Konzultácia pre pedagógov „Využitie učebných materiálov pri výučbe žiakov tatárskeho jazyka“. Konzultácia pre rodičov „Rady rodičom pri učení tatárskeho jazyka“ konzultácia na tému Konzultácia pre rodičov pri učení sa tatárskom jazyku

Konzultácia pre rodičov „Učíme sa tatárčinu“ Jazyk je hlavným prostriedkom oboznámenia sa s národnou kultúrou, prameňom ľudovej múdrosti. Výučba tatárskeho jazyka v materskej škole je jednou z najťažších metodických úloh. Teraz je však zaujímavejšie učiť tatársky jazyk rusky hovoriace deti. predškolskom veku. Ak vo výučbe jazykov dominovali skôr akademici a teória, teraz sa apeluje na prax orientácie, multimédiá, učenie sa prostredníctvom hier, rozprávok, kreslených rozprávok. To znamená, že deti sa teraz učia hrou. Hra je prirodzenou formou bytia detí. A najpriamejším spôsobom, ako dosiahnuť vzájomné porozumenie s dieťaťom, je hra. Ale každá stresujúca situácia môže zničiť túžbu dieťaťa hrať sa, a preto nebude musieť používať cudziu reč. Učiteľ by preto mal pamätať na to, že záujem o hru je možné udržať len pri zachovaní pozitívne zafarbeného emocionálneho pozadia na hodine. Preto by sa deti v triede nemali unaviť, oslobodiť a neprestať zaujímať. Čím pohodlnejšie sú podmienky v triede, tým intenzívnejšia je asimilácia cudzojazyčnej reči. Hra s deťmi si vyžaduje od pedagóga vysokú profesionalitu, prebudenie mnohých schopností a talentov. V triede môže byť vyučovanie tatárskeho jazyka organizované v týchto fázach: prvá fáza - oboznamovanie detí s novými slovami; druhou fázou je opakovanie preberanej látky; treťou etapou je upevňovanie, aktívne používanie jazyka. Počas vyučovania si učiteľ kladie tieto úlohy: - vychovávať deti k láske k rodnej krajine, k jej prírode a opatrný postoj Jej; - vzbudiť u detí záujem o historickú minulosť ich rodnej krajiny; - vychovávať v deťoch vlastenecké cítenie, hrdosť a úctu k minulosti a súčasnosti rodnej zeme; - oboznámiť deti so zaujímavými historickými udalosťami, prácou, kultúrou, životom a sviatkami tatárskeho ľudu. Hneď v prvej fáze práce zaraďujeme herné cvičenia zamerané na rozvoj mimiky a gest, čo je hlavná činnosť pri divadelných hrách a zároveň oboznamovanie detí s novými slovami. A v triede na výučbu tatárskeho jazyka je potrebné zaviesť takmer každú frázu, sprevádzanú jedným alebo druhým gestom, a sprevádzať ju až do úplnej asimilácie frázy. Často stačí, keď učiteľ ukáže gesto, aby si dieťa zapamätalo potrebné slovo. V druhej fáze prejdeme k hrám na hranie rolí. Aby ste to dosiahli, musíte si vybrať materiál nasýtený verbálnou, prídavnou slovnou zásobou („Telefonnan sylsh“, „Kibett“, „Uenchyklar kibetend“ atď.) V ďalšej tretej fáze, keď sa reč rozvíja bez vizuálnej podpory, sú koherentné rečové schopnosti zafixované, môžete s deťmi hrať divadelné hry podľa známych diel (autorských alebo folklórnych). Deti môžu inscenovať len známe rozprávky, príbehy alebo básne, v ktorých dialóg zaberá veľké miesto a ktoré sa pri hraní ľahko zmenia na malé divadielka alebo scénky. V hre si predškolák užíva samotný proces, aj keď hra zahŕňa určitý výsledok. Keď dieťa zažije potešenie zo samotných herných akcií, bude chcieť hrať túto hru znova a znova. A opakovaným hraním môžete dosiahnuť dobré výsledky. Dobré osvojenie jazyka, jeho emocionálna a výrazná reprodukcia vyvoláva u detí túžbu aktívne ho používať. Na hodinách výučby tatárskeho jazyka ponúkame deťom hračky, atribúty, masky zvierat na hranie „Turnip“, „Kolobok“ atď., Starám sa o to, aby deti sprostredkovali náladu, zmenili svoje výrazy tváre. Vykonávame individuálnu prácu s deťmi, podporujeme chuť hrať malé roly. Deti sa učia správne vyslovovať slová a frázy v tatárskom jazyku, odpovedať na otázky a sledovať vývoj akcie. Javiskujeme s deťmi malé rozprávky(„Tri medvede“, „Kto čo miluje“, „Líška a hus“ atď.). Zároveň venujeme veľkú pozornosť reči dieťaťa, správnej výslovnosti slov, stavbe fráz, snažíme sa obohatiť reč. Spolu skladáme malé príbehy, podporujeme kolektívne vymýšľanie dialógov. Deťom sa veľmi páčia farebné, žiarivé obrázky, kartičky, ktoré s radosťou používame v triede. Spolu s deťmi sledujeme tatárske karikatúry, animované príbehy. Po zhliadnutí diskutujeme, prerozprávame zápletku. Keď počujú známe slová, ich tváre sa zmenia, tešia sa. Nesporné je pozitívny vplyv bilingvizmus na rozvoj pamäti, bystrého ducha, rýchlej reakcie, matematických schopností a logiky. Bilingválne deti sa dobre učia a lepšie sa učia abstraktné vedy, literatúru a cudzie jazyky.

Organizácia: MADOU č.302

Miesto: Tatarská republika, Kazaň

Pre každého človeka je rodný jazyk tým najvzácnejším a najposvätnejším bohatstvom. V podmienkach novej jazykovej situácie v našej republike dochádza k formovaniu malého človeka pod vplyvom dvoch národných kultúr a tradícií.

V súlade so Stratégiou rozvoja vzdelávania v Tadžickej republike na roky 2010 - 2015 "Kilachek" - "Budúcnosť" a s cieľom rozvíjať a zlepšovať predškolská výchova, propagáciu a šírenie inovatívnych prístupov k organizácii práce s deťmi predškolského veku vo vyučovaní dvoch štátnych jazykov, náš pedagogický zbor od septembra 2012 začal s úspešným zavádzaním, implementáciou a využívaním nových vzdelávacích a metodických balíčkov. Účelom zavedenia učebných materiálov je naučiť predškolákov voľne komunikovať na 2 štátne jazyky RT.Podľa všeobecne uznávaných predstáv je bilingvizmus (bilingvizmus) plynulosť dvoch jazykov súčasne a ich striedavé používanie v závislosti od podmienok verbálnej komunikácie.

Berúc do úvahy vekové vlastnosti predškolské deti a podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu o vzdelávaní a výchove v materských školách sa vykonávajú tieto práce: tvorivý tím vypracovala Koncepciu rozvoja predškolských vzdelávacích inštitúcií, autorský program využitia národno-regionálnej zložky výchovno-vzdelávacej činnosti; autorské metodické hry - manuály pre projekty stredných, vyšších, prípravných skupín; komunikácia s národnými kultúrnych tradícií národy Tatarskej republiky.

Riaditeľskou úlohou vedúceho predškolskej vzdelávacej inštitúcie pri implementácii učebných materiálov vo vzdelávacích aktivitách a zvyšovaní efektívnosti práce s deťmi pri výučbe štátnych jazykov Tadžickej republiky je predovšetkým:

vytvorenie podmienok (vybavenie skupín, učební programovými a metodickými pomôckami vrátane učebných materiálov).
aktívne zapájanie rodičov do procesu výučby detí 2. štátnych jazykov.
poskytovanie vedenia a kontroly kvality výučby tatárskeho a ruského jazyka pre deti predškolského veku.

Na zvýšenie efektivity práce s deťmi sú potrebné školenia a priebežné kurzy. V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa pracuje na organizácii stálych kurzov pre rusky hovoriacich pedagógov. Každý rusky hovoriaci pedagóg v predškolskej vzdelávacej inštitúcii absolvoval školiaci kurz a na základe výsledkov testov dostal certifikát. Učitelia majú lexikálne minimum pre úspešnú prácu na projektoch.

Hlavnými zložkami úspechu našich učiteľov pri vytváraní tatárskeho jazykového prostredia pre rusky hovoriace deti boli:využívanie novej pedagogickej techniky (TMC), moderných metodických a technických pomôcok, ktoré umožňujú všetkým učiteľom spojiť sily a pracovať cieľavedome a dôsledne; formovanie motivácie pre rečovú aktivitu; organizácia jazykového prostredia na výučbu rusky hovoriacich predškolákov tatárskeho jazyka priamo v skupinách; používanie druhého jazyka v akomkoľvek jazyku prístupná formačinnosti predškoláka, a predovšetkým v hre, vytváranie subjektívneho rozvíjajúceho prostredia, ktoré zodpovedá skutočným úlohám rozvoja predškolákov. Osobitný význam má didaktický materiál, názorné pomôcky, vzdelávacie hry, formovanie odbornej spôsobilosti učiteľov, koordinácia úsilia učiteľov a rodičov, vytváranie kultúrneho jazykového prostredia, ktoré pomocou NKR pomôže priblížiť deťom inú kultúru.

Po preštudovaní využitia národno-regionálnej zložky výchovných a vzdelávacích aktivít bola vytvorená základná platforma pre efektívnu implementáciu inovatívne technológie na výučbu detí ruský a tatársky jazyk. Dali sme si dôležitú úlohu - partnerstvom pracovníkov predškolského výchovného zariadenia a rodičov žiakov vytvoriť jednotný vzdelávací priestor pre deti, pretože hlavnými aktérmi vzdelávací proces Sú to deti, rodičia a učitelia.

Učitelia nášho predškolského zariadenia využívajú aktívne formy práce s rodičmi, aby ich oboznamovali s inovatívnymi aktivitami, s využitím moderného Informačné technológie cez prednášky, konzultácie, workshopy, prezentačné súťaže, otvorené GCD, diskusie, propagačné akcie,stretnutia v rodičovskej obývačke. Je dôležité naučiť rodičov pomáhať svojmu dieťaťu pri osvojovaní si slovnej zásoby tatárskeho jazyka a upevňovaní rečového materiálu prostredníctvom vreckových slovníkov, kartičiek, prostredníctvom dialógov projektu UMK „Tatarcha soylashabez“, tréningových diskov „Pozri a zapamätaj si“

Uskutočnila sa rodičovská konferencia k problému: „Kontinuita rodiny, škôlky a školy pre vyučovanie detí tatárčine“. Zorganizoval sa aj workshop za účasti učiteľov tatárskeho jazyka Základná škola(MBOU č. 25) k problematike: „Kontinuita škôlky a školy vo vyučovaní detí tatárskom jazyku.

Neodmysliteľným pomocníkom je pre nás v súčasnosti internetová stránka MŠ v e-vzdelávanie, kde vznikla stránka „Tatarcha soylashabez“, na ktorej sa môžu rodičia a zamestnanci MŠ oboznámiť s normatívne dokumenty, nechajte si poradiť, použite herný materiál na stránke, pozrite si lexikálne minimum, ktoré sa môže opakovať v kľudnom domácom prostredí.

Využitie inovatívnych počítačových technológií na výučbu tatárskeho a ruského jazyka u detí so súčasnou znalosťou okolitého sveta môže výrazne skrátiť čas na rozvoj jazykových a rečových prostriedkov, komunikačných zručností, verbálneho a logického myslenia a vytvára príležitosť pre rodičov, aby sa zapojili do procesu výučby detí tatárskeho jazyka. Pri realizácii učebných materiálov využívame informačno-komunikačné technológie,situačné hry, dramatizačné hry, obrazový materiál, zvukové nahrávky, kreslené rozprávky na motívy rozprávok tatérskych spisovateľov, didaktické hry.

DOW vyvinul:

mapa analýzy vybavenia skupín softvérom a metodickými nástrojmi učebných materiálov;
karta na kontrolu plánu výchovno-vzdelávacej práce na plánovaní učebných materiálov;
vizuálna informačná analýza mapy pre rodičov o implementácii učebných materiálov;
karta profesionálnej zručnosti;
tematická kontrola „OD pre vzdelávacie a metodické súbory“;
diagnostika pre všetky vekové kategórie v rámci EMC.

Kontrola pomáha zhromažďovať údaje o výsledkoch pedagogického procesu, opravovať vznikajúce odchýlky od plánovaných úloh, umožňuje analyzovať a hodnotiť efektívnosť výsledkov činnosti učiteľského zboru ako celku.

Pracovné skúsenosti ukázali, že štúdium tatárskeho jazyka v predškolskom zariadení je možné úspešne realizovať, ak jazyk nie je len predmetom štúdia, ale je tiež pravidelne a aktívne využívaný deťmi v Každodenný život a činnosti.

Vo všetkých režimových momentoch preto znie ruský aj tatársky prejav vychovávateľa.Organizácia a konanie všetkého druhu nyh sviatky, ruské ľudové aj tatárske, zvyšujú záujem nielen o kultúru národov, ale aj o kultúru jazykovú. Konkrétne takýto integrovaný prístup k implementácii inovatívnych programov a technológií na výučbu tatárskeho a rodného jazyka pre deti predškolského veku môže priniesť dobré výsledky.

Konzultácia pre rodičov „Výučba tatárskeho jazyka pre rusky hovoriace deti“

Nesporný je pozitívny vplyv bilingvizmu na rozvoj pamäti, schopnosti porozumieť, analyzovať a diskutovať o jazykových javoch, pohotového vtipu, rýchlej reakcie, matematických schopností a logiky. Bilingválne deti majú dobré výsledky v škole a sú lepšie v abstraktných vedách, literatúre a cudzie jazyky. Ako mladšie dieťa, tým väčšiu šancu má ovládať druhý jazyk v maximálnej možnej miere a s prirodzenou výslovnosťou.

V podmienkach novej jazykovej situácie v republike dochádza k formovaniu človeka pod vplyvom dvoch národných kultúr, tradícií, dvoch systémov etických noriem rečového a nerečového správania. S prihliadnutím na vekové charakteristiky detí a podľa Štátneho štandardu pre vzdelávanie a výchovu sa v záhrade konajú kurzy na štúdium tatárskeho jazyka s rusky hovoriacimi deťmi. V poznámkach k kurzu sú uvedené nasledujúce úlohy:

* zvýšenie slovnej zásoby detí;

* účasť detí na dialógoch, rozvoj detskej pamäti, predstavivosti;

* vzbudiť u detí záujem o tatársky jazyk;

* vychovávať deti k láske k rodnej krajine, k jej prírode ak úcte k nej;

* predstaví vám historické pamiatky a pamätihodnosti mesta Kazaň atď.

Táto technika bola vyvinutá špeciálne pre deti - odľahčená verzia, hravou formou. Naučia sa hovorený jazyk. Existuje norma - do prvej triedy musí dieťa vedieť 167 tatárskych slov. Podľa vývojárov programu to bude stačiť na to, aby sa dieťa ponorilo do jazykového prostredia a začalo sa učiť tatárčinu dospelým spôsobom – v škole.

V strednej skupine pracujeme na projekte Minem Oem (My Home), ktorý zahŕňa tieto témy: Gail, Ashamlyklar, Uenchyklar, Sannar, Kabatlau. V triede sa využívajú informačno-komunikačné technológie, situačné hry, obrazové materiály, audionahrávky, kreslené rozprávky na motívy rozprávok tatérskych spisovateľov. Deti tiež plnia úlohy v pracovných zošitoch.

Hra je efektívna a prístupná forma aktivity pri výučbe ruských detí tatársky jazyk. ústny prejav. Deti si ani nemyslia, že sa učia, bez toho, aby si to všimli, oveľa lepšie sa učia tatárske slová, frázy, vety a na základe toho sa dopracujú k správnej výslovnosti konkrétnych tatárskych hlások.

V seniorskom a prípravná skupina rozširovanie a prehlbovanie vedomostí o témach. Projekty sa v seniorských skupinách nazývajú „Uyny-uyny үsәbez“ („Vyrastáme hrou“), v prípravných – „Bez inde khazer zurlar-maktәpkә iltә yullar“ („Čoskoro do školy“). Deti rozvíjajú tieto zručnosti:

* rozlišovať reč v tatárskom a rodnom jazyku;

* rozumieť reči v tatárskom jazyku v rámci študovaných tém;

* klásť otázky;

* vysloviť požiadavku, túžbu, potrebu, potrebu niečoho;

* prerozprávať krátke texty;

* zostaviť príbeh na základe obrázku a postrehov;

* rozprávať básničku, počítať riekanky, spievať pesničky, rozprávky.

Čím je dieťa mladšie, tým má väčšiu šancu ovládať druhý jazyk v maximálnej možnej miere a s prirodzenou výslovnosťou.

Dobré výsledky učenia sa dostavia len vtedy, keď je úsilie učiteľov a rodičov koordinované.

Dobré výsledky učenia sa dostavia len vtedy, keď je úsilie učiteľov a rodičov koordinované. Rodičia našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie majú pozitívny vplyv na túžbu detí učiť sa druhý jazyk. Po prieskume sa ukázalo:

V strednej skupine všetci rodičia vedia, že v Tatarskej republike sú dva štátne jazyky, ale iba jedna rodina hovorí dvoma štátnymi jazykmi. jazykoch. Uskutočnila sa konzultácia: „Vytvorenie priaznivých podmienok pre štúdium druhého štátneho jazyka“.

IN seniorská skupina rodičia chcú, aby sa ich deti stýkali s ľuďmi iných národností ako rovnocenné. Konala sa konzultácia: "Výchova k láske a úcte k ľuďom iných národností."

V prípravnej skupine rodičia vyjadrili úctu k rodnej krajine Kazaň. Uskutočnila sa konzultácia: "Uvedenie detí do rodnej krajiny."

Rozvoj komunikatívnej reči v rámci učebných materiálov.

Dobrý deň, milí kolegovia, aby sme pochopili súčasnú situáciu, musíme najskôr pochopiť, čo je to bilingválna škôlka a na čo slúži? Dvojjazyčnosť je komunikácia, uvedomte si to KOMUNIKÁCIA, v dvoch štátnych jazykoch. Preto musíme všetko úsilie smerovať k riešeniu úloh, ktoré im štát stanovil.

Dieťa v predškolskom veku si neuvedomuje, prečo je potrebné vedieť druhý jazyk. Účel dospelých mu nie je jasný. Motivácia predškolákov funguje na princípe „tu a teraz“, t.j. dieťa si nedáva vzdialené ciele. Pamätá si len to, čo ho zaujíma.

Proces výučby tatárskeho jazyka pre rusky hovoriace deti by sa preto mal stať prístupným, zábavným a zaujímavým a zároveň zabezpečiť takú úroveň osvojenia jazyka, v ktorej by ho dieťa mohlo ľahko používať a byť dobrým partnerom v hernej situácii.

Komunikatívna reč(toto je dialóg), s ktorým sa musíte začať zlepšovať stredná skupina. V programe „Tatarcha soylәshәbez“ (str. 16-19) sú uvedené ukážky na všetky témy.

Deti v seniorskej skupine na konci roka s istotou, bez nabádania učiteľa, by mali byť schopné viesť medzi sebou dialóg, klásť a odpovedať na otázky „Hallar nichek? Nindi? nič? Nәrsә kirәk?“, organizovať príbehovú hru Obchod“, na akúkoľvek tému (zelenina, nábytok, oblečenie, hračky), hru „Veliteľ“.

V prípravnej skupine by deti mali vedieť klásť a odpovedať na otázky „Khallar nichek? Nindi? nič? Nәrsә kirәk? Hriech koho? Kým? Bu narse? Bezcenný jaš? Nishli? Nishlisen? Kaya barasyn?? samostatne organizovať príbehové hry „Obchod“, „Veliteľ“, „Poďme liečiť priateľov“, tiež kupovať lístky, spoznávať sa, telefonovať.

Učiteľ tatárskeho jazyka v NOD využíva také metódy a techniky, ktoré vyvolávajú potrebu dieťaťa komunikovať a používať známe slová v hre, v prirodzených situáciách, teda v praxi, a vychovávateľov v skupinách. vytváraním podmienok posilňujú a zlepšujú schopnosť detí viesť dialóg, to znamená, že vytvárajú jednotný rečový priestor (kde by bolo pre deti pohodlné dorozumievať sa v tatárskom jazyku).

Partnermi samotného dieťaťa môžu byť nielen deti a učiteľ pre vyučovanie tatárskeho jazyka, ale aj všetci učitelia a rodičia, keďže CMD zabezpečuje spoločnú prácu s deťmi predškolských učiteľov a rodičov.

Úlohy: Pre úspešnú implementáciu učebných materiálov potrebujú učitelia v režimových chvíľach počas dňa:

Pomôžte deťom zapamätať si lexikálny materiál;

Naučte sa počúvať a počuť reč v tatárskom jazyku:

Zdokonaľovanie komunikačných schopností, vytváranie optimálnych podmienok pre skutočnú motiváciu detskej reči a jej potreby: rôzne herné situácie, aby deti vyjadrili svoje požiadavky, túžby, potrebu niečoho, hrať dramatizačné hry, dramatizácie, rolové hry, didaktické hry.

Zvýšte túžbu naučiť sa tatarský jazyk;

Udržujte pravidelnú prácu v zošitoch.

Aby pedagógovia zaujali rodičov, musia vykonávať systematickú prácu a diverzifikovať jej formy:

Dajte pracovné zošity domov na spoločnú prácu dieťaťa a rodičov;

Navrhnite domácu úlohu. Napríklad krátke dialógy atď.

Pozvať do NOD;

Organizujte zábavu pomocou materiálov UMK. Napríklad bábkové divadlá a pod.

Sami viete, že v súčasnosti sa u detí zvýšil záujem o učenie sa tatárčiny, zvýšila sa produktivita memorovania, multimédiá a hravá forma podávania informácií znížili emocionálne napätie a vzbudzovali u detí dôveru v úspech v učení.

Naším cieľom nie je prekladať komunikáciu rusky hovoriacich detí do tatárskeho jazyka, ale dúfame, že čoskoro budú môcť všetky naše deti voľne (v prístupných situáciách) komunikovať v dvoch štátnych jazykoch.

Mestská škôlka vzdelávacia inštitúcia

« Materská škola všeobecný vývojový typ č. 4 "Gnome"

Menzelinsky mestský obvod Republiky Tatarstan.

Konzultácia

Varené:

Galiyeva F.R. učiteľka

Efektívne formy a metódy výučby tatárskeho jazyka pre deti predškolského veku, berúc do úvahy federálny štátny vzdelávací štandard

Jazykové vzdelávanie je systematický, cieľavedomý proces rozvíjania kognitívnych schopností detí, osvojovania si systému elementárnych vedomostí o prostredí a zodpovedajúcej slovnej zásoby, formovania rečových schopností. Budeme uvažovať len o niektorých efektívnych formách a metódach výučby tatárskeho jazyka. Pedagógovia používajú rôzne formy a metódy v závislosti od zamýšľaných cieľov a zámerov. Zohľadňujú aj vekové charakteristiky detí. Vyučovacia metóda je súbor techník a metód na organizovanie kognitívnej činnosti detí, interakciu vychovávateľa a žiakov. Metóda výučby jazyka sa realizuje v jednote cieľavedomej činnosti vychovávateľa a detí, pohybu k osvojeniu vedomostí, osvojenia si príslušných rečových zručností a schopností, ktoré poskytuje obsah vzdelávania. Forma štúdia - vonkajšia stránka organizácie kognitívnej činnosti detí, vykonávaná v súlade so stanoveným postupom, v určitom režime. Existuje mnoho foriem vzdelávania. Učitelia tatárskeho jazyka vyberajú a aplikujú tie formy vzdelávania, ktoré sú efektívne pri riešení úloh.

Hlavnými formami vyučovania tatárskeho jazyka v predškolských zariadeniach sú: učenie sa v každodennom živote a v priamej výchovno-vzdelávacej činnosti. Efektívnou formou je učenie sa počas GCD, ktoré rieši určité úlohy rozvoja reči v predškolskom detstve, v najpriaznivejšom období osvojovania jazyka. Hlavným cieľom GCD pre výučbu tatárskeho jazyka je formovanie správnej ústnej reči detí. K rozvoju ústnej reči, k osvojeniu elementárnych foriem hovorovej reči, k formovaniu rečových zručností a schopností nedochádza spontánne, ale pod vedením vychovávateľa. Dieťa v bežnom živote (pri chôdzi, obliekaní, umývaní, organizovaných hrových činnostiach a v iných typických situáciách) nevenuje pozornosť niektorým jazykovým javom, rečovým vzorom a neriadi sa nimi. Počas GCD na ne deti upínajú svoju pozornosť, ktoré sa stávajú predmetom jeho uvedomovania. Vzdelávacie aktivity pomáha kompenzovať nedostatok komunikácie medzi rodičmi a dieťaťom. Vychovávatelia realizujú výchovno-vzdelávaciu činnosť skupinovou formou. Učenie v skupine je zábavné a efektívne, pretože jazykové situácie sa vypracovávajú v dialógoch, v hrách a tým sa prekonáva jazyková bariéra. Učiteľ vytvára v skupine atmosféru ľahkej komunikácie a deti rozprávajú tatárskym jazykom, počúvajú reč iných a uskutočňuje sa vzájomné ovplyvňovanie reči na seba. Je známe, že každé dieťa má individuálnu rýchlosť vnímania informácií, preto niektoré potrebujú na zvládnutie látky viac času a úsilia. V takýchto prípadoch sa pedagógovia uchyľujú k individuálnej forme vzdelávania. Vzdelávacie aktivity v tejto forme možno odporučiť v prípade strachu z komunikácie, strachu z chýb a nepochopenia. Táto forma vzdelávania je výbornou príležitosťou na efektívne zvládnutie tatárskeho jazyka. Jednou z najdôležitejších foriem učenia je hra. Hra je hlavnou činnosťou detí predškolského veku. Je to aj metóda výučby tatárskeho jazyka. Pri hre sa deti bez toho, aby si to všimli, osvojujú určitú slovnú zásobu, osvojujú si jazykové zručnosti, rečové schopnosti a tým si deti rozvíjajú základy komunikatívnej kompetencie. Učia sa správnu výslovnosť slov, stavbu súvislej výpovede, upevňujú a aktivizujú tatársku slovnú zásobu. Jeden z efektívne metódy učenie - využívanie informačných a komunikačných technológií, to znamená používanie počítača, internetu, TV, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnej techniky, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu. Využitie tejto metódy pri výučbe tatárskeho jazyka prispieva k individualizácii učenia a motivácii rečovej činnosti. Deti majú záujem o materiál využívajúci IKT. Počas GCD pre výučbu tatárskeho jazyka deťom premietame karikatúry v tomto jazyku, animované scénky a počúvame zvukové nahrávky. Deti tak ponoríme do krajiny tatárskeho jazyka. Veľmi rýchlo pochopia sémantický základ jazyka a rýchlo začnú sami rozprávať. Prítomnosť rodeného hovorcu prispieva k úspešnej asimilácii materiálu. Deti si tiež zapamätajú niektoré frázy. Na výučbu tatárskeho jazyka slúžia IKT ako „surovina“, na základe ktorej robíme naše prezentácie, diafilmy, realizujeme naše vzdelávacie projekty, čím vytvárame množstvo možností a metód práce, ktoré nám pomôžu diverzifikovať a skvalitniť vzdelávacie aktivity. Samostatné miesto vo výchovno-vzdelávacom procese predškolského zariadenia majú v súčasnosti počítačové didaktické hry. Edukačné aktivity využívajúce počítačové hry veľmi zaujímavé pre predškolákov. Interaktívne didaktické hry prispievajú ku komplexnému rozvoju tvorivej osobnosti dieťaťa. Dieťa rozvíja: postreh, koordináciu ruka-oko, nápadité myslenie; kognitívna motivácia, ľubovoľná pamäť a pozornosť; schopnosť zostaviť akčný plán, prijať a dokončiť úlohu.

Veľký význam pri výučbe jazyka dieťaťa majú otázky pedagóga voči dieťaťu, ale túto metódu v praxi nedocenené. Keď učiteľ položí otázku, dieťa premýšľa, premýšľa a vyberá správne slovo zo svojej slovnej zásoby. Cvičíme tak dieťa v ovládaní jazyka. Skúsenosti ukazujú, že šikovne a včas kladené otázky dramaticky zmeniť jazyk dieťaťa k lepšiemu: výber správneho slova, logika reči. Pokyny, ktoré prinútia dieťa vykonať určitú akciu na slovo, sú tiež výbornou metódou pri riešení mnohých programových úloh, najmä na objasnenie a aktivizáciu slovnej zásoby dieťaťa. Konverzácia je bohatá metóda použiteľná pre väčšinu aspektov vývinu reči dieťaťa. Rozprávanie detí, najmä prerozprávanie, sa úspešne používa na rozvoj súvislej reči, aktiváciu slovníka. Ako už bolo spomenuté, metódy výučby jazykov sú rôznorodé. Ich rôznorodosť by mal pedagóg využiť, aby úlohy riešil pre dieťa čo najdostupnejšie a najzaujímavejšie. Výber metód je daný vekom detí a stanovenými úlohami na riešenie. Výučbu tatárskeho jazyka je potrebné postaviť tak, aby deti precvičili v rečových zručnostiach a schopnostiach, aby si vytvorili prvé elementárne vedomosti o životnom prostredí.