Sıradan bir anaokulunda makale serebral palsi. Konsültasyon "Serebral palsili bir çocuk: evde ve bahçede". Özürlü çocuklar

Engelliler için bahçeler, özel yardım sağlayan anaokullarıdır. Bazı çocukların özel dikkat gerektirdiği görülür. Ciddi sağlık sorunları ile ilişkili olabilir. Her çocuğun tam olarak gelişmesi gerekir. Bu nedenle, bir anaokuluna gitmek bir zorunluluktur.

Hangi çocukların engelliler için anaokullarına gitmesi gerekiyor?

Mevcut belirli türler kuruluşlar. Bunlara telafi edici anaokulları da denir. Başka bir deyişle, engelli çocukların gelişimine yardımcı olunabilecek yer burasıdır. Böyle bir anaokuluna giderek hayata uyum sağlayacak, gerekli beceri, bilgi ve becerileri edineceklerdir.

Ama önce, kimin ziyaret edebileceğini bulmalısın. Çocuk Yuvası engelli çocuklar için:

sık sık hasta olan çocuklar;
ortopedik bahçeler deformitesi olan çocuklar için tasarlanmıştır göğüs;
görme ve işitme engelli çocuklar;
gecikmiş konuşma gelişimi veya diğer ciddi konuşma bozuklukları olan bebekler;
geç çocuklar zihinsel gelişim. Bu kategori, Down sendromlu, otizmli farklı derecelerde oligophrenia'lı çocukları;
serebral palsili çocuklar. Çocukların geri kalanı hala normal bir anaokuluna kabul edilebiliyorsa, bu engelli kategorisi kabul edilmeyecektir.

Engelliler için anaokullarının özellikleri

Ülkede birçok uzmanlaşmış okul öncesi kurum bulunmaktadır.

Rusya'daki toplam sayısı 3969'dan fazla anaokulu. Moskova'da bu tür 177 kurum var. Lisansı olan özel devlet veya telif hakkı programlarına göre çalışırlar.

Çocuğunuzu oraya göndermeye karar verdikten sonra, onun hakkında her şeyi öğrenmeniz gerekiyor. Engelliler için her bahçenin kendine has özellikleri vardır. Anahtar olanları listeleyeceğiz:

bu tür yerlerde çocuklar zihinsel ve fiziksel yeteneklerine göre bilgi alırlar. Çalışan personelin asıl görevi sadece öğretmek değil, aynı zamanda çocuklara beceri, self servis becerileri kazandırmaktır;
tüm eğitim, gelişim ve eğitim süreci özel programlara göre gerçekleşir;
çocuk grupları küçüktür. Maksimum - 15 kişi. Ancak grubun 2-3 kişiden oluştuğu anaokulları da var;
Bir ziyaretin süresi birçok faktöre bağlıdır. Çocukların sadece 3 saat kaldığı kurumlar var ve 24 saat açık anaokulları var;
bunlar özel olarak eğitilmiş öğretmenlerin çalıştığı yerlerdir: konuşma terapistleri, masaj terapistleri, psikologlar, defektologlar, fizik tedavi eğitmenleri, sosyal pedagoglar ve müzik direktörleri;
bu tür kurumlarda çalışmalar sadece çocuklarla yapılmaz. Psikologlar ebeveynlere destek sağlar;
Özel bir bahçe konforlu bir konaklama için donatılmıştır. Kural olarak, sıradan bir anaokulunun inşasına dayanırlar. Aynı zamanda çocukların kendilerini rahat hissetmeleri için özel olarak donatılmıştır. Örneğin tekerlekli sandalyedeki engelliler için rampalar donatılıyor, kapılar genişletiliyor, koridorlar tırabzanlarla donatılıyor. Ve görme sorunu olan çocuklar için, zıt çizgiler şeklinde özel bir parke döşemesi tasarlarlar;
bu tür anaokulları iyi malzeme ve teknik desteğe sahiptir. Tıp ve beden eğitimi odaları, masaj odaları, müzik, duyu odaları, grup odaları, psikolog ofisi, konuşma terapisti bulunmaktadır.

Özel bahçelerdeki sınıfların özellikleri

Çok fazla iyi donanımlı okul öncesi kurum yok. Rusya'da engelli çocuklar için ilk anaokulu yakın zamanda açıldı ve bu, engelli çocukların entegrasyonu için devlet programının gereksinimlerini tam olarak karşıladı. özürlü. Moskova'nın güneyindeki Zvyozdochka anaokuluydu. Yakında birkaç benzer kuruluşun daha açılması planlanıyor.

Çocuğunuzu böyle bir okul öncesi kurumuna göndermek istiyorsanız, engelli çocukların entegrasyonu için devlet programının özünün ne olduğunu bilmelisiniz. Size sınıfların özelliklerinden bahsedeceğiz:

herkesin kendi yeri olacak - bir masa ve bir sandalye. Pratiktirler ve bir yerden bir yere taşınması kolaydır;
her öğrencinin böyle bir seti olmalıdır: kurşun kalemler, keçeli kalemler ve boyalar, en az 12 renk, tutkal çubuğu, masanın üzerinde muşamba, bıçaklarda künt uçlu makas, kağıt (düz ve renkli), hamuru ve bir tahta su için kavanozlar ve farklı boyutlarda fırçalar;
eğitimciler çalışmalarında, tüm öğrencilere dağıtılan, bulmaca temelinde oyunlar geliştiren gösteri panoları kullanırlar. Çoğu zaman, yazar Evseev M.Yu.'nun kılavuzları kullanılır. ve Evseeva E.L. – “İlk saatim”, “İlk harflerim”, “Dernekler” ve diğerleri;
engelli çocuklar kapalı, utangaç, özgüveni düşük ve toplumda sorunlar yaşıyorlar. Uzmanların görevi, çocuklara birbirlerine saygı duymayı, ufuklarını geliştirmeyi, benlik saygısını yükseltmeyi öğretmektir. Bunu yapmak için, bebeklerin sağlık durumundaki ihlallerin ve kısıtlamaların dikkate alındığı çok sayıda etkinlik düzenlenir;
özel anaokullarını ziyaret eden öğrenciler ders almalıdır fizyoterapi egzersizleri. Bu sadece önleyici amaçlar için değil, aynı zamanda eğitim amaçlı da gereklidir. Bu kurslar şunları içerir: egzersiz yapmak, yüzme havuzu, masaj odası.

Larisa Basyrova
Serebral palsili çocuklarla çalışma kuralları

hazırlık grubu (6 - 7 yaş)

Kas-iskelet sistemi bozukluğu olan çocuklar genellikle çocukluk çağındaki çocukları içerir. serebral palsi (serebral palsi).

Serebral palsi, beynin motor alanlarının ve motor yollarının hasar görmesi sonucu ortaya çıkan bir grup motor bozukluktur.

Serebral palside ana özellik doğuştan gelen motor bozuklukların varlığı ve duyusal bozukluklarla yakın ilişkisidir.

Çocuğun hareket bozuklukları nedeniyle değişen dereceler doğumdan itibaren tamamen yetişkinlere bağımlıdır. Bu olumsuz etkiler duygusal alançocuk, inisiyatiften yoksundur ve eylemlerde pasiflik geliştirir.

Serebral palsili çocuklarda zihinsel gelişimin bir özelliği, yalnızca yavaş ilerlemesi değil, aynı zamanda düzensiz doğası, bazı işlevlerin gelişiminde hızlanması ve diğerlerinde geride kalmasıdır.

Dikkat ve hafıza bozuklukları, artan dikkat dağınıklığı, uzun süre konsantre olamama, hacminin darlığı, sözlü hafızanın görsel ve dokunsal üzerindeki baskınlığı ile kendini gösterir.

mekansal ihlal gnosis: konumu belirleyen kavramların yavaş oluşumunda kendini gösterir öğeler ve parçalar kendi vücudu uzayda, tanıyamama ve yeniden üretememe geometrik şekiller, parçalardan bir bütünü bir araya getirmek.

Serebral palsili çocukların entelektüel gelişimi korunabilir, ancak bir miktar azaltılabilir. E. S. Kalizhnyuk'a göre, serebral palsili çocuklar zihinsel bozulma derecesine bağlı olarak iki gruba ayrılabilir. (zihinsel gerilik ve atipik form zeka geriliği).

Serebral palsili çocuklar az gelişmişlik ile karakterizedir daha yüksek formlar zihinsel aktivite - soyut düşünme.

Bu tür çocuklarda konuşma bozukluklarının karakteristik belirtileri, konuşmanın ses üreten tarafının çeşitli ihlalleridir. Bu nedenle, bu çocukların konuşmaları bulamaç ve başkaları tarafından çok az anlaşılır. Solunum nedeniyle konuşmanın ses üreten tarafının ihlallerinin şiddeti artar. bozukluklar: konuşma ekshalasyonu kısalır, konuşma sırasında çocuk ayrı nefesler yapar, konuşma düzgünlüğünü ve ifadesini kaybeder.

Harf, harflerin, sayıların, ayna görüntülerinin, asimetrinin grafik gösterimindeki hataları gösterir.

Serebral palsili hemen hemen tüm çocuklar farklıdır artan yorgunluk. Düşünce süreçlerinin katılımını gerektiren amaçlı eylemlerle, sağlıklı akranlarından daha hızlı uyuşuk hale gelirler, göreve odaklanmaları zordur. Bir görevi tamamlayamazlarsa yapmayı reddedebilir ve ona olan ilgilerini tamamen kaybedebilirler.

Serebral palsili öğrencilerde kişisel gelişimin kendine has özellikleri vardır. Duygusal bozukluklar, artan uyarılabilirlik, ruh hali değişimlerine eğilim, korkuların ortaya çıkması şeklinde kendini gösterir. Ruh hali değişimleri eğilimi genellikle atalet ile birleştirilir. duygusal tepkiler. Bu nedenle, ağlamaya veya gülmeye başlayan çocuk duramaz. Artan duygusal uyarılabilirlik, genellikle çocuk için yeni bir ortamda ve yorgunlukla yoğunlaşan ağlama, sinirlilik, kaprislilik, protesto reaksiyonları ile birleştirilir.

Gelişimde önemli bir faktör de çocuğun yararlı işler yapan bir ekibin parçası olarak kendisinin farkında olmasıdır. Çocuklar her zaman ekibe en büyük pratik faydayı sağlayan etkinliklerle ilgilenirler. Bu, onları çeşitli toplumsal olarak yararlı emek türlerine teşvik eder.

Serebral palsili çocuklar etraflarındaki diğerlerinin tutumlarına karşı çok hassastırlar ve davranışlarındaki herhangi bir değişikliğe tepki verirler. Bu tür çocuklar çok etkilenir, kolayca gücendirmek memnuniyetsizliğe veya bir tür olumsuz tepkiye neden olur.

1. Düzeltici iş mümkün olduğunca erken başlamalısınız, çünkü bazı zihinsel işlevlerin ihlali nedeniyle, diğer zihinsel süreçler ikinci kez rahatsız edilebilir. Bu çağda önde gelen aktivite oyun olduğu için düzeltici önlemler çeşitli oyunlar aracılığıyla yapılmalıdır. Oyun, çocuğun ruhunun ve konuşmasının olumlu gelişimine, çeşitli beceri ve yeteneklerin kazanılmasına katkıda bulunur.

2. Farklı motor yeteneklere sahip çocukları sınıflarda bir araya getirmek önemlidir, çünkü bu gelişim motor becerilerini geliştirmeye çalışmak, daha gelişmiş oldukları çocukları taklit etmek.

3. Çocukların anaokulunda olduğu süre boyunca motor modunu doğru bir şekilde düzenlemek önemlidir. sırasında çocuk için en rahat pozisyonu seçmek gerekir. masada çalışmak, oyunlar, uyku.

4. Düzeltme oturumu sırasında, dinamik duraklamaların tek tip olarak dahil edilmesinin zamanında yapılması önemlidir. (10 dakika sonra).

5. İyileştirici sınıfların süresi, görevlerin karmaşıklığı, eylemlerin genliğinde artış, çocuğun bireysel yetenekleri dikkate alınarak kademeli olarak gerçekleşmelidir.

6. Oturum sırasında etkinleştirmek önemlidir tüm analizörlerin çalışması(motor, görsel, işitsel, kinestetik). Çocuklar dinlemeli, izlemeli, konuşmalı ve müzik, dans kullanımı bu tür çocuklarda motor becerilerin gelişimini olumlu yönde etkiler.

7. Yetiştirme ve yetiştirme sürecinde, bir öğretmenin başarısızlık durumunda onaylanmasına, böyle bir çocuğun en küçük başarısı için teşvik edilmesine dikkat etmesi önemlidir.

8. Öğretmen, eğitim faaliyetleri sürecinde güvenilebilecek olumlu karakter özelliklerinin yanı sıra öğretmenden özel ilgi gerektiren olumsuz karakter özelliklerini bilmelidir.

9. Bir motor beceri geliştirin ve bunun doğru fikrini duyum yoluyla ortaya çıkarın hareketler: self servis becerilerinin oluşumu; pratik etkinliklerin geliştirilmesi ve elin yazıya hazırlanması. Motor becerilerde ustalaşmanın aşamalar halinde gerçekleştiğini ve bir yetişkin için çok fazla zaman ve sabır gerektirdiğini hatırlamak önemlidir. Motor becerilerin gelişiminin, motor yeteneklerine karşılık gelen çocuklar için ilginç ve anlaşılır oyunlar şeklinde kullanılması tavsiye edilir.

10. ver Özel dikkat duyusal standartların geliştirilmesi.

11. Kinestezi bozukluklarını düzeltmek için çocukların dokunarak bir nesneyi tanımasına yardımcı olan oyunlar yapın.

12. El becerilerinin geliştirilmesi gerekiyor adım adım: keyfi olarak nesneleri almayı, indirmeyi, elden ele kaydırmayı, belirli bir yere koymayı, nesneleri seçmeyi öğretmek.

13. Yapıcı yetenek geliştirin çeşitli tiplerüretken yaratıcı etkinlik, öğretmen ise bir çocukla çalışmak"el ele" yavaş yavaş kendini gerçekleştirmeye alıştırır.

14. Okuma yazma öğrenme sürecine geçmeden önce, çocuğa çubuklardan asimetrik harfler oluşturmayı ve harfleri kalemle çizmeyi öğretmek önemlidir.

15. Çocuklara çeşitli yönlerde ve bir nesnenin uzaklığında uzamsal yönelimi, mobil olanlar da dahil olmak üzere oyunlar aracılığıyla öğretmek.

16. Sınıflarda görsel veya görsel-dokunsal analize dayalı alıştırmalara da yer verilmesi gerekmektedir. Örneğin, çocuğun yeniden hesaplamasını gerektiren matematiksel işlemlerde uzmanlaşırken, görsel nesneleri kullanın ve bunları manipüle edin.

17. Açıklamayı kullanarak çocuğun konuşma aktivitesini teşvik etmek gerekir. öğeler, eylemler, tahmin ve tahmin bilmeceleri. Doğru konuşma nefesi, güçlü bir hava jeti oluşturmak için oyunlar ve alıştırmalar kullanın.

18. Konuşmanın doğru telaffuzuna katkıda bulunan yansıma oyunları kullanın.

19. Serebral palsili bir çocuğu toplumun tam teşekküllü bir üyesi olarak, diğerlerinden daha kötü olmayan bir şekilde eğitmek ve ona göre davranmak gerekir!

bibliyografya

1. Arbashina N. A. Motor beyin bozuklukları. Saratov: Privolzh. kitap. yayınevi, 2007.

2. Epifantseva T. B. Bir öğretmen-defektolog el kitabı. Rostov n/ D: Phoenix, 2006.

3. Gelişimsel engelli çocuklar. metodik. ödenek. (Yazar - derleyici N.D. Shmatko)- M.: "Akvaryum LTD", 2001.

İlgili yayınlar:

Öğretmenlere tavsiye "Okul öncesi çağındaki çocuklarla sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji "Su-Jok terapisi"(“Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji “Su-Jok terapisi” büyük çocuklarla okul öncesi yaş okul öncesi bir konuşma terapisti öğretmeninin pratik çalışmasında.

Okul öncesi çocuklarla çalışırken Pertra oyun setini kullanma Okul öncesi çocukluk, bir insanın hayatında çok kısa bir dönemdir, sadece yedi yıldır. Ancak gelişme ilerledikçe kalıcı bir öneme sahiptirler.

Çalışmanın amacı, çocukların çevredeki yol ve ulaşım ortamında güvenli davranış becerilerinin ve yeteneklerinin oluşturulması ve geliştirilmesidir. Görevler.

Engelli çocuklarla çalışmanın temelleri“... ustaca, akıllıca, akıllıca, incelikle, içtenlikle bin yüzün her birine dokunun, bir elmas gibi parlatılırsa parlayacak olanı bulun.

"Çevremizdeki klasik müziğin sesleri" projesi için metodolojik öneriler TEMALI PROJE: "ÇEVRESİMİZDEKİ KLASİK MÜZİK SESLERİ". “Bir adam, yaprakların fısıltısı, bir pınar ırmağının mırıltısını işitince insan oldu.

Öğretmenler için metodik tavsiye

Ebeveynler için tavsiyeler

Evde ve anaokulunda serebral palsili bir çocuk

Serebral palsi, vücutta görülen bir hareket bozukluğudur. Erken yaş hatta doğumdan önce. Serebral palsi belirtileri genellikle yaşamın ilk yılında ortaya çıkar.

Motor sistemindeki ihlal, beyin aktivitesinin ihlalinin bir sonucudur. Gergin sistem vücudun hareket etmesine ve hareketi kontrol etmesine yardımcı olur. Bir beyin bozukluğu herhangi bir bozukluk olarak anlaşılabilir. beyin yapısı veya işlev, beyin aktivitesindeki herhangi bir bozulma ömür boyu kalabilir.

Ne yazık ki, bazı ailelerde, serebral palsili bir bebeğe başlangıçta "zayıf damar" adı verilen pozisyon verilir. Ve ebeveynlerin eylemleri, yalnızca çocuklarını dış çevrenin "zararlı" etkilerinden korumaya gelir. Bu yaklaşımla, çocuklar, kural olarak, bağımsız bir yetişkin yaşamına büyük zorluklarla uyum sağlar. Aile çevresinde, sürekli, günlük yardımın varlıklarının ayrılmaz bir parçası haline geldiği gerçeğine alışırlar. Tabii ki, kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar yetişkinlerden normalden daha fazla desteğe ihtiyaç duyarlar, ancak sınırsız ve sınırsız yardımın çoğu zaman pasif bir yaşam tarzına, inisiyatif eksikliğine yol açtığını unutmamalıyız. Ayrıca bu şekilde yetiştirilen bir çocuk, etrafındaki herkese karşı istikrarlı bir tüketici tutumu geliştirir. Bu nedenle, çocuğun her zaman yalnızca kendisinin sorumlu olduğu doğrudan görevleri olması çok önemlidir. Örneğin yemek yerken, yemeğin yarısı eksik ve kıyafetleri kirli olduğu halde kaşık tutsun ve yesin; temizlerken, tozu silebilir. Evde akvaryum var mı? Daha sonra çocuk balığı besleyebilir. Ve belki de onun saçtığı oyuncakları toplamaktan mutlu olacaktır. Ana şey, ebeveynlerin en ufak bir faaliyet tezahürü için bile onu övmeyi unutmamaları ve hiçbir durumda memnuniyetsizliklerini göstermemeleridir - küçük mal sahibinin "şiddetli faaliyetinin" izlerinin birkaç saat boyunca ortadan kaldırılması gerekse bile. Bu, yetişkinlerin sabrının ve belirli bir özverinin çocuğa faydalı olduğu durumdur. Örneğin, kendi kendine giyinme, ellerin kaslarını güçlendirmeye, hareketlerin koordinasyonunu ve uzayda oryantasyon geliştirmeye yardımcı olur ve hatta aktif kelime dağarcığınızı zenginleştirmenize izin verir. İlk olarak, çocuğun yürüyüş için bir oyuncak bebek veya oyuncak ayı giydirmesine izin verin ve aynı zamanda anneye ne ve nasıl yaptığını açıklayın. Bir yetişkinin görevi, çocuğu yalnızca bir iki heceli cümlelerle değil, aynı zamanda tam ayrıntılı ifadelerle konuşmaya teşvik etmektir. Zamanla konuşması değişecek ve her denemede ifadeleri ebeveynlerinden duyduklarına daha çok benzeyecektir. Daha sonra, çocuk bağımsız olarak pantolonunu, şapkasını, eldivenlerini giymeye veya Velcro'yu ayakkabılarına tutturmaya çalışacaktır.

Herhangi bir çocuğun gelişiminde, bir gün sadece ev ortamında (ebeveynleri, büyükannesi veya dadısıyla) iletişim kurmasının yeterli olmadığı bir aşama gelir ve çocuk ekibinde bağlantılara ihtiyaç duyar. Yani, anaokuluna gitme zamanı. Sağlıklı çocuklar için de önemli olan bu nokta, özel anlam serebral palsili bir çocuk için. Sonuçta, okul öncesi çocuklukta akranlarla ilişkiler, kural olarak, toplumda daha fazla iletişim becerilerinin ve sosyalleşmenin oluşumunun temeli haline gelir.

İlimizde, sadece kas-iskelet sistemi ihlali ile değil, aynı zamanda zihinsel engelli veya zihinsel engelli çocukların da kabul edildiği toplu anaokullarında gelişimsel engelli çocuklar için ayrı gruplar bulunmaktadır. Anaokullarındaki benzer gruplar, engelli çocukların sosyal uyumunda uzmanlaşmıştır. Burada, serebral palsili okul öncesi çocuklara yalnızlık ve başkalarından korkma sorununu çözmeleri için yardım edilir, birçok sınırlamaya rağmen birlikte iyi sonuçların elde edilebileceğini anlamaları öğretilir. Bu tür anaokulu gruplarında, serebral palsili çocuklar iletişim kurmayı, birbirleriyle oynamayı, belirli sorunları bağımsız olarak çözmeyi, evin dışında olmayı öğrenirler ve sağlıklı çocuklarla sosyal bir çocuk ortamında da olabilirler. Ebeveynlerin bu konuya özellikle dikkat etmesi gerekmektedir.

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

“Sağlık bakımı bir yetişkinin önemli bir işidir. Çocukların neşesinden, neşesinden
ruhsal yaşamlarına, dünya görüşlerine, zihinsel gelişimlerine, bilgi gücüne, kendi güçlerine olan inançlarına bağlıdır.
V.A. Sukhomlinsky

Biri temel haklar ve modern toplumda vatandaşların özgürlükleri, devletin ana düzenleyici eylemleri tarafından garanti edilen herkesin eğitim hakkıdır. Anayasanın 43. Maddesi Rusya Federasyonu herkesin eğitim hakkını, yükümlülüğünü ve eğitim kurumlarında genel erişilebilirlik ve ücretsiz eğitim garantisini ilan eder. Özel eğitim standardı engelli vatandaşların eğitimine ilişkin anayasal hakların uygulanması için temel araçtır.

Eğitimin şu anki gelişme aşamasında, Eğitim Yasası uyarınca, zihinsel veya fiziksel engelli çocukların eğitim haklarının gerçekleştirilmesine özel önem verilmektedir. Yetersizlik koşullarında (zihinsel, fiziksel, entelektüel) gelişen bir kişinin sosyal yaşamın mümkün ve gerekli tüm alanlarına eşit olarak dahil edilmesini sağlamak önemlidir. Engelli çocuklara genel eğitim alanında eşlik etme sorunu, hassas ve esnek bir yaklaşım gerektirir. Özel bir Federal Devlet Eğitim Standardının geliştirilmesinin özgüllüğü, engelli çocukların, ancak eğitim ve öğretime zamanında ve yeterince organize edildiğinde potansiyellerini gerçekleştirebilecekleri gerçeğiyle belirlenir - hem normal gelişim gösteren çocuklarla ortak olanları hem de onların özel durumlarını karşılar. gelişimsel bozukluklarının doğası gereği verilen eğitim ihtiyaçları.

Standardın Amaçları:

1. Devlet tarafından engelli her çocuk için fırsat eşitliğinin sağlanması ve optimal Özel durumlar kaliteli bir eğitim almak.

2. Devlet makbuz garantilerinin sağlanması okul öncesi eğitimÖzürlü çocuklar

3. Engelli çocuklar için okul öncesi eğitime ilişkin Rusya Federasyonu eğitim alanının birliğinin sağlanması.

4. Bu kısıtlamaların niteliği ve ciddiyeti, ikamet yeri, cinsiyet, ulus, dil, sosyal statü ne olursa olsun, engelli çocuklar için okul öncesi eğitimin sosyal gelişimi ve geliştirilmesi için fırsat eşitliğinin sağlanması.

5. Engelli çocukların özel eğitim ihtiyaçlarını dikkate alarak, çeşitli karmaşıklık ve odak düzeylerinde eğitim programları oluşturma olasılığının sağlanması.

6. Bu bağlamda, engelli çocukların eğitim hakkının gerçekleşmesinin sağlanması, sadece eğitim alanında değil, aynı zamanda demografik ve sosyo-ekonomik kalkınma alanında da devlet politikasının en önemli görevlerinden biri olarak kabul edilmektedir. Rusya Federasyonu'nun.

Özürlü çocuklar.

Federal Devlet Eğitim Standardı ve yeni Eğitim Yasası'nın yürürlüğe girmesiyle birlikte, çoğu eğitim kurumu engelli çocuklarla çalışmaktadır. Bu aynı zamanda birçok ebeveynin özel eğitime ihtiyacı olan çocukların normal gelişim gösteren akranlarıyla birlikte yetiştirilmelerini ve eğitilmelerini sağlamak için çaba sarf etmesinden kaynaklanmaktadır.

Ne yazık ki, tüm okul öncesi kurumlar bu tür değişikliklere hazır değil, çünkü öğretmenler gücü kendilerinde bulmalı, iradeyi, engelli çocuklarla çalışma arzusunu aşılamalıdır. Ve tanımın kendisi SED'dir. Engelli çocuklar kimlerdir?

Engelli çocuklar - fiziksel ve (veya) engelli bir birey psikolojik gelişim, psikolojik-tıbbi-pedagojik komisyon tarafından onaylanan ve özel koşullar yaratmadan eğitimin önlenmesi:

İşitme engelli çocuklar (sağır, işitme güçlüğü, geç sağır);

Görme bozukluğu olan çocuklar (kör, görme engelli);

Konuşma bozukluğu olan çocuklar;

Zihinsel engelli çocuklar;

Kas-iskelet sistemi (ICP) bozuklukları olan çocuklar;

Zihinsel engelli çocuklar;

Duygusal-istemli alan ve davranış ihlali olan çocuklar;

Sözde karmaşık kusurları olan karmaşık psikofiziksel gelişim bozuklukları olan çocuklar (sağır-kör, sağır veya zihinsel engelli kör çocuklar).

Serebral palsi teşhisi konan bir çocukla eğitim sürecinin organizasyonuna daha yakından bakalım.

Şartlar.

Engelli çocukların gelişimi için bir ön koşul, sosyal iletişim ve etkileşim becerilerinin oluşumuna katkıda bulunan mikro gruplardaki diğer çocuklarla etkileşimdir. Bu yüzden tüm çalışanlarımızın asli görevi- Anaokulunda her küçük insanın kendini güvende, rahat, rahat, önemsendiğini ve saygı duyulduğunu hissedeceği böyle bir atmosfer yaratmak.

Anaokulumuz çalışmak için tüm koşullara sahiptir. serebral palsili çocuk:

1. İyi hazırlanmış, gelişen bir konu-mekansal ortam oluşturulmuştur (güvenli, rahat, gelişim özelliklerine ve çocukların ilgi alanlarına uygun, değişken, bilgilendirici). Ön kapıda bir çağrı düğmesi var.

2. Eğitim ve öğretimde oyun yaklaşımları, farklı başlangıç fırsatlarına sahip çocukların gelişimine katkı sağlar.

3. Okul öncesi çocuklar, özel ihtiyaçları olan çocuklara karşı hoşgörülü bir tutumu başarıyla kopyalarlar.

4. Çok sayıda boş zaman etkinlikleri, çeşitli çocukları duygusal olarak olumlu bir bağlamda bağlamanıza olanak tanır.

5. Tüm uzmanların ve eğitimcilerin çalışmalarında yüksek nitelikler ve yakın etkileşim önemlidir.

Engelli bir çocuğun programa tam olarak hakim olamadığı durumlarda (bizim durumumuzda serebral palsi tanısı ile), engelli bir çocuk için bireysel destek programı. Derlerken, bir dizi ilkeye güvenmelisiniz:

1. Okul öncesi çocukların yeteneklerine, yani engelli çocukların bireysel psikolojik, klinik özelliklerine odaklanma ilkesi.

2. Çalışılan materyalin hacminin dozaj prensibi.

3. Doğrusallık ve eşmerkezlilik ilkesi.

4. Programın içeriğinin değiştirilmesini, bölümlerin bir kombinasyonunu, bazı durumlarda konuların çalışılmasında sırayla bir değişikliği, ayarlamaların yapılmasını ima eden değişmezlik ilkesi.

Müzikal aktivitede düzeltici oryantasyon uygulamasının özellikleri.

1. Görsel algı, sosyal yönelim, uzayda yönelim gelişimine katkıda bulunan özel düzeltici alıştırmaların (ısınmalar, çalışmalar) GCD'ye giriş; dokunma ve ince motor becerilerin geliştirilmesi, konuşma bozukluklarının düzeltilmesi; bir çocukta görme bozukluğuna odaklanmış ve çocuklarda psikofiziksel engellerin üstesinden gelmeyi amaçlamıştır.

2. Bir konuşma terapisti öğretmeni ile etkileşim. Programların incelenmesi ve yıl için çalışma alanlarının belirlenmesi. Teşhis sonuçlarıyla tanışma ve bireysel destek yollarının belirlenmesi.

3. Ortak eğitim faaliyetlerine hazırlık:

Görsel malzeme seçimi;

Müzik eserleri, şarkı sözleri, edebi malzeme seçimi;

Çocuğun tanısını ve gelişim düzeyini dikkate alarak, ıslah salonunun geniş bir alanında çocukların faaliyetlerini organize etmek için malzeme seçimi.

4. Müzikal ve didaktik oyunlar yürütmek. Açık bir sınıf gösterimi, çalışma yöntemleri, didaktik materyal yoluyla uzmanların ve eğitimcilerin karşılıklı eğitimi.

5. Yapılan matinelerin analizi, tatiller.

6. Kültürel ve boş zaman etkinliklerinin ortak hazırlanması ve yürütülmesi.

Serebral palsili ve kas-iskelet sistemi ihlali olan bir çocukla düzeltme çalışması.

Amaç: serebral palsili bir okul öncesi çocukta duyusal-algısal süreçlerin düzeltilmesi ve geliştirilmesi. Görevler:

1. Bilişsel süreçlerin gelişimi: algı, hafıza, zihinsel işlemler, uzay-zaman temsillerinin gelişimi, genel ve ince motor beceriler.

2. Oyun becerilerini, keyfi davranış becerilerini öğretmek.

3. Okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyumsuzluğu önlemek için duygusal ve kas gerginliğinin azaltılması, iletişim becerilerinin geliştirilmesi, öğretmenle etkileşim becerileri.

Beklenen sonuçlar:

1. Bilişsel aktiviteyi artırmak, verimliliği artırmak, keyfiliği ve dikkatin istikrarını geliştirmek.

2. Edinilen bilgileri grup düzeltme ve geliştirme çalışmalarında kullanma becerisi.

3. Azalmış psiko-duygusal ve kas gerginliği.

Serebral palsili çocuk.

Pratiğimde serebral palsili (kas-iskelet sistemi bozukluğu) bir çocuk ortaya çıktığı için, bu yöndeki mesleki faaliyetlerimden size daha fazla bahsetmek istiyorum.

Serebral palsi, sinir sisteminin zarar görmesinden kaynaklanan ilerleyici olmayan hareket bozuklukları (uzuv felci) şeklinde nörolojik bir bozukluktur. Serebral palsi, nörolojik gelişim programının (bu durumda motor) ihlali ile ilişkili bir grup hastalığı ifade eder. Bireysel psikolojik düzeltme, çeşitli derecelerde fiziksel bir kusurun şiddetine sahip serebral palsili çocuklara psikolojik yardım sistemindeki önemli bağlantılardan biridir.

Serebral palsi teşhisi konan bir çocuk (orta şiddette, felç alt ekstremiteler) II'de anaokulumuza geldi genç grup sonbahar 2014. Tamamlanmamış bir ailede yetişir. Onu çok seven ve sağlığını iyileştirmek için mümkün olan her şeyi yapmaya çalışan büyükannesi tarafından büyütülür. Kız, sağlık durumu nedeniyle çok nadiren anaokuluna gitti. Yürümedi, sadece süründü. Mütevazı bir kız ama duygularını nasıl ifade edeceğini biliyor. Müzik derslerinden hoşlanır. Zaten genç grupta bir sandalyede otururken, elleriyle herhangi bir hareket yaptı. Bütün çocuklarla birlikte şarkı söyledim. Ona bakarken kalbim tekliyor. Operasyon sayesinde 2015 sonbaharında gitti! Ancak bir yetişkinin desteğiyle veya nesnelere yaslanarak yürür. Ocak 2016'dan bu yana bir öğretmenin yardımıyla tüm çocuklarla çember halinde dans ediyor. Herkesle hareketler yapabilmenin mutluluğuyla gözleri parlıyor. Çocuklarla herhangi bir müzikal-ritmik aktivite düzenlerken, sık sık ondan şu ifadeyi duyuyorum: “Peki ya ben? .... Beni unuttun mu?” <Рисунок1>, <Рисунок2>, <Рисунок3>, <Рисунок4>, <Рисунок5>.

Serebral palsili bir çocuğun müzik eğitimi.

Okul öncesi pedagojide müzik, çocukların hayatta karşılaştıkları tüm iyi ve güzel şeylere karşı duygusal tepkilerini geliştirmenin vazgeçilmez bir yolu olarak kabul edilir. Anaokulumuzda müzik eğitimi, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasının bir parçası olarak N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tarafından düzenlenen “Doğumdan okula” okul öncesi eğitim için örnek bir temel eğitim programı temelinde gerçekleştirilir ve lider."

Modern koşullarda, bireyin fiziksel ve ruhsal gelişimi için tüm pedagojik rezervleri kullanmaya acil bir ihtiyaç vardır. Ve bu süreçte müzik, büyük bir iyileştirme potansiyeline ve gelişimsel engelli bir çocuğun ruhsal gelişimini etkileme yeteneğine sahip olduğu için önemli bir rol oynayabilir.

Okul öncesi çocukların yaşa bağlı psikofizyolojik özelliklerini ve modern toplumun durumunu göz önünde bulundurarak, okul öncesi çocukların müzik eğitiminde çok işlevli bir yaklaşımla uygulanan müziğin gelişen ve sağlığı geliştirici işlevlerinin öncü olması gerektiğine inanıyorum. olanlar.

Bu tür çocuklarla nasıl çalışılır?

Bu çocuk kategorisiyle çalışırken, sınıfları geliştirmede ve yürütmede özel zorluklarla karşılaşılmalıdır. Kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocukların gelişimi için istisnai bir önem, karmaşık bir etkidir: tıbbi, psikolojik, pedagojik, konuşma terapisi, sosyal yardım. Bu yöndeki düzeltici çalışma, hareket, müzik, konuşma gibi bileşenlerin etkileşimine dayanmaktadır.

Vakfın ilk bileşeni harekettir.

Çeşitli kas tonusu ihlalleri, belirli bir ritim ve hızda hareket yapmayı imkansız hale getirir.

Vakfın ikinci bileşeni müziktir.

Müzik bir yandan çocuklarda güzellik duygusu oluşturur, duygusal ruh halini yükseltir ve öğrenme motivasyonunu artırır. Öte yandan, biri ifade aracı müzikte, serebral palsili bir çocuk için gözlemlenmesi son derece zor olan ritim ve tempo vardır. Ritmi koruma arzusu, hız, hızlı yorgunluğun ortaya çıkmasına neden olabilir. Farklılaştırılmış bir yaklaşım, serebral palsinin şekline bağlıdır.

Vakfın üçüncü bileşeni konuşmadır.

Yerli ve yabancı araştırmacıların çalışmalarında, serebral palside kas-iskelet sistemi ihlali ile birlikte çeşitli konuşma bozukluklarının kaydedildiği belirtilmektedir. Kızımız yetenekli bir çocuk. Teşhisine rağmen konuşması neredeyse net. Tatillerde, bireysel özelliklerine (utangaçlık, utangaçlık) rağmen şiirler okumaya başladı. Sonbahar festivalinde ilk kez ana rollerden birini oynadı. Hala yeterince etkileyici ve gürültülü olmasa da, çıkışın başarılı olduğuna inanıyoruz.

Soru ortaya çıkıyor: mevcut problemler nasıl çözülür? Ve modern eğitim ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler kullanılırsa bu sorun çözülebilir.

Eğitim sürecinde kullanılan teknolojiler.

Bir çocuğun yaşadığı ve büyüdüğü dünya, bilginin sürekli güncellenmesi ile karakterize edilir, dinamik ve değişkendir. Bu tür koşullar, küçük bir kişinin hedeflerini görmesi, inisiyatif alması, tasarlaması, sosyal bağlantılar kurması ve geçici ekiplere hızla katılması ihtiyacını belirler ve biz yetişkinler, modern yöntemler, teknikler ve eğitim teknolojilerini kullanarak ona bu konuda yardımcı olmalıyız. Eğitim faaliyetleri.

Modern eğitim teknolojileri, çocukların sağlığını korumayı amaçlayanları da içerir. Sağlık, fiziksel, ruhsal ve ahlaki açıdan tam bir iyilik halidir.

Engelli çocuklara (serebral palsili olanlar dahil) koreoterapi, masal terapisi, ses terapisi ve müzik terapisi gösterilir. Özellikle düzeltici ritim ve dans terapisi, bizim vakamız da dahil olmak üzere hemen hemen tüm rahatsızlık türlerinde olumlu sonuçlar vermektedir. Bu nedenle sağlığı koruyan teknolojilere (logo-ritim, psiko-jimnastik, parmak jimnastiği, nefes egzersizleri, motor geliştirici fiziksel egzersizler, kendi kendine masaj vb.) büyük önem veriyoruz.

içinde çok önemli Eğitim süreci ve öğrenme teknolojileri sağlıklı yaşam tarzı hayat: müzik eşliğinde sabah egzersizleri, beden eğitimi ve spor, aktif rekreasyon (fiziksel eğlence ve müzik eşliğinde tatiller, müzikli eğlence ve tatiller, “Sağlık Günü”). Boş zamanlarını, tatillerini geçirirken, tüm çocuklar çeşitli yarışmalara, yarışmalara doğrudan katılımda bulunur, motor görevleri coşkuyla gerçekleştirirken, çocuklar sınıfta olduğundan daha doğrudan davranır ve bu gevşeklik onların fazla gerginlik olmadan hareket etmelerini sağlar. <Рисунок6>, <Рисунок7>, <Рисунок8>.

Düzeltme ve geliştirme çalışmalarının yöntem ve teknikleri.

Düzeltici oyunlarda, uzayda bilginin oluşumu için mümkün olan tüm analizcileri mümkün olduğunca kullanmayı öneriyoruz. GCD sırasında, çocuğun bir yetişkinin yardımını kabul etmek için başarı için bir zihniyet geliştirmesi için koşullar yaratılır.

Ayrıca, zihinsel süreçlerin gelişimi için egzersizler (psikojimnastik) kullanmak önemlidir: algı, dikkat, hayal gücü, düşünme, hafıza, yüz ifadeleri geliştirme oyunları, kollarda ve bacaklarda kas tonusunun düzenlenmesi için egzersizler. <Рисунок9>, <Рисунок10>.

Bir müzik yönetmeni olarak profesyonel çalışmamda V. V. Emelyanov'un metodolojisini kullanıyorum (“Fonopedik ses geliştirme yöntemi” - artikülasyon, nefes geliştirmeye yönelik alıştırmalar). Bu yöntem hem her yaştan sağlıklı çocuklar için hem de engelli çocuklar için etkilidir.

Öğretmenlerle çalışmak.

Anaokulu öğretmenleri ile yakın işbirliği (sohbetler, danışmalar, ustalık sınıfları, tatil ve eğlence hazırlıkları, kukla gösterileri organizasyonu, stantlarda bilgilendirme, yarışmalara katılım vb.) tüm çocukların yüksek yetişme, eğitim ve gelişim oranlarını olumlu yönde etkiler.

Ebeveynlerle çalışmak (yasal temsilciler).

Ebeveynlerle (yasal temsilciler) aşağıdaki alanlarda işbirliği yapıyoruz:

1. Okul öncesi eğitim kurumu tarafından düzenlenen eğitim sürecine aileyi dahil etmek.

2. Ebeveynlerin (yasal temsilciler) psikolojik ve pedagojik kültürünün geliştirilmesi veli toplantıları, istişareler ve sohbetler yoluyla gerçekleştirilir.3. Öğrencilerin sanatsal ve estetik gelişimi konularında anaokulunun ve ailenin etkilerinin birliğini sağlamak (açık günler, sergi ve yarışmaların organizasyonu, ebeveynleri tatillere, tiyatro gösterilerine, kostüm imalatına dahil ediyoruz).

Yukarıdakilerin tümü, çocukların yetiştirilmesinde ebeveynleri (yasal temsilciler) müttefikleri ve benzer düşünen insanları yapmaya yardımcı olur. Bu tür faaliyetler amaçlı, sistematik, planlıdır. Çeşitli çalışma biçimlerinin kullanılması, ebeveynlerin pedagojik faaliyetlerin organizasyonuna katılımına katkıda bulunur. <Рисунок11>.

Çalışmamın sonucu:

1. Serebral palsi teşhisi konan bir kız daha özgürleşti, diğer insanlarla etkileşim kurma becerilerini geliştiriyor.

2. Çocuğun bilişsel aktivitesi arttı, yetişkinlerle ortak faaliyetlere ilgi duyuyor, çocuğun konuşma yoluyla iletişim ihtiyacı gelişiyor.

3. Geliştirilmiş konuşma ve sensorimotor işlevi.

4. Düzeltme çalışmasında müzik terapisi, duygusal bir diyalog kurmaya yardımcı olur.

Çözüm.

Tüm öğretim kadrosunun faaliyetleri hem sağlıklı hem de engelli çocuklar için müzik kulağının, ritim duygusunun ve tüm zihinsel süreçlerin gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Ayrıca müzik aletleri çalmaya karşı büyük bir ilgi geliştirir. Müzik algısı sonucunda çocuk duygusal olarak anlamlı hale gelir, bir müzik zevki oluşur.

Okul öncesi çocuklarla çalışırken aşağıdakilere güvenirim:

GCD'yi eğlenceli ve eğlenceli bir şekilde geçiriyorum,

Başarı atmosferi yaratırım

Her çocuğun müzikalitesini geliştiriyorum,

Çocuklara şarkı söyleme ve müzikal-ritmik beceri ve yetenekler öğretiyorum,

Müziği algılama, hissetme ve anlama yeteneğini geliştiriyorum,

Sanatsal ve yaratıcı yetenekler geliştiriyorum.

Yukarıdakilerin tümü, okul öncesi çocuklarla çalışırken müziğin iyileştirici işlevini çok önemli olarak görmemizi sağlar. Müzik, duygusal durumu optimize etmenize izin verir, çocuğun iletişimsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirir, kendini gerçekleştirmeye dayalı benlik saygısını arttırır, duyguların açık ifadesini teşvik eder, empatik duygular geliştirir.

Gelecekte, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak tüm çocukların sanatsal ve estetik eğitimi ve gelişimi ile ilgili çalışma sistemini iyileştirmeye devam etmeyi planlıyoruz. Anaokulu çocuklara nezaket, sevgi ve saygı ile başlar. Anaokulu öğrencilerimizin her birinin rahat, sakin, neşeli ve ilginç olmalarını, sevilmelerini, saygı görmelerini ve takdir edilmelerini istiyoruz.

Bibliyografya.

İnternet kaynakları.
Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardı (17 Ekim 2013 N 1155 Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır).
federal yasa 29 Aralık 2012 N 273-FZ tarihli “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Üzerine”.

Ebeveynler için danışma "Evde ve anaokulunda serebral palsili çocuk"

Gönderen: Nadezhda Ivanova

Serebral palsi, erken yaşta, hatta doğumdan önce ortaya çıkan bir hareket bozukluğudur. Serebral palsi belirtileri genellikle yaşamın ilk yılında ortaya çıkar.

Motor sistemindeki ihlal, beyin aktivitesinin ihlalinin bir sonucudur. Sinir sistemi vücudun hareket etmesine ve hareketi kontrol etmesine yardımcı olur. Beyin aktivitesinin ihlali altında, beyin yapısının veya fonksiyonunun herhangi bir ihlali olarak anlaşılabilir, beyin aktivitesinin herhangi bir ihlali ömür boyu kalabilir.

Her çocuğun gelişiminde bir gün öyle bir aşama gelir ki sadece ev ortamında iletişim kurması ona yetmez. (ebeveyn, büyükanne veya dadı ile) ve çocuk takımında bağlantılara ihtiyacı var. Yani, anaokuluna gitme zamanı. Sağlıklı çocuklar için önemli olan bu an, özellikle serebral palsili bir bebek için önemlidir. Sonuçta, okul öncesi çocuklukta akranlarla ilişkiler, kural olarak, toplumda daha fazla iletişim becerilerinin ve sosyalleşmenin oluşumunun temeli haline gelir.