPY PROJEKTOVÝCH TÍMOV Projektový manažérsky tím (PMC) - organizačná štruktúra projektu na čele s manažérom (generálnym manažérom) projektu a vytvorená na obdobie projektu alebo jeho životnej fázy. Tím projektového manažmentu zahŕňa jednotlivcov, ktorí priamo vykonávajú manažérske a iné funkcie projektového manažmentu. Hlavnými úlohami tímu projektového manažmentu sú implementácia projektovej politiky a stratégie, implementácia strategických rozhodnutí a implementácia taktického (situačného) riadenia.

Čas: Proces budovania tímu je „časovo náročný“. Trvá dlho, kým sa z pracovnej skupiny stane tím. Emocionálno-vôľový zdroj: na to, aby sa členovia skupiny stali tímom, je potrebné značné úsilie na vytvorenie „tímového ducha“; môže byť potrebné ďalšie školenie pre členov tímu. „Ľudský faktor“: v kolektíve prudko stúpa hodnota človeka, riaditeľa školy a na to treba každého člena tímu psychicky pripraviť. Demokracia: administratívno-veliteľský štýl riadenia v tíme „nefunguje“. "Exkluzivita": model tímu nie je vždy vhodný na "replikáciu", každý nový tím musí byť vytvorený s osobitnou starostlivosťou a starostlivosťou. Krehkosť: v tíme veľa záleží na vzťahu medzi jeho členmi, na „tímovom duchu“, systéme hodnôt, filozofii rozvoja. Tieto kategórie sú subtílne a vyžadujú neustálu podporu a údržbu. MÍNUSY TÍMOVEJ PRÁCE

VÝHODY TÍMOVEJ PRÁCE Indikátor „Plus“ Obsah Profesionálny čas Tím profesionálov dokáže rýchlo a efektívne vyriešiť problém, ktorý zvyčajne zaberie veľa času Kreativita Tím profesionálov dokáže generovať neštandardné riešenia a vytvoriť „škatuľku riešení " tím rozvíja štýl spolupráce a vzájomnej podpory Koordinácia Každý člen tímu sa flexibilne podieľa na koordinácii práce Sociálny imidž Mať tím vytvára pre školu priaznivý imidž, vzbudzuje dôveru medzi partnermi Perspektíva Ak je tím, škola má výhody pri realizácii strategického plánu Duchovné hodnoty Tímová práca tvorí kreatívny systém hodnôt pre každého člena Rast Práca v tíme vždy prispieva k osobnému a profesionálnemu rastu členov tímu, a preto zvyšuje efektivitu tímu ako celku

Vysoké výsledky v práci; vysoká spokojnosť členov tímu s príslušnosťou k nemu a prácou v ňom; veľké množstvo navrhovaných nápadov a riešení; veľké množstvo riešených problémov a vysoká kvalita riešení; pozitívny emocionálny zážitok. ZNAKY EFEKTÍVNEHO TÍMU

VLASTNOSTI, KTORÉ CHARAKTERIZUJÚ TÍMOVÝ SPÔSOB PRÁCE Prvé písmená každej z charakteristík tvoria slovo „PRODUKT“, ktoré je kľúčom k charakterizácii tímového spôsobu práce: Účel a hodnoty Efektívnosť Hodnotenie a uznanie Efektívnosť Spokojnosť Kolektivizmus Kreativita

PROCES VYTVORENIA TÍMU EtapaZnakyÚlohy manažéraÚlohy zamestnancov OrientáciaOdcudzenie zamestnancov medzi sebou, závislosť na manažmente. Hľadajte vzťahy Vytvárajte podmienky pre pohodlné zoznámenie a nadväzovanie vzťahov Snažte sa budovať vzťahy s každým Boj Medzi zamestnancami sa objavujú konflikty; sekcia „zón vplyvu“, objavujú sa neformálni lídri, tím je rozdelený do skupín Pomoc pri zisťovaní príčin konfliktov a ich konštruktívnom riešení; školenie zamestnancov v bezkonfliktnej interakcii Sebaanalýza, porozumenie skutočné dôvody konflikty, samoregulácia Produktivita Neformálni lídri vymedzujú právomoci, „zóny vplyvu“, budujú vzťahy medzi sebou a manažmentom; vznikajú tímy a „spoločnosti“ Identifikujte tímy a budujte s nimi nové vzťahy; neutralizovať „spoločnosti“ Uvedomte si seba v tíme, uvedomte si spoločné ciele, pocit jednoty Prirodzený spôsob, ako skupina dôsledne prechádzať niekoľkými fázami:

POŽIADAVKY NA VEDÚCEHO TÍMU Podľa T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya: „Požadované vodcovské vlastnosti a zručnosti: koordinovať tím; byť moderátorom, t.j. vedieť vytvárať priaznivú klímu v tíme; pomáhať členom tímu radou; riešiť konflikty; hlásiť výsledky; reprezentovať tím mimo neho; vyjednávať v prospech tímu

Dôležitou súčasťou schopnosti pracovať v tíme je ľudská tolerancia.Podľa Valerie Dvortsevovej, generálnej riaditeľky VIZAVI Consult, pojem „tímová práca“ zahŕňa tieto zručnosti: VIZAVI Consult sa rýchlo adaptuje na nový tím a vykonáva svoju časť práca v spoločnom rytme; nadviazať konštruktívny dialóg s takmer akoukoľvek osobou; nadviazať konštruktívny dialóg na presvedčivé presvedčenie kolegov o správnosti navrhovaného riešenia; priznať si svoje chyby a prijať pohľad niekoho iného; delegovať právomoc; viesť aj poslúchať v závislosti od úlohy pridelenej tímu; obmedziť osobné ambície a prísť na pomoc kolegom, ambície zvládnuť svoje emócie a abstrahovať od osobných rád/nepáči.

VARIABILNÉ TECHNOLÓGIE TÍMOVEJ INTERAKCIE 1. Technológia "Osem krokov" Prvý krok. „Hmlistá situácia“ Krok dva. „Zisťovanie faktov“ Tretí krok. "Definícia problému" Krok štyri. „Vytvorenie poľa nápadov“ Piaty krok. "Hodnotenie a výber" Krok 6. "Obrázok riešenia" Krok sedem. "Vypracovanie akčného plánu" Krok osem. "Akcie a ich hodnotenie" 2. Technológia "Šesť mysliacich klobúkov" * "Červený klobúk" * "Biely klobúk" * "Čierny klobúk" * "Žltý klobúk" * "Zelený klobúk" * "Modrý klobúk" 3. Technológia pre vývoj kritického myslenia 4. Technologická projektová metóda

PLÁN REALIZÁCIE PROJEKTU Obsah činnosti vzdelávacej inštitúcie v inovatívnom režime Manažérske tímy Výsledok Štúdium princípov budovania efektívneho lektorského tímu, rôznych metód a techník budovania tímu; techniky na rozdelenie rolí medzi členov tímu podstata prvkov pedagogickej techniky Situačné skupiny učiteľov motivovaných k rozvoju pod vedením zástupcu. Riaditeľ NMR 1. Členovia situačných skupín sa po dôkladnom preštudovaní prvkov pedagogickej techniky zapojili do prípravy a vedenia seminárov pre učiteľov. 2. Učitelia získali predstavu o pedagogickej technike, jej prvkoch, pocítili rozpor medzi modernými požiadavkami na zvládnutie pedagogickej techniky a jej nedostatkom v praxi Vypracovanie rozvojového programu (inovatívny projekt „Škola sebaurčenia a sebarealizácie“ ) Vedúca inovatívna technológia komponentov projektovej metódy 1. Projektová skupina 2. Iniciatívne skupiny (dočasne existujúce na vývoj spôsobov riešenia problému) Vypracovanie problémovo orientovanej analýzy, koncepcie, strategického plánu rozvoja, plánu implementácie pre fázy projektu. Rozvoj: absolventské modely (I-III stupne vzdelávania); kritériá hodnotenia práce pedagogických zamestnancov; systémy na stimuláciu pracovnej aktivity učiteľov

PLÁN REALIZÁCIE PROJEKTU Realizácia rozvojového programu (“Škola sebaurčenia a sebarealizácie”) Vedúca inovatívna zložka Projektová metóda technológia deti rovnakého veku jedna paralelná trieda) 4.Iniciatívna skupina 1 5.Iniciatívna skupina 2 Koordinácia inovačných aktivít na všetkých úrovniach (učiteľ > MO > jednoročný tím > iniciatívne skupiny). Analýza výsledkov zavádzania inovácií do metód výučby predmetov, rozhodovanie o odstránení nedostatkov. Analýza výsledkov vývoja inovácií vo vzdelávacom procese v jednej paralele. Vypracovanie a realizácia plánu implementácie riešení na odstránenie nedostatku v implementácii technológie metódy projektov a učenia v spolupráci. Vývoj spôsobov riešenia problému humanizácie medziľudských vzťahov v systémoch „učiteľ – študent“, „študent – ​​študent“. Vývoj algoritmov pre samostatnú činnosť žiakov. MO > jednoročný tím > iniciatívne skupiny). Analýza výsledkov zavádzania inovácií do metód výučby predmetov, rozhodovanie o odstránení nedostatkov. Analýza výsledkov vývoja inovácií vo vzdelávacom procese v jednej paralele. Vypracovanie a realizácia plánu implementácie riešení na odstránenie nedostatku v implementácii technológie metódy projektov a učenia v spolupráci. Vývoj spôsobov riešenia problému humanizácie medziľudských vzťahov v systémoch „učiteľ – študent“, „študent – ​​študent“. Vývoj algoritmov pre samostatnú činnosť žiakov.">

PLÁN REALIZÁCIE PROJEKTU Vypracovanie rozvojového programu (Inovatívny projekt „Škola osobného a profesionálneho sebaurčenia“) Vedúcou inovatívnou zložkou je kompetenčný prístup, metóda autentického hodnotenia. Posilňovanie dôrazu na vzdelávanie vo výchovno-vzdelávacom procese. Projektová skupina Ministerstva školstva a vedy učiteľov Skupina iniciatív 1 Skupina iniciatív 2 Vypracovanie problémovo orientovanej analýzy, koncepcie rozvoja, programu OER „Formovanie zodpovednosti študentov za výber foriem a typov aktivít a ich výsledky “. Vedenie študijných seminárov teoretické základy inovácie. Manažment profesijného rozvoja učiteľov, sebavzdelávacia práca na osvojovaní si koncepčných základov rozvoja školy. Vypracovanie metodiky uplatňovania kompetenčného prístupu vo vyučovaní. Vývoj spôsobov zlepšenia firemnej kultúry komunikácie v systémoch „učiteľ – študent“, „študent – ​​študent“.

OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY Stanovenie cieľa na dosiahnutie spoločného cieľa Rozvoj tímu a osobnej zodpovednosti za výsledky Zlepšenie efektívnosti obchodnej interakcie v rámci tímu Formovanie súdržnosti, pocit spolupatričnosti k tímu Formovanie pozitívnych očakávaní medzi účastníkmi od práce v tíme Uvoľnenie tvorivého potenciálu účastníkov Okrem čisto vzdelávacích úspechov aj odborný rast začínajúceho manažéra (učiteľa), keďže táto úloha je jednou z hlavných pri vytváraní tímov tohto typu Vytváranie a upevňovanie priaznivej psychologickej klímy v tíme Rozvoj a implementácia inovatívny projekt "Škola sebaurčenia a sebarealizácie"

NÁSTROJE Miniprednáška Brainstorming Psychogymnastické cvičenia Ukážkové experimenty Hranie rolí Prípadové štúdie s využitím technológií CR Analýza videoukážok Skupinové a individuálne cvičenia a úlohy Analýza aktuálnej skúsenosti vo formáte „tu a teraz“

POUŽITÉ LITERATÚRA T.V. Svetenko, G.V. Galkovskej. Inovačný manažment v školskom manažmente M., Azimov E.G., Shchukin A.N. Slovník metodických pojmov - Petrohrad, Gerchikova I.N. Zvládanie. - M., Grayson D., Oedell K. American Management at the Threshold of the 21st Century. - M., Meskon M., Albert M., Hedouri F. Základy manažmentu. - M., Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Pedagogický manažment (koncepcia, pracovné skúsenosti). - M., Pedagogické vyhľadávanie / Komp. I.N. Baženov. - M., 2007.

TIPY od Steva Pavlinu Ak chcete vytvoriť silný tím, musíte sa stať profesionálnym teambuildingom Ak chcete vytvoriť silný tím, musíte sa stať profesionálnym teambuildingom Najprv tím, potom projekt Výber správnych členov tímu je najdôležitejším faktorom v úspechu alebo neúspechu projektu Výber správnych členov tímu je jediným dôležitým faktorom úspechu alebo neúspechu projektu Výber tímových hráčov, nie individuálnych superhviezd Vyberte si tímových hráčov, nie individuálnych superhviezd Tím musí mať jedného lídra Program = tím Buďte v kontakte Podeľte sa o odmenu Zapíšte si ju Vyraďte členov tímu, ktorí zaostávajú

Projektová skupina. Ide o multifunkčnú skupinu, v ktorej môžu pracovať učitelia rôznych akademických odborov, ak je to potrebné na realizáciu pedagogického projektu. Na dokončenie projektu musia všetci členovia tímu úzko spolupracovať. Zvyčajne sa takéto tímy na konci projektu rozpustia. Ale vo výskumnej práci môže byť jeden projekt nahradený iným, čo znamená, že členovia tímu môžu pracovať mnoho rokov. Tím na riešenie problémov. Možno ich nazvať tímy úloh, pracovné skupiny. Zvyčajne ide o krátkodobé skupiny. Kvalifikácia členov tímu súvisí so špecifikami vykonávanej úlohy: podieľajú sa na spoločnom štúdiu zložitých alebo kritických situácií s cieľom vypracovať odporúčania a implementovať ich. Zlepšovací tím. Ako už z názvu vyplýva, tieto tímy sa zaoberajú optimalizáciou vzdelávacieho procesu. Manažérsky tím. V niektorých vzdelávacích inštitúciách sa nazývajú manažérske tímy. Ale ak každý člen administratívy jednoducho jasne plní svoje povinnosti a neprekračuje ich implementáciu, potom to ešte nie je tím.