Eğitimcilerin gözünden eğitim yönetiminde bir uzman için anket. Ebeveyn anketinin sonuçlarına dayanan analitik not “Okul öncesi öğretmeninin faaliyetlerinin sertifika çerçevesinde değerlendirilmesi. Amaç: Bir öğretmenin mesleki niteliklerinin değerlendirilmesi

Anket No. 6 "İşyerindeki meslektaşların gözünden eğitimci"

Amaç: Bir öğretmenin mesleki niteliklerinin değerlendirilmesi.

1-12 arasındaki soruları uygun derecelendirme ile yanıtlayın:

meniem-4 puana tamamen katılıyorum;

Aksine katılıyorum - 3 puan;

Eşit derecede katılıyorum ve katılmıyorum - 2 puan;

Daha doğrusu katılmıyorum -1 puan;

Kesinlikle katılmıyorum;

Anket anahtarı:

36 ila 48 puan - yüksek seviye. En son pedagojik teknolojilerde akıcıdır, modern bilimsel araştırmalara dayanan faaliyetlerine ihtiyaç duyar, iş deneyimini paylaşır;

20 ila 35 puan - ortalama seviye. Yüksek kalitede bir eğitim ve öğretim elde etmek için çaba gösterir, çalışmaları için beklentileri nasıl belirleyeceğini bilir, modern yöntemlere sahiptir, çalışmaları için beklentiler, modern yöntemlere sahiptir, yeniliğe hazır bir yapıya sahiptir;

12'den 19'a kadar - düşük seviye. Pedagojik faaliyetlerde zorluklar yaşayan, pedagojik süreçlerin gelişimini her zaman doğru bir şekilde değerlendirmeyen ve kendi bakış açısını liderin pozisyonuyla karşılaştırmayı tercih eden içsel olarak kararsız bir kişi;

0'dan 11'e - yetersiz cevaplar mümkün olduğundan yeniden anket yapılması gerekir; bazı durumlarda kişilerarası ilişkiler hakkında araştırma yapın

EN YÜKSEK KATEGORİ İÇİN SERTİFİKALI ANKET.

1. Klyushnik Nadezhda Viktorovna.

2. MBDOU anaokulu "Kid" Zernograd bölgesi, öğretmen - konuşma terapisti.

Şu anda, öğretmen ilk yeterlilik kategorisine sahiptir,

Genel ve Mesleki Bakanlığın emriyle atanan

31/01/2015 tarih ve 23 sayılı eğitim;

3. Genel deneyim pedagojik çalışma 16.5 yıl

4. Onaylı bir pozisyonda 2.2 yıl;

Bu kurumda, 12,5 yıl (12 Temmuz 2004'te kabul edildi, 12 Temmuz 2004 tarih ve 91 sayılı sipariş);

5. Temel eğitim

eğitim kurumu: Taganrog Devlet Pedagoji Enstitüsü, mezuniyet yılı: 2002, uzmanlık: pedagoji ve ilköğretim yöntemleri, yeterlilik: ilkokul öğretmeni.

eğitim kurumu: Zernograd Pedagoji Koleji, mezuniyet yılı 1999,uzmanlık: ilkokul sınıflarında öğretmenlik, uzmanlık: konuşma terapisi

6. Ek mesleki eğitim hakkında bilgi:

Ek mesleki eğitim programı kapsamında Rostov bölgesinin GBU DPO'su "RIPK ve PPRO" Okul öncesi eğitim”, sorun üzerine: Düzeltme organizasyonu ve içeriği Eğitim faaliyetleriöğretmenler - Federal Devlet Eğitim Standardı DO, 2016 144 saatin gerekliliklerini dikkate alan bir konuşma terapisti;

APO SFedU, REC "Bireysel eğitim yollarının uygulanması için yenilikçi teknolojiler ("Teşhis. Geliştirme. Düzeltme")", 2014, 72 saat;

merkez "Teşhis. Gelişim. Düzeltme." "Konuşma terapisinin organizasyonu

Federal Devlet Eğitim Standardı "2014'ün uygulanması bağlamında yardım. 24 saat;

FGAOU VPO SFedU Pedagoji enstitüsü bilimsel ve eğitimsel

merkez "Teşhis. Gelişim. Düzeltme." "Çocuklar için konuşma terapisi"

erken ve genç okul öncesi yaş gelişimsel engelli,

2012, 24 saat

Kriter 1 "Öğrencilerin öğrenmesinin sonuçları Eğitim programları kuruluş tarafından yürütülen izleme sonuçlarına dayalı olarak"

5 yıl boyunca "Öğrencilerin eğitim programlarında uzmanlaşma sonuçları, kuruluş tarafından yürütülen izleme sonuçlarına göre" (% olarak, akademik yılın sonuçlarına göre (örneğin, en az üç sınıf / grup) göstergesi, ( her yıl için ayrı ayrı), sertifikalı öğretmenin tercihine göre)

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emrinin 37. paragrafının gereklerine uygun olarak, 7 Nisan 2014 tarih ve 276 sayılı "Eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşların öğretim personelinin onaylanması prosedürünün onaylanması üzerine"Kurulmuş:

ben . Öğrenme sonuçlarının olumlu dinamiklerinin öğrenciler tarafından elde edilmesi

kuruluş tarafından yürütülen izleme sonuçlarına dayalı eğitim programları

II. Öğrencilerin Başarısı pozitif sonuçlaröngörülen şekilde yürütülen eğitim sisteminin izlenmesinin sonuçlarına dayalı eğitim programlarının geliştirilmesiçözüm hükümetler Rusya Federasyonu 5 Ağustos 2013 tarih ve 662 sayılı "Eğitim sisteminin izlenmesi hakkında

III . Öğrencilerin bilimsel (entelektüel), yaratıcı, fiziksel kültür ve spor faaliyetleri, yarışmalara, yarışmalara, olimpiyatlara katılım yeteneklerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi

IV .Eğitim kalitesinin iyileştirilmesine, eğitim yöntemlerinin iyileştirilmesine ve yeni eğitim teknolojilerinin yetiştirilmesine ve verimli kullanımına, öğretim kadrosunda deneysel ve yenilikçi de dahil olmak üzere mesleki faaliyetlerinin pratik sonuçlarının deneyimlerinin yayınlanmasına kişisel katkı.

ANKET

EĞİTMENİN MESLEKİ NİTELİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

"İş Arkadaşlarının Gözünden Eğitimci"

1-12 arasındaki soruları uygun derecelendirme ile yanıtlayın:

Görüşe tamamen katılıyorum - 4 puan,

Aksine katılıyorum - 3 puan,

Katılıyorum veya katılmıyorum - 2 puan

Aksine katılmıyorum - 1 puan

Kesinlikle katılmıyorum. – 0 puan.

Anketin anahtarı

36 ila 48 puan - yüksek bir seviye.

En son pedagojik teknolojilerde akıcıdır, modern temellere dayanan yenilik ihtiyacını hisseder. Bilimsel araştırma deneyimlerini aktif olarak paylaşır.

20 ila 35 puan - ortalama seviye.

Yüksek kalitede eğitim ve öğretime ulaşmaya çalışır, işinin beklentilerini nasıl belirleyeceğini bilir, modern yöntemlere sahiptir ve yeniliklere hazırdır.

12 ila 19 puan - düşük seviye. Pedagojik faaliyetlerde zorluklar yaşayan, pedagojik süreçlerin gelişimini her zaman doğru bir şekilde değerlendirmeyen ve bakış açısını liderin pozisyonuyla karşılaştırmayı tercih eden içsel olarak kararsız bir kişi.

0'dan 12'ye kadar - yetersiz cevaplar mümkün olduğundan ikinci bir anket yapılması gerekir. Bazı durumlarda, kişilerarası ilişkiler üzerine araştırma yapın.

Anket sonuçları

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

anket
"Bir öğretmen gözüyle eğitimci"

Herhangi bir soruna nasıl ilgi uyandıracağını ve sürdüreceğini biliyor mu?

Genellikle tartışmaya neden olan sorunları gündeme getiriyor mu?

Malzemenin sunumunda mantıksal bir sıra izliyor mu?

Zor ve anlaşılmaz yerleri açıklar mısınız?

Konuşma kültürü yüksek mi? Stresi ve yorgunluğu giderir mi?

Başkalarını yönlendiriyor mu ve işlerinde yenilikleri kullanıyor mu?

İşinizde yaratıcı mısınız?

Meslektaşlarına karşı nezaket ve incelik gösteriyor mu?

Kendi faaliyetlerini ve öğretmenlerini objektif olarak değerlendiriyor mu?

Meslektaşlarına saygılı davranıyor mu?

Bir tavrı ve görünüşü var mı?

eğitimci gözler
kıdemli eğitimci

Öğretmenin kalitesini değerlendirin:
7 - bu kalite yüksek derecede içseldir;
6 - bu kalite onun özelliğidir;
5 - büyük olasılıkla bu kalite onun doğasında var;
4 - bu kalitenin onun özelliği olup olmadığını söylemek zor;
3 - büyük olasılıkla zıt kalite doğaldır
2 - zıt kalite güçlü bir şekilde telaffuz edilir
1 - zıt kalite telaffuz edilir.

Profesyonel seviyeyi geliştirmek için motivasyon:

Metodoloji hakkında tatmin edici bilgi (üniversitede elde edilen bilgilerin gereksinimler dahilinde yeniden üretilmesi)

Kişinin kullanılmayan yeteneklerinin derin bir analizine dayanan iyileştirme sürecinin bilinçli bir şekilde modellenmesi.

metodolojinin belirli yönleri hakkında bilgi eksikliğinin farkındalığı, bu yönde bir ihtiyaç oluşumu

Puan toplamı:
65 yaş üstü - en yüksek kategori
50 - 60 - 1 metrekare kategori
39 - 50 - 2 metrekare kategori
Kıdemli öğretmen:

Kalite gereksinimleri

okul öncesi Eğitim Kurumları

Öğretmenler ve yöneticiler için mülakat soruları:
1. Okul öncesi eğitim kurumlarının (federal, bölgesel, belediye) faaliyetlerini düzenleyen ana düzenleyici ve yasal belgeler
2. Okul öncesi eğitim kurumunun yönetiminin bir işlevi olarak kontrol (türler, yöntemler, ilkeler, içerik)
3. Büro çalışması esastır Yönetim faaliyetleri okul öncesi eğitim kurumu başkanı
4. Okul öncesi eğitim kurumunun akademik yıl için çalışmalarının sonuçlara (yapı, içerik, ilkeler) dayalı olarak planlanması
5. Okul öncesi eğitim kurumunun yönetim organı olarak Pedagojik Konsey
6. Liderin iletişim tarzı (türleri, her birinin özellikleri)
7. Bir ileri eğitim sistemi oluşturmaya çalışın öğretim Üyesi okul öncesi bir kurumda (öğretim personelinin mesleki faaliyetleri için biçimler, ilkeler, yöntemler, motivasyon)
8. Metodolojik ve bilgilendirici materyallerin sistemleştirilmesi ilkeleri, metodik ofis ekipmanı
9. Pedagojik deneyimin genelleştirilmesi teknolojisi
10. Pedagojik teşhis (hedefler, yöntemler, araçlar)
11. Ana görevler, formlar, yöntemler, ebeveynlerle çalışma ilkeleri. Aile eğitimi deneyimini inceleme yöntemleri.
12. Değişken programlar (kavram, yapı, içerik
13. Öğretmen ve çocuklar arasındaki iletişim modelleri (hedefler, hedefler, taktikler, sonuçlar)
14. Yaş özellikleri okul öncesi çocukların kişilik gelişiminde
15. Okul öncesi çocukların kişiliğinin gelişiminde bireysel tipolojik özellikler
16. Okul öncesi çocukluk döneminde çocukların konuşmalarının gelişiminde yaşa bağlı değişiklikler
17. Çocuklarda konuşma bozukluklarının teşhisi ve okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapisi çalışmasının organizasyonu
18. Okul öncesi çocuklarda düşünme gelişiminde yaşa bağlı değişiklikler
19. Bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin gelişiminde "kriz dönemleri"
20. Okul öncesi çocukların davranışlarındaki olumsuz belirtilerin nedenleri
21. Okul öncesi çocukların motivasyon alanının gelişiminde yaşa bağlı değişiklikler
22. Okul öncesi çocukların bilişsel çıkarlarının özellikleri
23. Geliştirme duygusal alançocuk. Anaokulunda rahat bir ortamın sağlanması
24. Okul öncesi çocuklarda irade gelişiminin özellikleri
25. Çocukların okul öncesi kurumun koşullarına adaptasyonu kavramı
26. Küçük çocuklarla organizasyon, içerik, araçlar, ilkeler, çalışma yöntemleri.
27. Çocuğun duyusal gelişimi. Okul öncesi çocukların algısının özellikleri. Zihinsel eğitimin temeli olarak duyusal eğitim ve çocuğun ana faaliyetlerinin gelişimi. Okul öncesi kurumlarda duyusal eğitimin içeriği, araçları, yöntemleri.
28. Karışık yaş grubundaki çocuklarla çalışmanın özellikleri çocuk Yuvası. Zorluklar ve faydalar.
29. Konu - modern koşullarda okul öncesi eğitim kurumlarının gelişen ortamı
30. Çocuğun kişiliğinin gelişiminde oyunun rolü
31. Eğitimin geliştirilmesi, kavramsal hüküm ve ilkeleri
32. Okul öncesi çocuklar arasında ekolojik kültürün oluşumu (görevler, yöntemler, araçlar)
33. Bir okul öncesi çocuğun entelektüel gelişimi
34. Günlük rejimin organizasyonu için gereklilikler ve eğitim seansları okul öncesi
35. Okul öncesi eğitim kurumunda fiziksel kültür ve sağlık çalışmaları
36. Bir okul öncesi çocuğun organize motor aktivite biçimleri
37. Çocuğun vücudunun sertleşme sistemi (sertleşme türleri, temel ilkeler vb.)
38. Okul öncesi çocukların estetik eğitimi: görevler, sabit varlıklar, yönler, içerik
39. Okul öncesi çağındaki çocukları sanatla tanıştırmak
40. Okul öncesi eğitim kurumlarında müzik etkinliklerinin organizasyon türleri ve biçimleri
41. Okul öncesi çocukları Rus ulusal kültürünün kökenleriyle tanıştırmak
42. Karayolu trafik yaralanmalarının önlenmesine yönelik çalışmalar. Okul öncesi çocukları yolun kurallarıyla tanıştırmak
43. Okul öncesi eğitim kurumunun aile ile etkileşimi
44. Okul öncesi eğitim kurumu ile okul arasındaki ardışık bağlantı yolları
45. Anaokuluna gitmeyen çocuklarla okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarının organizasyonu

Sertifikasyon prosedürü

Bölümler de dahil olmak üzere okul öncesi eğitim kurumlarının aşağıdaki pedagojik işçi kategorileri sertifikaya tabidir:
- yöneticiler;
- kıdemli eğitimciler;
- Milletvekili eğitim çalışmaları başkanı;
- eğitimciler;
- müzik yönetmenleri;
- beden eğitimi öğretmenleri.
Bölüm üyeliğine bakılmaksızın, okul öncesi eğitim kurumlarının yöneticilerine ve öğretmenlerine yeterlilik kategorileri atanırken mesleki yeterlilik düzeyi, pedagojik ve idari çalışanların ve belediye eğitim kurumlarının onay prosedürüne ilişkin Yönetmelik tarafından belirlenen şekilde tasdikleri sırasında belirlenir, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 26/26/2000 tarih ve 1908 sayılı emriyle onaylanmış, 24 Temmuz 2000 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlı, 2322 kayıt numarası.
Sertifikasyon sırasında, bir yeterlilik kategorisi atanırken, okul öncesi eğitim kurumlarının pedagojik ve yönetici çalışanlarının mesleki yeterlilik düzeylerinin yeterlilikleri (bilgi), profesyonellik (beceriler) ve üretkenlik (performans) gereksinimlerine (göstergeler) uygunluğu sonuçlar) belirlenir.
Sertifikalı kişinin performansının sonuçlarının incelenmesi şunları içerir: pedagojik sürecin gözlemlenmesi, öğretim kadrosuyla metodolojik çalışma, dokümantasyon ve teşhis materyallerinin analizi, çocuk faaliyetlerinin ürünleri, sorgulama, sertifikalı kişi, idare, çocuklar ve onların konuşmaları. ebeveynler, okul öncesi eğitim kurumunun maddi ve teknik (eğitimsel ve metodolojik temeli) hakkında bilgi, genelleştirilmiş iş deneyimi eğitimi, yenilikçi faaliyet sonuçları vb.

Mesleki yeterlilik uzmanlığı şu yollarla gerçekleştirilir:
- röportaj (ekteki sorular);
- özetin korunması, iş deneyimi, telif hakkı metodolojik gelişmeler(programlar, tematik planlar, bir dizi ders notu vb.);
- üç yıl boyunca çalışma sonuçlarının kendi kendine analizi;
- yaratıcı rapor;
- deneysel çalışmanın sonuçlarının sunumu;
- belediyenin bölgesel profesyonel incelemelerine, yarışmalarına, forumlarına katılım;
- öğretim görevlisi olarak TBM'ye katılım;
- Moskova Bölgesi, ShPO, yaratıcı grup başkanı olarak metodolojik çalışmaya (okul öncesi eğitim kurumunda, ilçede) aktif katılım.

Notlar:

1. Okul öncesi öğretmenleriyle iki soru üzerine bir görüşme yapılır: biri okul öncesi psikolojisi, ikincisi okul öncesi pedagojisi ve yöntemleri; okul öncesi eğitim kurumlarının yönetimi konusunda yöneticilerle görüşmeler yapılmaktadır.

2. Ödev için yanıt gereksinimleri:
- en yüksek yeterlilik kategorisi - sorular tam olarak açıklanmalı ve teşhis bazında uygulama ile ilişkisi gösterilmelidir;
- ilk yeterlilik kategorisi - sorular uygulamadan örneklerle tam olarak açıklanmalıdır;
- ikinci yeterlilik kategorisi - sorular bir bütün olarak açıklanmalıdır.
3. Bir yeterlilik kategorisinin atanmasına ilişkin tavsiyeler, mesleki yeterlilik seviyesinin değerlendirilmesine yönelik göstergeler dikkate alınarak yapılır (bakınız Ek 1-5).

Kalite gereksinimleri
öğretim üyelerine uygulanan
okul öncesi eğitim kurumları

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUM BAŞKANI

İş sorumlulukları
1. Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimini, Tüzüğü ve Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak yürütür.
2. Okul öncesi bir kurumun gelişim stratejisini, amaçlarını ve hedeflerini belirler. Öğretmenler Kurulu ve kamu kuruluşları ile birlikte okul öncesi eğitim kurumları için bir gelişim programı geliştirir, onaylar ve uygular.
3. Kurumun yönetim yapısını, personel kadrosunu belirler.
4. Metodolojik, idari, mali ve diğer sorunları çözer.
5. Planlar, koordinatlar ve kontroller çalışır yapısal bölümler okul öncesi eğitim kurumlarının pedagojik, tıbbi ve diğer çalışanları.
6. tanımlar resmi görevler işçiler.
7. Mesleki becerilerini geliştirmek için koşullar yaratır.
8. Çalışanların yaratıcı inisiyatifini teşvik eder ve teşvik eder, ekipte olumlu bir ahlaki ve psikolojik iklimi korur.
9. Bütçe tahsislerinin ve diğer kaynaklardan sağlanan fonların rasyonel kullanımını sağlar.
10. Kurumu devlet, belediye, kamu ve diğer kurum ve kuruluşlarda temsil eder.
11. Muhasebe, güvenlik ve ikmal sağlar malzeme tabanı, sıhhi ve hijyenik rejim ve işçi koruma kurallarına uygunluk, belgelerin muhasebeleştirilmesi ve saklanması.
12. Eğitim programlarının uygulanmasından, anaokulu mezunlarının yetiştirilme ve eğitim kalitesinden, yaşam ve sağlıktan, eğitim sürecinde okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencilerinin ve çalışanlarının hak ve özgürlüklerine saygı gösterilmesinden sorumludur. Rusya Federasyonu
13. Bir öğrenci grubu oluşturur, onlara sağlar sosyal koruma. Çocuklar - yetimler ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar arasından öğrencilerin devlet koruyucusudur, yasal haklarını ve çıkarlarını korur.
14. Aile bağlarını destekleyecek koşulları oluşturmaya yönelik adımlar atar.
15. Yerel yönetimler, işletme ve kuruluşlar, halk ve veliler (yerine geçen kişiler) ile etkileşimi sağlar.

Bilmeli:
1. Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu Kanunları, Rusya Federasyonu Hükümetinin kararları ve eğitimle ilgili konularda eğitim yetkilileri;
2. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme;
3. Pedagoji, modern psikolojik ve pedagojik bilim ve pratiğin başarıları; fizyoloji ve hijyenin temelleri; okul öncesi eğitim kurumlarının yönetim teorisi ve yöntemleri;
4. Okul öncesi eğitim kurumunun ekonomi, hukuk, sosyoloji, finansal ve ekonomik faaliyetlerinin temelleri;
5. İdari, çalışma ve ekonomik mevzuat;
6. İş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma kuralları ve normları.

İlk eleme kategorisi
- Bir okul öncesi kurumun başkanı için genel gereksinimleri karşılamalıdır;
- Eğitimcilerin çalışmalarının kalitesini izlemek için bir sistem sağlar;
- Öğretmenlerin mesleki yeterliliğini teşhis etmek için bir metodolojiye sahiptir ve öğretim kadrosuyla bu temelde çalışma oluşturur;
- Şehrin metodolojik çalışmasına aktif olarak katılır (bölge): MO'da konuşur, seminerler, yaratıcı gruplarda güncel konularda çalışır;
- Okul öncesi eğitim kurumunun eğitimcilerinin ve uzmanlarının çalışmalarının deneyimlerini araştırır ve genelleştirir, kendi genel deneyimine sahiptir;
- Sistemdeki ebeveynler arasında pedagojik propaganda düzenler, farklılaştırılmış bir yaklaşım ve aile ile geleneksel olmayan çalışma biçimleri sağlar

En iyi kategori
- I yeterlilik kategorisinin bir okul öncesi kurumunun başkanı için gereksinimleri karşılamalıdır;
- Öğretmenlerin mesleki gelişimini izler;
- Okul öncesi çocukların gelişiminin pedagojik olarak izlenmesini organize eder;
- MO başkanı, sorunlu bir seminer, yaratıcı bir ilgi grubu, ileri eğitim kurslarında öğretim görevlisi olarak şehirde (bölgede) metodolojik çalışmalara katılır. Yazarın metodik ve yönetsel gelişmelerine sahiptir;
- Eğitimcilerin deneyimlerini ve şehirdeki (ilçe), bölgedeki okumalar, konferanslar, forumlardaki deneyimlerini teşvik eder;

... BAKICI Emniyet BAKICI Eğitim psikoloğu Sosyalleşme BAKICIÖğretmen-psikolog Emek BAKICI Biliş BAKICIİletişim BAKICI... : jimnastik için göz, artan verimlilik ... çocuklar, notlar, anketler, tablolar, ...

Eğitimciler için anketler

Anket No. 1

Sayın __________________________________________________

Önümüzdeki yıl için çalışmaların yönünü belirlemeye yardımcı olacak soruları yanıtlamanızı rica ediyoruz.

1. Eğitim sürecini organize etmede ne gibi zorluklar yaşıyorsunuz?

___
_

2. Hangi şehirdeki öğretmen sendikalarını geliştirmek istersiniz?

vasıf?________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Okul öncesi eğitim kurumumuzda hangi yaratıcı öğretmen gruplarında yer almak istersiniz?

5. Gelecek yıl ne tür danışma ve seminerlere katılmak istersiniz?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Gelecek yıl öğretmen konseylerinde hangi soruları tartışmak istersiniz? __________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Sizce gelecek yıl için hangi faaliyetler planlanmalıdır?

____________________________________________________________________

8. Hangi faaliyetlerden sorumlu olurdunuz?_______________

____________________________________________________________________

9. Mevcut yıl için ekibin çalışmalarını nasıl değerlendiriyorsunuz?

İş birliğin için teşekkürler!

Bir öğretmenin mesleki faaliyetinin kendi kendini analiz haritası

_______________________________________________

1. Çocuklarla çalışırken insan merkezli bir yaklaşımı nasıl uygularsınız?

________________________________________________________________

________________________________________________________________
2. Programın farklı alanlarında çocuklara yüksek kaliteli bilgi, beceri ve yeteneklerin eğitimini nasıl sağlıyorsunuz?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Çocuklarla çalışmanın etkinliğinin sağlanmasından dolayı:

Çocuklarla çalışmaya karşı tutum

İş planlama yeteneği

Eğitimin psikolojik ve pedagojik temelleri hakkında bilgi

___________________________________________________________________
4. Çocuklarla eğitim çalışmalarında hangi yeni pedagojik teknolojileri kullanıyorsunuz?

_____________________________________________________________________________

5. Pedagojik süreci organize etme konusunda hangi bilgi ve becerilere sahipsiniz?

____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6. Grubunuzdaki PRS'nin oluşum düzeyi nedir? ______________
_____________________________________________________________________________
7. Çocukların ebeveynleri ile etkileşimi nasıl düzenlersiniz? ________________

8. Faaliyetlerinizi planlarken ana, en önemli olanı ayırabilir misiniz?
______________________________________________________________________________
9. Verilen dava hakkında ne düşünüyorsunuz? _____________________________________________

10. Faaliyetlerinizde zorunlu ve yaratıcıyı nasıl birleştiriyorsunuz? ______________________

11. Kendi kendine eğitim konusundaki çalışmalarınızı nasıl değerlendiriyorsunuz?
_______________________________________________________________________________
12. En çok hangi konulara hazırsınız? _________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Meslektaşlarınıza ne gibi yardımlarda bulunabilirsiniz?

__________________________________________________________________________________
14. Ebeveynlere ne gibi yardımlarda bulunabilirsiniz?
__________________________________________________________________________________
15. Yeni literatürü pratikte kullanıyor musunuz?
__________________________________________________________________________________
16. planlıyor musunuz araştırma faaliyetleri iş deneyimini iyileştirmeyi, etkinliğini artırmayı mı hedefliyor? ______________________________________

__________________________________________________________________________________
17. Yakın gelecekte ne üzerinde çalışmayı planlıyorsunuz?
__________________________________________________________________________________

18. Becerilerinizi geliştirmeye teşvik eden nedenleri işaretleyin:

Çocuklardan gerçek insanları yetiştirme arzusu

Çok çalışma alışkanlığı

Topluma katkıda bulunma arzusu

Hayata ayak uydurma arzusu

Çocuklarda bilişsel ilgileri geliştirme arzusu

Tanınma kazanma arzusu

Yaratıcılığa, yeniliğe ilgi

Çocuklarla çalışmadaki zorlukların daha başarılı bir şekilde üstesinden gelme arzusu

Yönetim ve meslektaşları tarafından başarıya ve başarıya yönelik yardımsever bir tutuma duyulan ihtiyaç

Gereksinimleri karşılama, iş arkadaşlarının güvenini kazanma ihtiyacı

Ekibin gereksinimlerini karşılama ihtiyacı

En iyiler arasında olma arzusu

maddi menfaat

Ekipte deneyim uygulama fırsatı

Bir ödül için onursal bir unvan ile sunulmak üzere yönetimden teşekkür alma olasılığı.

Anket №2

Sayın ____________________________________________________

5 puan - En yüksek dereceye sahipsin

4 puan - eğiliminiz

3 puan - Bunu yapma eğilimindesiniz, ancak her zaman değil

2 puan - Buna az da olsa eğiliminiz var

1 puan - beğenmedin

KALİTELER / DEĞERLENDİRME

yeniye açık olma

1. Faaliyet alanındaki en iyi uygulamaları sürekli takip eder, değişen koşulları dikkate alarak uygulamaya çalışır. eğitim ihtiyaçları nüfus, toplum

2. Sürekli, çok ve ısrarla kendimi eğitmek

3. Belirli fikirlere bağlılık, bunların pedagojik faaliyet sürecindeki gelişimi

4. Faaliyetlerinin sürekli analizi, ebeveynlerin, meslektaşların, bilimsel danışmanların vb. katılımı.

5. Bir bakış açısına sahiptir, faaliyetlerini tahmin eder

Yeniliğe hazırlık

1. Okul öncesi eğitim teori ve pratiğindeki yeniliklerden haberdar olursunuz

2. Pedagojik süreci değiştirme ve güncelleme ihtiyacı hissediyorsunuz

3. Geliştirmek ve yenilik yapmak için motive olursunuz

4. Profesyonel öğretim faaliyetlerinin başarılı bir şekilde uygulanması için bir bilgi sisteminiz var

5. Araştırma faaliyetleri için bilgi ve beceriye sahipsiniz

Öğretmenin yenilik derecesi

1. Öğretmen yenilikçidir

2. Öğretmen - lider

3. Öğretmen "altın ortalama"dır

4. Geleneksel görüşlerin öğretmeni

5. Öğretmen muhafazakardır

Anket No. 3

Öğretmenin sosyal ve pedagojik faaliyetinin öz değerlendirmesi _____________________________________________________________________________

KRİTERLER - PUANLAR

1. Anaokulunda metodolojik becerilerin gösterilmesi

2. Şehirde metodolojik becerilerin gösterilmesi

3. Daire çalışması

4.Manuel yaratıcı takımöğretmenler

5. Anaokulu yarışmalarına katılım ve ödüller

6. Şehir yarışmalarına katılım ve ödüller

7. Seminerlere katılım - okul öncesi eğitim kurumlarının çalıştayları

8. Şehir seminerlerine katılım - çalıştaylar

9. Spor etkinliklerine katılım

10. Konferanslara katılım

11. Çocuk partilerinde rol oynamak

0 puan - kriter uygulanmadı

1 puan - kısmen uygulandı

2 puan - tamamen uygulandı

4 Numaralı Anket

Öğretmenin başarısının öz değerlendirmesi

kriterler:

1. İş planlaması

2. Pedagojik süreçte öğrenci merkezli yaklaşımın uygulanması

3. Çeşitli eğitim teknolojilerinin çalışma pratiğinde kombinasyon

4. "Çocukluktan Ergenliğe" programının içeriğine sahip olma

5. Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programlarının gereksinimlerine uygun bir PRS oluşturulması

6. Ebeveynlerin pedagojik sürece katılımı