Memo pre rodičov na umk - e-vzdelávanie c. Využitie UMK v tatárskom jazyku pri práci s deťmi a rodičmi (z praxe) Pravidlá pre štúdium rodičov v UMK

Poznámka pre rodičov k učebným materiálom Vo februári 2012 sa uskutočnilo stretnutie o implementácii nových prístupov k výučbe vzdelávacie inštitúcie, ktorá spustila nový program výučby detí štátnych jazykov Tatarskej republiky. „Je dôležité, aby sme našim najmladším obyvateľom Tatarstanu v materských školách dali príležitosť naučiť sa tieto jazyky čo najskôr. Nie je to len bohatstvo, ktoré nadobudneme v mladosti, ale aj dobrý štart do školskej etapy, do etapy štúdia na vysokých školách, takže ťažkosti, s ktorými sa deti niekedy stretávajú pri štúdiu štátnych jazykov na našich školách, ruský aj tatarský, bolo to pre nich jednoduchšie,“ povedal I. Chalikov. Poznamenalo sa, že deti by sa nemali len učiť podľa nasledujúcej metódy, ale aby sa v prvom rade zaujímali, je potrebné zaviesť hry, rozprávky, karikatúry, používanie multimédií, televízie a internetu. príležitosti na učenie. Je potrebné, aby sa jazyk vyučoval ako komunikačný prostriedok, ako nástroj života ľudí najmä v mladšom veku. „Keď hovoríme o nových vyučovacích metódach, symetricky hovoríme o ruštine pre rodiny hovoriace po tatárčine a o tatárčine pre deti z rusky hovoriacich rodín. Je dôležité, aby všetky deti dobre ovládali oba jazyky,” zdôraznil minister. Bol stanovený určitý počet študovaných tatárskych slov podľa vekových skupín. Stredná skupina - 62 slov; seniorská skupina - +45 slov; prípravná skupina - +60 slov a vo výsledku by absolvent predškolského vzdelávacieho zariadenia mal vedieť 167 slov a už v 4. ročníku školy by jeho slovná zásoba mala mať 1167 slov. Pre vyučovanie v materských školách bol zostavený výchovno-metodický súbor, ktorý obsahoval zbierky výtvarných diel pre pedagógov a rodičov, ako aj súbory audio a video materiálov v tatárskom a ruskom jazyku. Boli vyvinuté: karikatúry v tatárskom jazyku, animované príbehy, vzdelávacie programy pre TNV, všetky tieto materiály sú zverejnené na stránke ministerstva. Okrem toho boli obľúbené karikatúry preložené do tatárskeho jazyka, bol vytvorený súbor diskov s hudobnými rozprávkami a detskými piesňami. Všetky učebné pomôcky pre deti sú vyrobené v rovnakom štýle, pretože všetko by sa podľa neho malo robiť „nielen profesionálne, ale aj krásne“. Sa konal profesionálny tréning pedagógov v bilingválnom prostredí pracovať s novým materiálom. Pedagógovia, ktorí neovládajú tatárčinu, absolvovali kurz tatárčiny a úspešne vykonali test. V predškolských zariadeniach je materiálno-technické vybavenie multimediálnymi projektormi, notebookmi, plátnami, aby bolo možné využívať vyvinuté vzdelávacie a metodické súpravy. Tvorivé skupiny Kazaň a Naberezhnye Chelny vyvinuli učebné materiály: 1 sada - na výučbu tatársky hovoriacich detí ruského jazyka "Učenie sa ruského jazyka", tvorivý tím pod vedením Gaffarovej Sabili Mullanurovna; 2 sady - na výučbu rusky hovoriacich detí tatárskeho jazyka "Tatarcha soylashabez" - "Hovoríme tatársky", kreatívna skupina pod vedením Zaripovej Zifa Mirkhatovna; 3 sada - na výučbu tatársky hovoriacich detí rodného jazyka "Tugan telda soylashabez", tvorivý tím pod vedením Khazratova Fairuza Vakilevna; 4 sada - pre deti prípravnej skupiny na školu "Mәktәpkәchә yashtәgelәr әlifbasy: avazlarny uynatyp" (pre deti hovoriace po tatarsky) autor Shaekhova Reseda Kamilevna, príručka "Jedna - slovo, dve - slovo" (zábavné vyučovanie tatárčiny jazyk) autor Shaekhova Reseda Kamilevna. „Učenie sa ruského jazyka“ od S. Gaffarovej Súbor „Učenie sa ruského jazyka“ obsahuje program na výučbu ruštiny pre deti, počnúc strednými skupinami národných materských škôl, v ruskom jazyku, príručku pre pedagógov. Obsahuje poznámky z hodiny, zápisnice z telesnej výchovy, hry s prstami, pracovný zošit pre deti a pedagógov, výber hier a cvičení, audio a video materiály na prácu v triede aj mimo triedy, zoznam obrazových materiálov. Príručka pre pedagógov obsahuje približnú distribúciu programového materiálu podľa tém, kde je zvýraznená slovná zásoba, rečové vzorce, mikrodialógy, piesne a básne, pričom každá téma je navrhnutá tak, aby fungovala od 3 do 5 týždňov. Prezentácia materiálu každej témy sa začína formuláciou úloh, ktoré bude pedagóg v priebehu práce riešiť. Poskytujú sa vizuálne pomôcky potrebné pre prácu. Tematický princíp plánovania hodín uľahčuje kontrolu zásoby nadobudnutej slovnej zásoby a rečových štruktúr. Hodiny sú plánované 3x týždenne hravou formou, za účasti rozprávkových postavičiek, hračiek a pod. Pracovný zošit je súčasťou EMC pre výučbu detí ruskému jazyku a prílohou manuálu pre pedagógov „Učíme sa po rusky“. Zápisník je určený pre spoločnú prácu dospelého a dieťaťa vo veku 4-5 rokov. Pomocou tohto zošita sa upevňuje slovná zásoba dieťaťa, ako aj schopnosť odpovedať na otázky a zostaviť vetu z 2-3 slov. Pracovný zošit obsahuje vzdelávacie a herné úlohy zamerané na rozvoj jemnej motoriky, grafických zručností a zrakového vnímania detí. "Tatarcha soylashabez" - "Hovoríme po tatársky" Z. Zaripova Tvorivá skupina pod vedením Z. M. Zaripovej vytvorila učebné materiály na výučbu rusky hovoriacich detí tatársky jazyk. Projekt pozostáva z troch častí: „Minem өem“ (pre stredná skupina); Hlavnou úlohou štúdia tatárskeho jazyka v predškolskom veku je formovať počiatočné zručnosti a schopnosti praktického poznania tatárskeho jazyka v ústnej forme, formovať motiváciu dieťaťa k učeniu, aktivovať v reči slová označujúce predmet, znak predmetu a akcie; podporovať schopnosť skladať krátke príbehy na základe série situačných obrázkov s jednou postavou, dejového obrázku alebo z osobných pozorovaní dieťaťa. V procese učenia sa deti musia naučiť vnímať a chápať tatársku reč sluchom a hovoriť po tatársky v medziach tém, ktoré majú k dispozícii, slov, ktoré sa naučili. Pracovný zošit je jednou z hlavných súčastí EMC „Hovoríme po tatársky“, určený pre deti vo veku 4-5 rokov, ktoré robia prvé kroky do sveta tatárčiny. Kreatívny notebook pomôže: dieťa sa naučí slovnú zásobu tatárskeho jazyka, upevní rečový materiál, pritiahne rodičov, aby sa aktívne zapojili do rozvoja svojho dieťaťa. Pracovný zošit obsahuje úlohy na pomenovanie, sumarizáciu a porovnávanie predmetov na určenie ich veľkosti, veľkosti, množstva. "Tugan telda sөylәshәbez" F.Khazratova, Z.Shәrәfetdinova, I.Khabibullina Materská škola- prvý článok vzdelávacieho systému. Aby sa človek stal vysoko vzdelaným, musí ovládať všetky bohatstvá svojho rodného jazyka. Preto je jednou z hlavných úloh materskej školy formovanie správneho ústny prejav deti na základe ich ovládania jazyka svojho ľudu. Predškolský vek je obdobím aktívnej asimilácie hovoreného jazyka dieťaťom, formovania a rozvoja všetkých aspektov reči. Úplná znalosť materinského jazyka v predškolskom detstve je nevyhnutnou podmienkou riešenia problémov psychických, estetických a morálna výchova deti. Hlavným cieľom rečovej výchovy je, aby dieťa tvorivo ovládalo normy a pravidlá svojho materinského jazyka, vedelo ich flexibilne aplikovať v konkrétnych situáciách a osvojilo si základné komunikačné zručnosti. V tejto súvislosti bol vyvinutý a zostavený vzdelávací a metodický súbor „Tugan telda soylashabez“. Súčasťou navrhovaných učebných materiálov sú metodické príručky na vyučovanie materinského (tatárskeho) jazyka a rozvoj detskej reči predškolskom veku, pracovné zošity, počnúc strednou skupinou, audionahrávky, séria obrazov. Hlavným cieľom EMC „Tugan telde soylashabez“ je formovanie správnej ústnej rodnej reči detí predškolského veku. Hlavnou úlohou programu je naučiť deti hovoriť správne a krásne. UMK „Tugan telda sөylәshәbez“ sa vyvíja ako prvý juniorská skupina, druhá juniorská skupina, stredná, seniorská, prípravné skupiny na šk. Ich zvláštnosťou je formovanie gramatickej štruktúry, fonetických, lexikálnych úrovní jazykového systému, rozvoj koherentnej reči. Toolkit má obvyklú štruktúru. Vysvetlivka odhaľuje význam vývoja reči, výučby detí rodného jazyka. Uvádza sa účel a ciele metodickej príručky. Uvedená je charakteristika štruktúry metodickej príručky. Odhalené vekové vlastnosti rozvoj detí, ktoré sa zohľadňujú pri organizovaní vzdelávacieho procesu v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Príručka navrhuje dlhodobé plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti detí 1. juniorskej skupiny, ktorá zahŕňa predmet výchovno-vzdelávacej činnosti, úlohy (rozvojové, výchovné, výchovné), štruktúru a prostriedky výchovy a vzdelávania. Dlhodobé plánovanie je uvedené vo vhodnej tabuľkovej forme, ktorá umožní učiteľom predškolského veku prehľadne viesť vzdelávacie aktivity s deťmi. Je koncipovaný v súlade s tematickým princípom: „Škôlka“, „Jeseň“, „Som človek“, „Moje prostredie“, „Zima“, „ Nový rok““, „Ockovia a mamy, dedovia a staré mamy“, „Ľudové umenie“, „Jar“, „Leto“. Monitorovanie sa vykonáva dvakrát ročne pomocou diagnostickej techniky. Výsledky monitorovania sa zaznamenávajú do osobných kariet detí. Boli vypracované aj osnovy vzdelávacích aktivít. Vzdelávacie aktivity deti sú organizované s prihliadnutím na požiadavky federálneho štátu na štruktúru PEP predškolského vzdelávania. Existuje integrovaný prístup k organizovaniu aktivít detí. "Maktapkachә yashtәgelәr әlifbasy: avazlarny uynatyp", "Jeden - slovo, dva - slovo" R. Shaekhova V programe predškolského vzdelávania v časti "Učenie sa materinského jazyka" by mal učiteľ v procese komunikácie , usilovať sa o kvalitatívne zlepšenie slovnej zásoby dieťaťa, používanie slov, ktoré sú významovo najvhodnejšie pri označovaní predmetov, vlastností, vlastností, činov. Podporovať účasť na kolektívnom rozhovore, formovať schopnosť plniť herné úlohy tvorivého charakteru. Vytvorte si predstavu o slove, zvuku, slabike, vete. Naučte sa zvýrazniť danú hlásku vo výslovnosti, vydeľte dve alebo tri Ťažké slová do slabík, pomenovať slabiky v slovách v určitom slede, dať do súladu hovorené slovo so schémou jeho zvukovej skladby, vykonať elementárny zvukový rozbor slov (pri modelovaní). Rozvíjať psychomotorickú pripravenosť ruky na písanie. Pri riešení týchto problémov sa spoliehame na pracovné zošity „Mәktәpkәchә yashtәgelәr әlifbasy: avazlarny uynatyp“. Taktiež pre zaujímavú a efektívnu výučbu tatárskeho jazyka pre pedagógov a rodičov bola vypracovaná metodická príručka „Jedna – slovo, dve – slovo“. Príručka je zostavená na najbežnejšie a najznámejšie témy pre deti, kde sa vedľa názvu predmetov a javov v ruštine a tatárčine uvádza umelecký text, odkrývajú sa otázky týkajúce sa obsahu. Špeciálne navrhnuté herné úlohy, informatívne príbehy, rozprávky, hádanky umožňujú deťom rozširovať možnosti zapamätania si a reprodukovania nových informácií. Zloženie učebných zostáv (TMK): I. Materiály na vyučovanie 1. Pracovné zošity pre deti 2. Smernice a príručky pre vychovávateľov II. Materiál na formovanie jazykového prostredia 1. Zbierky detských výtvarných prác pre pedagógov a rodičov 2. Súbory zvukových materiálov (piesne, tance) 3. Súbory video materiálov (TV relácie, náučné karikatúry): a) preložené z ruštiny b) novovytvorené v tatárskom jazyku Multimediálne zdroje nová generácia pre deti na učenie sa tatárčiny 1. Vyvinutých 5 kreslených filmov v tatárskom jazyku (združenie "Tatarmultfilm") 2. Obsah 45 animovaných zápletiek 3. Vytvorenie náučného a zábavného televízny program „Akiyat ilendә“ (vysielaný na TNV, v nedeľu o 9.30) 4. Bola replikovaná sada troch diskov: hudobné rozprávky v Tat.yaz – „Afrika hikmаtlәre“, „Sertotmas үrdаk“, „Bardym kүlgә, saldym karmak ...” detské piesne v tat.yaz. – „Biilәr itek-chiteklәr“ od Louise Batyr-Bulgari 5. Boli vyvinuté zvukové nahrávky melódií tatarského ľudového tanca „Shoma bass“ (29 melódií) 6. 8 karikatúr bolo preložených do tatárčiny Preklad animovaných filmov Soyuzmultfilm do tatárčiny: 1. Krokodíl Gena 2. Cheburashka 3. Shapoklyak 4. Ako levíča a korytnačka spievali pieseň 5. Macko Pú 6. Macko Pú prichádza na návštevu 7. Macko Pú a deň starostí 8. Mačiatko menom Woof č. 9. Mačiatko menom Woof č. 2 10. Mačiatko menom Gav č. 3 11. Tri z Prostokvashina 12. Prázdniny v Prostokvashine 13. Zima v Prostokvashine 14. Kto povedal "Mňau"? 15. Popoluška 16. Dvanásť mesiacov 17. Baby a Carlson 18. Carlson je späť Animované scény (do 3 minút): kunak chakyra 7. Karuselga sәyakhәt 8. Uenchyklar үpkәlәde 9. Kүңelle uennar

Detstvo je úžasná krajina. V tejto krajine môže každý prekonať všetky ťažkosti a problémy, urobiť svet okolo jasným a zaujímavým. K tomu stačí byť dieťaťom, ktorého fantázia a kreativita dokáže zázraky. Či sa však vyvinú alebo vyblednú, závisí od toho, ako je dieťa vychovávané. Požiadavky GEF predpokladajú, že rozvoj dieťaťa v piatich oblastiach a predškolské vzdelávacie inštitúcie stavajú svoju prácu na týchto požiadavkách, no netreba zabúdať, že hlavnú úlohu zohráva rodina a rodičia. Obdobie od 3 do 7 rokov sa nazýva obdobie predškolského detstva. Je spojená so zmenou podmienok vývoja dieťaťa, jeho vzťahu k dospelým. Kto, ak nie ľudia najbližšie k dieťaťu, môže organizovať kognitívnu činnosť dieťaťa, rozvíjať jeho pamäť, reč, vôľu, pomôcť zvládnuť typy činností: kreslenie, modelovanie, navrhovanie, prvky učenia a práce. Dospelý je vzorom a predškolák ho kopíruje. Dospelý je teraz pre dieťa zaujímavý z hľadiska jeho hodnotenia konania iných ľudí, udalostí. významný kladné hodnoteniečo dieťa robí. Riešenie týchto problémov sa najúspešnejšie realizuje prostredníctvom hry, práve prostredníctvom hry sa dieťa učí komunikovať, fyzicky sa rozvíja, morálne posilňuje, ovláda odlišné typyčinnosti. Pozorovania učiteľov ukazujú, že výber hry dieťaťom je určený jeho dojmami, jeho komunikáciou s blízkymi. Aby hra mala zmysel, rodičia by mu mali čítať rozprávky, knihy, navštevovať bábkové predstavenia, chodiť s ním na výstavy. Pre fyzické a všeobecný rozvoj veľký význam mať hry vonku. Sledujte, ako deti s radosťou striedajú hry vonku s kreatívnymi, hrajú sa na pieskovisku, stavajú stavby z rôznych materiálov, ak ich sprevádzajú rodičia, potom chcú ukázať všetky svoje zručnosti a schopnosti. Nevyhnutným atribútom je herný materiál, ktorý je potrebný pre produktívne učenie a rozvoj detí. Je potrebné poznamenať, že okrem bežných hračiek sa objavujú nové technológie (interaktívne zariadenia), moderné rozvíjajúce sa vyučovacie prostredie zahŕňa kvalitné hračky a herné pomôcky vhodné na hry a aktivity v interiéri aj exteriéri, rozvíjajúce kognitívnu činnosť detí, hmatovú citlivosť, záujem o kreativitu a pohyb. Pri kúpe hračiek by ste však mali vyberať hry podľa veku detí. Môžete dieťaťu predstaviť ročné obdobia z rozprávok aj z obrázkov. Ale predsa len, nezávislé pozorovania organizované rodičmi sú cennejšie. K oboznamovaniu sa s prírodou patrí rozširovanie predstáv dieťaťa o zvieratku a flóry. Počas prechádzky v parku alebo v lese sa dajú robiť mnohé fascinujúce pozorovania zvierat. Je dôležité rozvíjať u dieťaťa schopnosť vidieť krásu, prírodné javy. Tieto dojmy bude môcť sprostredkovať vo svojich kresbách. Domáce pozorovania poskytujú ďalšiu príležitosť: podrobne sa zoznámiť s rastom kvetu, sledovať, ako sa rodí púčik. Môžete vidieť, ako mačiatko rastie, ako sa učí jesť. Rastliny je potrebné zalievať, inak vyschnú. Domáce zvieratá musia byť kŕmené. Je veľmi dobré, ak sa dieťa podieľa na starostlivosti o rastliny a zvieratá. Ešte dôležitejšou stránkou, ktorú by rodičia nemali ignorovať, je sociálna realita, život spoločnosti, ktorej členom sa nakoniec aj dieťa stane. Prechádzajúc okolo rozostavaného domu môžete venovať pozornosť tomu, ako dobre pracujú stavbári, piesok posypaný školníkom nás nenechá spadnúť. Rôzne profesie, doprava je spoločenský život za prahom vášho domova. čo je v dome? Také potrebné zručnosti, ako naučiť dieťa obliekať, vyzliekať, odkladať hračky a knihy atď. väčšina rodičov si myslí, že „naučia ťa v škôlke“, samozrejme, ale treba to správne pochopiť – pomôže to a základ je rodina. Nemali by ste sa vzdať túžby dieťaťa pomáhať s domácimi prácami – áno, dlhodobo a niekedy to viac prekáža, ako pomáha, ale toto je praktický úvod do práce dospelých, základ budúcej spoločenskej činnosti. Dospelí, ktorí komunikujú s dieťaťom, radujú sa z každého nového slova, si nie vždy myslia a chápu, že toto je ich prínos, ich vplyv na rozvoj reči, že v malom človeku tvoria zložitý svet slov a sú za to zodpovední. Pomenovaním každého predmetu, akcie, označením slova dobrý a zlý, dobrý a zlý, získavame nielen nové poznatky o svete vecí, ale aj veľmi dôležité emocionálna sféra dieťa, emócie: sympatie, empatia, ktoré sú determinované rečou, verbálnym myslením. Preto by sme mali pochopiť a pochopiť úlohu dospelých pri formovaní univerzálnych ľudských hodnôt dieťaťa. Je dôležité venovať pozornosť nielen tomu, ako dieťa hovorí, ale aj tomu, čo hovorí, ako sa cíti. Dieťaťu treba vysvetliť, že len človek môže konať dobro a aký je dobrý človek. Vždy šťastný a príjemný na pohľad spoločná účasť deti a rodičia na podujatiach organizovaných v našej družine a našej škôlke - s akou hrdosťou deti prinášajú nazbieraný prírodný materiál alebo herbár vyrobený s mamou - otcom, kreatívne remeslá, kresba plagátu na tému "Moja škôlka", účasť na slávnostných podujatiach - " Masopust“, matiné – s výrobou masiek – kostýmov. Rodina, byt, dvor, škôlka - to je snáď všetko, čo dieťa pozná. Ale za týmto všetkým je Veľký svet, v ktorej bude dieťa žiť, keď sa stane dospelým. Na život je potrebné ho pripravovať už od predškolského veku a rady a rady vychovávateľov by mali rodičom pomôcť.

Rozvoj komunikatívnej reči v rámci učebných materiálov.

Dobrý deň, milí kolegovia, aby sme pochopili súčasnú situáciu, musíme najskôr pochopiť, čo je to bilingválna škôlka a na čo slúži? Dvojjazyčnosť je komunikácia, uvedomte si to KOMUNIKÁCIA, na dvoch štátne jazyky. Preto musíme všetko úsilie smerovať k riešeniu úloh, ktoré im štát stanovil.

Dieťa v predškolskom veku si neuvedomuje, prečo je potrebné vedieť druhý jazyk. Účel dospelých mu nie je jasný. Motivácia predškolákov funguje na princípe „tu a teraz“, t.j. dieťa si nedáva vzdialené ciele. Pamätá si len to, čo ho zaujíma.

Proces výučby tatárskeho jazyka pre rusky hovoriace deti by sa preto mal stať prístupným, zábavným a zaujímavým a zároveň zabezpečiť takú úroveň osvojenia jazyka, v ktorej by ho dieťa mohlo ľahko používať a byť dobrým partnerom v hernej situácii.

Komunikatívna reč(toto je dialóg) treba začať zlepšovať od strednej skupiny. V programe „Tatarcha soylәshәbez“ (str. 16-19) sú uvedené ukážky na všetky témy.

Deti v seniorská skupina na konci roka by s istotou, bez nabádania pedagóga, mali byť schopní viesť medzi sebou dialóg, klásť si a odpovedať na otázky „Khallar nichek? Nindi? nič? Nәrsә kirәk?“, organizovať príbehovú hru Obchod“, na akúkoľvek tému (zelenina, nábytok, oblečenie, hračky), hru „Veliteľ“.

V prípravnej skupine by deti mali vedieť klásť a odpovedať na otázky „Khallar nichek? Nindi? nič? Nәrsә kirәk? Hriech koho? Kým? Bu narse? Bezcenný jaš? Nishli? Nishlisen? Kaya barasyn?? samostatne organizovať príbehové hry „Obchod“, „Veliteľ“, „Poďme liečiť priateľov“, tiež kupovať lístky, spoznávať sa, telefonovať.

Učiteľ tatárskeho jazyka v NOD využíva také metódy a techniky, ktoré vyvolávajú potrebu dieťaťa komunikovať a používať známe slová v hre, v prirodzených situáciách, teda v praxi, a vychovávateľov v skupinách. vytváraním podmienok posilňujú a zlepšujú schopnosť detí viesť dialóg, to znamená, že vytvárajú jednotný rečový priestor (kde by bolo pre deti pohodlné dorozumievať sa v tatárskom jazyku).

Partnermi samotného dieťaťa môžu byť nielen deti a učiteľ pre vyučovanie tatárskeho jazyka, ale aj všetci učitelia a rodičia, keďže CMD zabezpečuje spoločnú prácu s deťmi predškolských učiteľov a rodičov.

Úlohy: Pre úspešnú implementáciu učebných materiálov si učitelia potrebujú počas dňa zafixovať v režimových chvíľach:

Pomôžte deťom zapamätať si lexikálny materiál;

Naučte sa počúvať a počuť reč v tatárskom jazyku:

Zlepšiť komunikačné schopnosti, vytvárať optimálne podmienky pre skutočnú motiváciu detskej reči a jej potreby: rôzne herné situácie, aby deti vyjadrili svoje požiadavky, túžby, potrebu niečoho, hrať dramatizačné hry, dramatizácie, hry na hranie rolí, didaktické hry.

Zvýšte túžbu naučiť sa tatarský jazyk;

Udržujte pravidelnú prácu v zošitoch.

Aby pedagógovia zaujali rodičov, musia vykonávať systematickú prácu a diverzifikovať jej formy:

Dajte pracovné zošity domov na spoločnú prácu dieťaťa a rodičov;

Navrhnite domácu úlohu. Napríklad krátke dialógy atď.

Pozvať do NOD;

Organizujte zábavu pomocou materiálov UMK. Napríklad bábkové divadlá atď.

Sami viete, že v súčasnosti sa u detí zvýšil záujem o učenie sa tatárčiny, zvýšila sa produktivita memorovania, multimédiá a hravá forma podávania informácií znížili emocionálne napätie a vzbudzovali u detí dôveru v úspech v učení.

Naším cieľom nie je prekladať komunikáciu rusky hovoriacich detí do tatárskeho jazyka, ale dúfame, že čoskoro budú môcť všetky naše deti voľne (v prístupných situáciách) komunikovať v dvoch štátnych jazykoch.

Rada pre rodičov
Téma: "Ako sa z predškoláka stane školák?"

Zdá sa, že odpoveď na túto otázku môže byť jednoduchá: chodí do školy. Ale toto je ilúzia jednoduchosti. Sú deti, ktoré študujú v prvom a dokonca aj v druhom a treťom ročníku ostávajú predškolákmi. A sú aj takí, ktorí po vstupe do školy stratia črty predškoláka, no nikdy sa z nich v skutočnosti nestanú školáci. Rozdiel medzi predškolákom a školákom nie je vonkajší, ale vnútorný, psychologický. A je to určené tým, aký vzťah má dieťa k iným ľuďom - dospelým, rovesníkom, k úlohám, ktoré vykonáva, a ako rozvinuté jeho duševné vlastnosti sú potrebné na systematickú asimiláciu vedomostí.
Na začiatok si skúsme načrtnúť psychologický portrét mladšieho študenta, a to nielen študenta, ale takpovediac ideálneho študenta, teda dieťaťa, ktoré rado chodí do školy, úspešne sa učí a hlavne , pod vplyvom učenia úspešne napreduje vo svojom živote. duševný vývoj. A prvé, čo nás zaujíma, je postoj dieťaťa ku škole, učeniu, učiteľovi, rovesníkom, teda podľa definície takzvaná „študentská pozícia“. slávny psychológ L.I. Bozhovich. Škola je špeciálne miesto, kde sa učia a učia, čiže robia dôležitú, potrebnú a čestnú vec. Učenie nie je to isté ako hranie. Stále sa učíte niečo nové, ste starší a múdrejší. A každý chápe, že tvoje štúdium je ako otcova práca, treba to brať vážne. Preto, keď ste dostali lekciu, máte právo požiadať o vypnutie rádia a TV, aby vám nerušili prácu. A je dobré, keď sú hodiny ťažšie – máte lepší pocit, že vás berú vážne. Učiteľ je najuznávanejšia a najuznávanejšia osoba. To, čo hovorí, je vždy správne a pre každého záväzné. Je spravodlivý, miluje všetky deti rovnako. Známky za to, čo viete a ako veľmi sa snažíte. Je veľmi pekné dostať päťky, ale ak to nie vždy vyjde, musíte sa snažiť viac a nakoniec sa vám to určite podarí. Najlepšie deti v triede sú tie, ktoré dodržiavajú školský poriadok, usilovne sa učia a pomáhajú súdruhom...
Cítite, že sa u nás začal formovať istý štandard „študenta“, ku ktorému sa učitelia a rodičia môžu len modliť... Nedá sa nič robiť, toto je postavenie študenta v jeho „čistej“ podobe. Mnohí mladší školáci ho totiž celkom jednoznačne dodržiavajú, pričom svojich rodičov často prekvapia svojou pedantnosťou pri dodržiavaní školských predpisov. Ale poďme ďalej v kreslení koncipovaného portrétu.
Čo iné by mal obsahovať psychologický portrét imaginárneho vynikajúceho študenta? Samozrejme, v triede mu venuje všetku pozornosť. Nevrtí sa, neklebetí so spolužiakom a v žiadnom prípade nevyskakuje a neprechádza sa po triede. Na stole nemá milovaného zajaca ani malé autíčko, ktoré sa dá z času na čas pomaly prevaľovať tam a späť. Vskutku, po prvé, čo môže byť pre neho dôležitejšie ako príbeh učiteľa, a po druhé, už sa naučil ovládať sa, byť pozorný, nenechať sa rozptyľovať, aj keď sa v blízkosti stane niečo nezvyčajné (napr. sused podlieza stôl na hľadanie zrolovanej rukoväte). Toto je náhodné správanie. Ovplyvňuje všetko - v koncentrácii pozornosti, v schopnosti sledovať priebeh uvažovania učiteľa a ostatných detí, včas plniť pokyny, konať v súlade s pravidlami, cielene si zapamätať zadané. Samotná náhodnosť však nestačí. Koniec koncov, musíte nielen počúvať, ale aj rozumieť tomu, čo učiteľ hovorí, nielen pozorne si prečítať učebnicu, ale aj predstaviť si, čo je v nej napísané, nielen si zapamätať pravidlá, ale aj premýšľať o tom, ako sa dajú aplikovať v jeden alebo druhý prípad. To znamená, že sa nezaobíde bez rozvinutého vnímania, myslenia a predstavivosti, ktoré zabezpečujú vedomú asimiláciu a aplikáciu školských vedomostí. Do portrétu ich treba zahrnúť aj s dôrazom na logické myslenie – schopnosť porovnávať fakty, dôsledne uvažovať a vyvodzovať závery. Možno by sa to mohlo skončiť, keby dieťa vydržalo len pri vedomí a dobrovoľnosti. V praxi je to nemožné, a záujem o veľmi učebný materiál- na to, ako ľudia žili za starých čias, ako žijú v rozdielne krajiny, do sveta zvierat, do príčin, z ktorých vznikajú prírodné javy, a do tajov matematických výpočtov.
Poďme teraz k typickému predškolákovi a pozrime sa, do akej miery spĺňa požiadavky na „ideálneho“ žiaka. Postavenie predškoláka je založené na úplne inom postoji k ľuďom okolo neho a vlastným aktivitám ako postavenie školáka. Mama a otec ťa milujú, odpúšťajú ti žarty a rozmary a v žiadnom prípade ťa nebudú karhať, ak náhodou rozbiješ pohár. Samozrejme, stane sa, že sa nahnevajú a dokonca potrestajú, pretože ich urazíte, ale to všetko sa dá ľahko napraviť: stačí povedať, aj keď ste to vážne pokazili, povedať: „Neurobím to znova“, aby bolo odpustené. Samozrejme, je to dobré pre nich, pre dospelých: všetko je pre nich možné, ale z nejakého dôvodu je vám veľa zakázané. Materská škola je miesto, kde sa hrajú. Triedy sú tiež hrou: Petruška príde a požiada ho, aby mu pomohol spočítať, koľko šálok je potrebných, aby dali čaj všetkým bábikám. A ak ste niečomu nerozumeli, urobili ste niečo zlé, budete stále chválení - koniec koncov, vyskúšali ste to. Učiteľka Elena Petrovna je ako matka, len je to pre ňu ťažšie: detí je veľa a ona je sama. Nemôžete sledovať všetkých. Preto potrebuje súcitiť, poslúchať, nerobiť prílišný hluk. Zároveň je celkom možné, že život pripravil pre tieto deti mnoho úžasných prekvapení, a preto by bolo nespravodlivé odsúdiť ich na nudnú, obmedzenú existenciu, pričom by sa s veľmi malým úsilím zo strany rodičov, jednoduchých špeciálnych tried, nečakaný prístup k tomu či onomu či inému, dokážu z dieťaťa urobiť mnohostrannú osobnosť, ktorá mu v budúcnosti otvorí všetky možné dvere.

Priložené súbory

"Pracujeme podľa UMK" Konzultácia pre rodičov Publikované: 19.09.2012 "Čo je UMK?" Aplikácia nových učebných materiálov N Názov Návod na výučbu detí - Tatári ruského jazyka Gaffarova S.M. „Učenie ruštiny“. Metodická príručka je určená pre vychovávateľa, v Metodických odporúčaniach, poznámkach vr. vychovávateľka pre vyučovanie hodín ruského jazyka. Príručka obsahuje odporúčania, poznámky k triede, hry a cvičenia pre triedy s deťmi strednej a vyššej skupiny Gaffarova S.M. „Učenie ruštiny“. Ukážkový materiál Ukážkový, písací materiál je určený pre vychovávateľa vr. pre deti 4 - 5 rokov vychovávateľ ruského jazyka; písomka pre triedy pre deti strednej skupiny Gaffarova S.M. „Učenie ruštiny“. Pracovný zošit pre triedy na Pracovný zošit pre deti 4 - 5 rokov, ruština. Určené pre rusky hovoriace deti strednej skupiny učebných materiálov na výučbu rusky hovoriacich detí tatárskeho jazyka 1 Metodická príručka pre vychovávateľa. 2 3 1 Záripová Z.M. "Tatarcha soylәshәbez". Metodická príručka pre vychovávateľa k pracovnému zošitu pre deti 4 5 ročné 2 Zaripová Z.M. Ukážka, písomky k divadelným hrám a herným situáciám pre deti 4-5 rokov 3 Záripová Z.M. "Tatarcha soylәshәbez". Pracovná metodická príručka je určená vychovávateľovi vr. učiteľ pre vyučovanie tatárskeho jazyka. Príručka obsahuje odporúčania, poznámky k triede, hry a cvičenia pre triedy s deťmi ruskej strednej skupiny.Ukážkový materiál je určený pre vychovávateľa vr. lektor pre výučbu tatárskeho jazyka pre triedy s deťmi ruskej strednej skupiny, letáky pre triedy pre deti ruskej strednej skupiny Určené pre deti ruskej strednej skupiny v predškolských vzdelávacích inštitúciách učebných materiálov na výučbu gramotnosti pre deti staršieho predškolského veku 1 Shaekhova R.K. Metodická príručka k pracovnému zošitu. "Maktәpkәchә yashtәgelәr әlifbasy: Avazlarny uinatyp 1 - 2 kis." 2 Shaekhova R.K. „Jedno slovo, dve slová...“ Zábavná výučba tatárskeho jazyka 3 Shaekhova R.K. Pracovný zošit N1 Pracovný zošit N 1. "Mәktәpkәchәyashtәgelәr әlifbasy: Avazlarny uinatyp. Ikenchekisәk" Metodická príručka k pracovnému zošitu pre deti na hodiny gramotnosti. Určené pedagógom vo výučbe tatárskeho (ruského) jazyka na predškolskú prípravu detí v ruštine a tatárskych skupinách predškolských výchovných zariadení Príručka je určená vychovávateľom predškolských výchovno-vzdelávacích zariadení (vrátane rodinných), učiteľom základných škôl a rodičom Určené pre predškolskú prípravu detí v ruských a tatárskych skupinách predškolských vzdelávacích inštitúcií.Pracovný zošit pre deti na hodiny gramotnosti. Určené pre predškolskú prípravu detí v ruských a tatárskych skupinách predškolských vzdelávacích inštitúcií Zbierka umeleckých diel pre učebné materiály 1 1 KF Zakirova "Balachak Alany". Balalar bakchasytәrbiyachelәre һәm әtiәnilәr өchen Čítačka Čítačka je určená učiteľom predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodičom na čítanie deťom v tatárskom jazyku pre seniorov v skupinových triedach) učiteľom na vyučovanie "Bez inde khäzer zurlar mäktäpklar" thetarta ilta v ruskej (pre skupinu prípravná do školy) skupine (stredná, staršia, prípravná) 2 Luiza Batyr-Bulgari. Hudobné rozprávky v tatárskom jazyku - "Ser totmas үrdәk" "Bardym kulgә saldym karmak..." - "Afrika hikmаtlәre" Hudobné rozprávky sú určené deťom na počúvanie na hodinách tatárskeho jazyka v predškolskom zariadení 3 Louise Batyr- Bulgari. Balalar өchen җyrlar "Biilәr itek-chiteklәr" 4 Bakcha balalary өchen biyu koylаre "Shoma bass" 29 melódií 5 Zbierka karikatúr združenia "Sojuz cartoon film", preložené do tatárčiny "Gav isemle)Kәche parts"әche gén" "Winnipuh" "Medvedík Pú kunakka bara" "Medvedík Pú һәm mәshәkatlәr kone" "Aryslan balasy һәm Tashbaka nichek җyr җyrlagannar" Zbierka tatárskych ľudových piesní pre deti. Určené na počúvanie detí v triede na vyučovanie tatárskeho jazyka v predškolskom vzdelávacom zariadení Zbierka tanečných ľudových melódií pre deti. Určené na počúvanie detí predškolského veku Zbierka karikatúr preložených do tatárskeho jazyka je určená na pozeranie predškolským deťom v predškolských zariadeniach a na domáce prezeranie. kyz" "Bulak kemga?" "Ikekyz" 7 vzdelávacích a zábavných televíznych programov "Akiyat ilendә" - 8 epizód Zbierka karikatúr v tatárskom jazyku je určená pre deti predškolského veku v predškolských zariadeniach a pre domáce sledovanie. Karikatúry budú zverejnené na webovej stránke Ministerstva obrany a Republiky Tatarstan mon.tatarstan.ru Televízne programy sú určené pre deti na televíznom kanáli televíznej a rozhlasovej spoločnosti Nový Vek. Potom bude tento materiál zverejnený na webovej stránke Ministerstva obrany a N Republiky Tatarstan mon.tatarstan.ru. Vysielanie televízneho programového cyklu začne v TV a rozhlase Nový Vek od 5. februára v nedeľu v týždni (čas vysielania o 9.30 hod.)