Perinatálna psychológia je nový odbor klinickej (medicínskej) psychológie. Prednáška: Perinatálna psychológia a psychiatria Perinatálna patopsychológia

História vývoja perinatológie.
Perinatálna psychológia.
perinatálna psychiatria. Pojem diatéza.
Diagnostika neuropsychiatrických porúch v ranom veku.

G. J. Craig definoval perinatológia(gr. peri - okolo, okolo; lat. natus - narodenie). ako „odbor medicíny, ktorý študuje zdravie, choroby a liečbu detí v časovom horizonte, ktorý zahŕňa počatie, prenatálne obdobie, pôrod a prvé mesiace postnatálneho obdobia“. Perinatálne obdobie trvá od 28. týždňa vnútromaternicového života do 7. dňa života po narodení Záujem o novú vedu je do značnej miery spojený s potrebou hľadania spôsobov, ako zastaviť trend rastu počtu novorodencov s neuropsychiatrickými poruchami. Príčin tohto javu je veľa: pokroky v medicíne, ktoré vedú k zníženiu úmrtnosti detí s chorobami, ktoré boli nezlučiteľné so životom v minulých rokoch, a neuspokojivá psychoprofylaktická práca s tehotnými ženami, chyby v pôrodníckej starostlivosti a zhoršovanie životného prostredia, a nárast drogovej závislosti. Vývoj perinatológie v Rusku a západných krajinách sa výrazne líšil. Rozšírené na Západe psychoanalyticky orientovaný výskum v perinatológii. V 20. rokoch bola psychoanalýza napadnutá v Rusku a zakázaná ako „propaganda buržoáznej ideológie“. V roku 1924 bol zatvorený Štátny psychoanalytický ústav a v roku 1940 bol zatknutý riaditeľ ústavu I. D. Ermakov, ktorý neskôr v tábore zomrel. V roku 1948 bol známy psychiater profesor A. S. Chistovich prepustený z Leningradskej vojenskej lekárskej akadémie kvôli prednáške o analýze snov. V Sovietskom zväze sa počatie, tehotenstvo, pôrod považovali vo svetle prevládajúcich predstáv nervizmu za súbor na seba nadväzujúcich nepodmienených a podmienených reflexov spojených s inštinktívnou činnosťou. Psychológia tehotenstva bola skúmaná iba z hľadiska učenia I. P. Pavlova. Na jej základe I. 3. Velvovský a jeho zamestnanci v roku 1949 vypracovali a zrealizovali „Psychoprofylaktická metóda úľavy od pôrodnej bolesti“. Vzťahy medzi matkou a dieťaťom sa v sovietskej detskej psychológii zaoberali L. S. Vygotskij a jeho študenti, avšak mimo perinatológie (matka, ako predstaviteľka ľudského rodu, ako subjekt kognitívnej činnosti). Zakladatelia perinatológie u nás sú zaslúžene považovaní N. L. Garmashova a N. N. Konstantinova (1985).

Výskumná činnosť v tejto oblasti neustále rastie. V Petrohrade sa 20. – 22. marca 1997 konala konferencia venovaná problematike perinatológie, na ktorej sa rozhodlo o založení Asociácie perinatálnej psychológie a medicíny Ruska. Odvtedy sa v Rusku každoročne konajú konferencie, na ktorých sa stretávajú pôrodníci-gynekológovia, neonatológovia, neuropatológovia, psychiatri, psychoterapeuti a psychológovia.

Perinatálna psychológia- Ide o oblasť psychologickej vedy, ktorá študuje vzorce ľudského duševného vývoja určené interakciou s matkou v najskorších štádiách jeho ontogenézy od počatia až po prvé mesiace života po narodení. Trvanie postnatálneho obdobia, zaradeného do sféry záujmu perinatológov, odhadujú rôzni autori rôzne. Ak však za hlavné znaky perinatálneho obdobia považujeme symbiotický vzťah medzi matkou a dieťaťom, neschopnosť dieťaťa odlíšiť sa od vonkajšieho sveta, teda chýbajúce jasné telesné a duševné hranice, nesamostatnosť jeho psychiky, potom sa toto obdobie môže maximálne predĺžiť. pred sebauvedomením, teda približne do troch rokov veku. Zakladateľ teórie transakčnej analýzy písal o vplyve psychosociálnych faktorov na počatie, formovanie mentálnych funkcií a rozvoj osobnosti nenarodeného dieťaťa. E. Bern(1972). Veril, že „situácia počatia človeka môže výrazne ovplyvniť jeho osud“ - toto „rudimentárna inštalácia“, t.j. situácia pri pôrode môže byť výsledkom náhody, vášne, lásky, násilia, klamstva, prefíkanosti alebo ľahostajnosti – ktorúkoľvek z týchto možností je potrebné analyzovať. E. Bern vyzdvihol „všeobecné scenáre“. Za najbežnejšie považoval scenáre „pôvod“ a „zmrzačená matka“. Prvý je založený na pochybnostiach dieťaťa, že jeho rodičia sú skutoční, druhý na vedomí dieťaťa o tom, aký ťažký bol pôrod pre matku. E. Bern pripisuje veľký význam poradiu narodenia, menám a priezviskám.

Ďalším, aj v západných krajinách rozšíreným, je smer perinatálnej psychológie, v ktorom sa vzťah matka – dieťa interpretuje ako formulár na potlač. Spôsob komunikácie matky s novorodencom v prvých hodinách života má veľký vplyv na ich následnú interakciu.

Ešte v roku 1966 založil P. G. Svetlov kritické obdobia ontogenézy:

Obdobie implantácie (5-6 dní po počatí);

Obdobie vývoja placenty (4-6 týždňov tehotenstva);

20. – 24. týždeň tehotenstva je tiež kritický, pretože práve v tomto období sa rýchlo rozvíja mnoho telesných systémov, ktoré do konca tohto obdobia nadobúdajú charakter charakteristický pre novorodencov [Anokhin P.K., 1966; Bodyazhina V.I., 1967].

Stav tehotnej ženy v kritických obdobiach môže výrazne ovplyvniť charakteristiky rozvíjajúcich sa duševných funkcií nenarodeného dieťaťa, a preto v mnohých ohľadoch určuje jej životný scenár. Maternica je prvou ekologickou nikou u ľudí. Žena má gestačný dominantný v mozgu. Existujú fyziologické a psychologické zložky gestačnej dominanty. Fyziologické a psychologické zložky sú determinované biologickými alebo duševnými zmenami, ktoré sa vyskytujú v tele ženy, zamerané na nosenie, pôrod a dojčenie dieťaťa. Psychologická zložka gestačnej dominancie je predmetom záujmu najmä perinatálnych psychológov. Bolo identifikovaných 5 typov PCGD:

1. Optimálny typ PCHD je zaznamenaná u žien, ktoré sú zodpovedné, ale bez zbytočnej úzkosti súvisiacej s ich tehotenstvom. V týchto prípadoch sú vzťahy v rodine spravidla harmonické, tehotenstvo si želajú obaja manželia. Optimálny typ prispieva k formovaniu harmonického typu rodinnej výchovy dieťaťa.

2. Hypogestognostický typčasto sa vyskytuje u žien, ktoré nedokončili štúdium a sú zapálené pre prácu. Sú medzi nimi mladé študentky aj ženy, ktoré onedlho dovŕšia alebo už majú 30 rokov. Tí prví si nechcú vziať akademickú dovolenku, naďalej robia skúšky, chodia na diskotéky, športujú, chodia na turistiku. Ich tehotenstvo je často neplánované. Ženy z druhej podskupiny už spravidla majú povolanie, sú zapálené pre prácu a často zastávajú vedúce pozície. Tehotenstvo plánujú, keďže sa oprávnene obávajú, že s vekom sa zvyšuje riziko komplikácií. Najčastejšie sa vytvárajú typy rodinnej výchovy: hypoprotekcia, emocionálne odmietnutie, nedostatočný rozvoj rodičovských pocitov.

3. Euforický typ pozorované u žien s hysterickými osobnostnými črtami, ako aj pri dlhodobej liečbe neplodnosti. Tehotenstvo sa často stáva prostriedkom manipulácie, spôsobom, ako zmeniť vzťahy s manželom, dosiahnuť obchodné ciele. Euforickému typu zodpovedá rozšírenie sféry rodičovských citov k dieťaťu, zhovievavá hyperprotekcia, uprednostňovanie detských vlastností.

4. typ alarmu charakterizovaný vysoký stupeňúzkosť u tehotných žien, ktorá ovplyvňuje jej somatický stav. Úzkosť môže byť celkom opodstatnená (prítomnosť akútnej resp chronické choroby, disharmonické vzťahy v rodine, nevyhovujúce materiálne a životné podmienky a pod.). V niektorých prípadoch tehotná žena buď preceňuje existujúce problémy, alebo nevie vysvetliť, s čím súvisí úzkosť, ktorá je sprevádzaná hypochondriou. Pri tomto type najčastejšie rodinná výchova vytvára sa dominantná hyperprotekcia, často je zvýšená morálna zodpovednosť. Vyjadruje sa výchovná neistota matky.

5. depresívny typ Prejavuje sa predovšetkým prudko zníženým pozadím nálady u tehotných žien. Žena, ktorá snívala o dieťati, môže začať tvrdiť, že ho teraz nechce, neverí v jej schopnosť vynosiť a porodiť zdravé dieťa, bojí sa zomrieť pri pôrode. Často vznikajú dysmorfomanské predstavy. Žena sa domnieva, že ju tehotenstvo „znetvorilo“, bojí sa, že ju manžel opustí. V ťažkých prípadoch, preceňovaných, niekedy až bludných hypochondrických predstavách, sa objavujú predstavy sebaponižovania so samovražednými sklonmi. Dochádza k citovému odmietaniu dieťaťa, krutému zaobchádzaniu s ním.

Pôrod je pre dieťa najsilnejšou fyzickou a psychickou traumou sprevádzanou ohrozením života. Odzrkadľuje to tvrdenie K. Nogpeua (1946), že hrôza prežívaná novorodencom a skúsenosť z prvých sekúnd existencie pocitu nepriateľstva sveta tvoria „bazálnu úzkosť“, ktorej úroveň predurčuje človeka akcie v budúcnosti. K. Nogpeu identifikuje tri hlavné typy stratégií správania spojených s bazálnou úzkosťou:

túžba po ľuďoch;
ašpirácia od ľudí (nezávislosť);
snaha proti ľuďom (agresia).

Som rád, že sa vedci zhodujú na existencii hypotetické dynamické matice ktoré riadia procesy súvisiace s perinatálnou úrovňou nevedomia a pomenúvajú ich základné perinatálne matrice(BPM) na sv. Grof.

biologický základ prvá perinatálna matrica je zážitok počiatočnej jednoty plodu a matky v období ideálnej vnútromaternicovej existencie.
empirický vzor druhá perinatálna matrica sa vzťahuje na úplný začiatok biologického pôrodu, na jeho prvé klinické štádium. Pri úplnom rozvinutí tohto štádia je plod pravidelne stláčaný kŕčmi maternice, ale krčka maternice je stále uzavretá, neexistuje žiadna cesta von. Zároveň dieťa prežíva pocit narastajúcej úzkosti spojenej s blížiacim sa smrteľným nebezpečenstvom, umocnený tým, že nie je možné určiť zdroj nebezpečenstva.
Tretia perinatálna matrica odráža druhú klinickú fázu biologického pôrodu. V tomto štádiu kontrakcie maternice pokračujú, ale krčok maternice je už otvorený. To umožňuje neustály pohyb plodu pôrodnými cestami, čo je sprevádzané silným mechanickým stláčaním, dusením, často kontaktom s biologickými materiálmi (krv, moč, hlien, stolica). To všetko sa odohráva v kontexte zúfalý boj o prežitie. Situácia sa však nezdá byť beznádejná.
Štvrtá perinatálna matrica spojené s konečnou fázou pôrodu, s bezprostredným narodením dieťaťa. verí, že akt narodenia je oslobodením a zároveň neodvolateľným odmietnutím minulosti. Radosť z vyslobodenia sa spája s úzkosťou: po vnútromaternicovej tme sa dieťa prvýkrát stretne s jasným svetlom, prebiehajúce prestrihnutie pupočnej šnúry ukončí telesné spojenie s matkou a dieťa sa anatomicky osamostatní. Prijaté počas pôrodu fyzické a psychická trauma spojené s ohrozením života, s prudkou zmenou podmienok existencie, do značnej miery určuje ďalší vývoj dieťaťa.

Po pôrode začína proces adaptácie dieťaťa na nové podmienky. Ak pri narodení dieťa môže prijímať a zvyčajne dostáva akútna psychická trauma, potom s nesprávnym postojom k nemu v postnatálnom období môže dieťa dostať v chronickej psychotraumatickej situácii. Výsledkom výskumu bolo zistenie, že vzťah medzi matkou a dieťaťom sa rozvíja počas prvých troch mesiacov života a určuje kvalitu ich pripútania do konca roka a následne.

M. Einsfortovi sa podarilo rozlíšiť tri typy správania detí pri komunikácii s matkou:

Typ ALE. Vyhýbajúca sa pripútanosť - vyskytuje približne v 21,5 % prípadov. Vyznačuje sa tým, že dieťa nevenuje pozornosť tomu, aby opustilo izbu matky a potom sa vrátilo, nevyhľadáva s ňou kontakt. Nekontaktuje sa ani vtedy, keď s ním matka začne flirtovať.

Typ IN. Bezpečná príloha- vyskytuje sa častejšie ako iné (66 %). Vyznačuje sa tým, že v prítomnosti matky sa dieťa cíti príjemne. Ak odíde, dieťa sa začne obávať, zastaví výskumné aktivity. Keď sa matka vráti, hľadá s ňou kontakt a keď ho nadviaže, rýchlo sa upokojí a opäť pokračuje v štúdiu.

Typ OD. Ambivalentná príloha - vyskytuje približne v 12,5 % prípadov. Aj v prítomnosti matky zostáva dieťa úzkostné. Keď odíde, úzkosť sa zvýši. Keď sa vráti, dieťa sa o ňu snaží, ale odoláva kontaktu. Ak ho matka vezme do náručia, vypukne.

PERINATÁLNA PSYCHIATRIA. Už viac ako 10 rokov u nás a ešte skôr v zahraničí vzniká nový odbor psychoterapie a psychiatrie, ktorý sa špecializuje na službu deťom raného detstva. detstvo. Pod nízky vek rozumieť

novorodenecké obdobie (od 0 do 1 mesiaca života),
detstvo (od 1 mesiaca do 1 roku veku)
vlastné obdobie raného detstva (od 1. do 3. roku života).

Perinatálna psychiatria- časť detskej psychiatrie, ktorá sa venuje štúdiu etiológie, patogenézy, kliniky a prevalencie, ako aj vývoju metód diagnostiky, liečby, rehabilitácie a prevencie duševných porúch u detí, ktoré sa vyskytujú v najskorších štádiách ontogenézy od počatia po r. prvé mesiace života po narodení v kontexte interakcie dieťaťa s matkou a jej psychického stavu.

Rozvoj mikropsychiatrie bol v mnohých smeroch predurčený úspechmi detskej psychoanalýzy (A. Freud, M. Klein, D. Bowlby, D. Winicott, R. A. Spitz). Najdôslednejšie štúdie detí zo skupiny vysoké riziko o duševnej patológii vedie americká výskumníčka V. Fishová, ktorá začala v roku 1952 pozorovať deti narodené rodičmi so schizofréniou (odo dňa ich narodenia). Vývinové poruchy, ktoré sa jej podarilo u detí v prvých 2 rokoch života boli racio, alebo PDM ) a syndróm „patologicky pokojných detí“.

Záujem o detské duševné poruchy v Rusku nízky vek sa prejavil približne od 50. rokov XX. storočia v samostatných dielach takých slávnych detských psychiatrov ako G. E. Sukhareva, T. P. Simeon, S. S. Mnukhin, M. Sh. Vrono, G. V. Kozlovskaya, O. V Bazhenov. Nedávno sa v domácej detskej psychiatrii týmto termínom označil súbor znakov charakterizujúcich predispozíciu k duševnej patológii „duševnej diatézy“. Môžu to byť krátkodobé zastavenia vývoja, skoky a „pseudo-oneskorenia“. V týchto prípadoch existuje disociácia vývoja. Epidemiologické štúdie (1985-1992) ukázali, že prevalencia schizotypovej diatézy u malých detí - 1,6 %.

Klinické prejavy schizotypová diatéza.(vlastnosti psychiky pri schizotypovej diatéze sú založené na pozorovaní a vyšetrovaní pomocou techniky GNOM 1 detí so schizofréniou rodičov v dojčenskom veku a bábätiek do 3 rokov). Už v raných štádiách ontogenézy deti vykazujú mentálne odchýlky v psychobiologickom systéme matka-dieťa, spánok-bdenie a v stravovacích rituáloch, ktoré tvoria základ predverbálneho správania novorodenca. Vývinové poruchy sú vyjadrené vo forme 4 skupín porúch: 1) disharmónia psychofyzického vývoja; 2) nepravidelný alebo nerovnomerný vývoj; 3) disociácia rozvoja; 4) nedostatok duševných prejavov.

Psychopatológia raného veku má tieto znaky: mozaika klinických symptómov vo forme kombinácie duševných porúch s prejavmi vývinových porúch; "pevnosť" duševných porúch s neurologickými poruchami; koexistencia pozitívnych a negatívnych symptómov; rudimentárne psychopatologické javy (mikrosymptómy), prechodné klinické javy.

U detí dochádza k poruche vo všetkých sférach vitálnej činnosti tela. V inštinktívno-vegetatívnej sfére vyjadrujú to dyssomnia, zvrátené reakcie na hlad a mikroklimatické podnety. Chýba alebo klesá „potravinová dominanta“ v stravovacom správaní, vrcholový symptóm, patologické túžby, pokles a perverzia pudu sebazáchovy, so súčasnými reakciami paniky, konzervativizmu a rigidity ochranných rituálov, fenomén identity. Spravidla sa tieto poruchy vyvíjajú na pozadí rôznych somatovegetatívnych dysfunkcií. Popísané porušenia možno zaznamenať od 2. mesiaca života. emocionálna sféra : od prvých 2 mesiacov života dieťaťa sú zaznamenané aj emocionálne poruchy. Prejavujú sa skreslením dozrievania vzorca revitalizačného komplexu, emočnou strnulosťou a prevahou negatívneho pólu nálady, absenciou alebo slabosťou emocionálnej rezonancie, vyčerpaním emocionálnych reakcií, ich nedostatočnosťou a paradoxnosťou. Na pozadí takýchto všeobecné charakteristiky emočná odozva u detí od dojčenského veku, výraznejšia je aj dystýmia, dysfória, menej často hypománia, strachy, panické reakcie (hlavne nočné). Obzvlášť časté sú príznaky depresie: depresia s fóbiami, maskovaná somatovegetatívnou zložkou, s pretrvávajúcim úbytkom hmotnosti a anorexiou, endogénny rytmus nálady. Spomedzi širokej škály depresívnych reakcií boli identifikované dva relatívne dobre definované varianty – „depresia dojčiat“ (po pôrodnej tiesni) a „deprivačná depresia“.

Kognitívne poruchy najčastejšie sa prejavuje skreslením hernej činnosti vo forme stereotypných rigidných herných manipulácií s nehracími predmetmi. Do štruktúry porúch kognitívnej sféry patria aj symptómy skreslenia sebauvedomenia a sebauvedomenia dieťaťa. Prejavuje sa to formou pretrvávajúceho patologického fantazírovania s reinkarnáciou a stratou sebauvedomenia v detstve, ako aj porušením rodovej identifikácie vo vyššom veku (3-4 roky).

Tiež charakteristické poruchy pozornosti pozorované od 1. mesiaca života dieťaťa. Vyjadrujú sa zamrznutým „bábkovým“ pohľadom alebo pohľadom „nikam“, ktorý sa zvyčajne spája s fenoménmi „stiahnutia sa do seba“ (bez porúch vedomia) v podobe krátkych „odpojení“ od okolia. Medzi poruchami pozornosti sa pozoruje fenomén „hypermetamorfózy“ (nadmerná pozornosť) a selektivita pozornosti. V týchto prípadoch je koncentrácia pozornosti vo vynútenej situácii prchavá a pri spontánnej aktivite strnulá.

Poruchy sociálneho správania sa prejavujú oneskorením a skreslením úhľadnosti a sebaobslužných zručností, ako aj stereotypnosťou správania v podobe nezmyselných rituálov pri zaspávaní, jedení, obliekaní a hraní. Poruchy komunikácie sa prejavujú negatívnym postojom k matke alebo ambivalentným symbiotickým vzťahom k nej, fenoménom protodiakrízy a strachu z ľudí (antropofóbia) so súčasnou ľahostajnosťou k nim vo všeobecnosti. Pomerne často je zaznamenané autistické správanie, ktoré sa pri sledovaní od prvých mesiacov života stáva výraznejším vo veku 1 roka a starším, pričom dosahuje stupeň „pseudoslepoty“ a „pseudohluchoty“. Pri porušení funkcie komunikácie je obsadené veľké miesto poruchy reči: pravdivé a pseudo oneskorenie reči, ako aj elektívny mutizmus, echolália, rečové stereotypy, neologizmy, poruchy „zajakavosti“ a „zajakavosti“.

Medzi pohybové poruchy najčastejšie sú mikrokatatonické symptómy a javy súvisiace so špecifickou neurologickou patológiou.

Neurologické prejavy schizotypová diatéza. V 1. roku života sú už celkom jasné tieto javy: porušenie adaptačných reakcií vo vegetatívno-inštinktívnej sfére s precitlivenosťou na zmyslové podnety, poruchy orientačných reflexov; tvorba difúznej svalovej hypotenzie a pokles v motorická aktivita pri absencii fokálnych motorických symptómov.

Od prvého roku života, nasledujúce neurologické poruchy: syndróm hydrocefalu; „Ataxia pohľadu“, nestabilita pohľadu pri fixácii, nedostatočnosť priateľských pohybov očné buľvy, konvergencie, divergencie, okulogyrické krízy; suprasegmentálne lézie párov lebečných nervov VII, IX, XII, ktoré sa prejavujú porušením vývoja zložitých komplexných aktov žuvania, prehĺtania, výraznosti výrazov tváre, reči; svalová hypotónia v kombinácii s dynamickou svalovou dystóniou; zmena všeobecnej motorickej aktivity; porušenie spoločenstva ľavostrannej a pravostrannej orientácie pohybov; hypomimiu a orofaciálnu hyperkinézu; hypotonicko-hyperkinetické a hypokineticko-rigidné poruchy; dyspraxické poruchy; motorické stereotypy; ataktické syndrómy obdobia vývoja; porušenie tempa a všeobecnej expresivity reči; disociácia vývinu reči; kortikálna dysartria počas vývoja reči; hmatová a senzorická hypo- a precitlivenosť; poruchy spánku, nočné plače; poruchy hyperventilácie, arytmia srdcovej frekvencie; distálny hyperhidróza; prechodná mióza, anizokória. Vytvára sa špeciálny neurologický stav, ktorý nezapadá do rámca žiadneho zo známych neurologických syndrómov. Podľa EEG, u detí z vysoko rizikových skupín pre rozvoj schizofrénie na pozadí rôznej miere závažnosť nezrelosti bioelektrickej aktivity sa odhalili známky patologickej elektrogenézy vo forme hypersynchrónie fyziologických foriem vĺn a abnormálnej aktivity „výbuchovej“ aktivity.

Po 3 rokoch, ak schizotypálna diatéza zostáva dostatočne výrazná, začína sa postupne transformovať na schizoidné osobnostné črty od charakterových akcentácií (extrémna verzia normy) až po ťažkú schizoidiu, niekedy s outpost symptómami endogénnej psychózy, ale bez známok prejavu choroby. Je možné transformovať schizotypovú diatézu na raný detský autizmus a schizofréniu, ako aj jej úplnú kompenzáciu až do praktického zotavenia. V tomto zmysle je prirodzene priaznivejšia prvá možnosť, aj keď väčšia miera jej závažnosti nemusí vždy znamenať nepriaznivú prognózu.

Patopsychológia (z gréckeho pathos - utrpenie, choroba) je odbor klinickej psychológie, ktorý študuje zákonitosti úpadku duševnej činnosti a osobnostných vlastností v porovnaní so zákonitosťami formovania a priebehu duševných procesov v norme.

Patopsychológia patrí medzi intenzívne a plodne sa rozvíjajúce oblasti psychológie.

Zakladateľ ruskej patopsychológie Zeigarnik bol žiakom Levina, svetoznámeho nemeckého psychológa. Rozpracovala teoretické základy patopsychológie, opísala poruchy duševných procesov, formulovala zásady práce patopsychológa. Vo vedeckej a praktickej činnosti pokračovali študenti a nasledovníci: Polyakov, S. Ya. Rubinshtein, Sokolova, Spivakovskaya, Nikolaeva, Tchostov, Bratus a ďalší.

Klinická psychopatológia skúma, odhaľuje, popisuje a systematizuje prejavy narušených psychických funkcií, patopsychológia na druhej strane psychologickými metódami odhaľuje povahu priebehu a štrukturálne znaky duševných procesov vedúcich k poruchám pozorovaným v ambulancii. Aj keď sa patopsychológia v psychiatrickej ambulancii začala viac využívať, v súčasnosti je metodologické techniky využívané nielen v psychiatrii. Zohľadňovanie zmien duševného stavu pacienta, zmien v jeho výkonnosti, jeho osobných charakteristík sa stáva nevyhnutným v terapeutických, chirurgických ambulanciách a iných oblastiach medicíny.

Znalosť patopsychológie je dôležitá pre psychológov všetkých špecializácií a špecializácií, keďže profesionálna komunikácia psychológa s ľuďmi nevylučuje stretnutie s duševne chorým človekom.

V tejto súvislosti treba zdôrazniť, že na pomedzí psychológie a patopsychológie leží pre spoločenskú prax, a najmä pre celý rad jej oblastí, taký naliehavý problém, akým je otázka normy, teda normálneho duševného vývoja. V patopsychológii sa pri určovaní normy a duševného zdravia väčšinou držia polohy Svetová organizácia zdravotnej starostlivosti sa normou chápe „... nielen absencia choroby, ale stav fyzickej, sociálnej a psychickej pohody“.

V patopsychológii sa predstavy o patopsychologických syndrómoch porúch kognitívnej, motivačno-vôľovej a osobnostnej sféry rozvíjali v r. duševná choroba(Polyakov, Kudryavtsev, Bleikher atď.).

Podľa Korsakovej je „klinicko-psychologický syndróm“ prirodzene sa vyskytujúca kombinácia symptómov narušenia kognitívnych procesov alebo osobnosti, ktorá je založená na zlyhaní väzby, ktorá ich spája v systémovo-štrukturálnej štruktúre psychiky spôsobenej bolestivý proces. Autor uvažuje o klinickom a psychologickom syndróme v rámci dvoch prístupov – patopsychologického a neuropsychologického. V patopsychológii zaujíma ústredné miesto hľadanie spoločného prepojenia v porušovaní vyšších psychických funkcií, ktoré je základom rozvoja jednotlivých symptómov pri realizácii takýchto funkcií. Napríklad syndróm tvoriaci radikál pri schizofrénii môže byť porušením motivácie, čo má za následok zmeny (alebo vlastnosti) myslenia, vnímania, pamäte atď., ktoré sú charakteristické pre túto chorobu.

Ako píše Polyakov, klinicko-psychologický syndróm sa nelíši od klinicko-psychopatologického, ale má iný obsah. "Ak klinické (psychopatologické) štúdie odhalia zákonitosti v prejavoch narušených duševných procesov, potom by experimentálne psychologické štúdie mali odpovedať na otázku: ako je narušený priebeh (teda štruktúra) samotných duševných procesov."

Z množstva psychopatologických syndrómov najvyššia hodnota na klinike (Bleicher, Kruk) majú nasledovné:

Schizofrenický alebo disociačný komplex symptómov (F20-F29) - pozostáva z takých osobnostno-motivačných porúch, ako je zmena v štruktúre hierarchie motívov, narušenie účelnosti myslenia (uvažovanie, rôznorodosť atď.); emocionálno-vôľové poruchy (sploštenie a disociácia emócií, parabúlia a pod.), zmeny sebaúcty a sebauvedomenia (autizmus, odcudzenie a pod.);

Psychopatický (osobnostno-abnormálny) komplex symptómov (F60-F69) - pozostáva z emocionálnych a vôľových porúch, zmien v štruktúre hierarchie motívov, neprimeranosti úrovne nárokov a sebaúcty, porúch myslenia typu katatim, prognózovania. poruchy a spoliehanie sa na minulé skúsenosti (na klinike - akcentovaná a psychopatická osobnosť a psychogénne reakcie spôsobené do značnej miery abnormálnou pôdou) (F43);

Organické (exo- a endogénne) (F00-F09) komplexy symptómov - pozostávajú zo symptómov poklesu inteligencie, kolapsu systému predchádzajúcich vedomostí a skúseností, zhoršenej pamäti, pozornosti a operačnej stránky myslenia; nestabilita emócií; zníženie kritických schopností (na klinike to zodpovedá exogénnym organickým léziám mozgu - cerebrálna ateroskleróza (I67.2); následky kraniocerebrálnych poranení (F06); zneužívanie návykových látok (F13-F19) a iné choroby, ako aj " endogénne organické poruchy typu skutočnej epilepsie (G40), primárne atrofické procesy v mozgu (G31);

Komplex oligofrenických symptómov (F70-F79) - pozostáva z neschopnosti učiť sa, vytvárať pojmy, abstraktné, chýbajúce všeobecné informácie a vedomosti, primitívnosť a konkrétnosť myslenia, zvýšená sugestibilita a emocionálne poruchy.

Mal by sa tiež indikovať komplex symptómov psychogénnej dezorganizácie charakteristický pre reaktívne psychózy (F23).

Patopsychologický syndróm zohráva dôležitú úlohu ako spojivo v nozologickej a funkčnej diagnostike.

Patopsychológia je psychologická veda, a preto jej problémy, perspektívy a úspechy nemožno posudzovať izolovane od vývoja a stavu všeobecnej psychológie, psychologického poznania vo všeobecnosti.

Dobryakov I.V. (St. Petersburg)

Anotácia.Článok poskytuje definíciu novej sekcie klinickej (medicínskej) psychológie - perinatálnej psychológie, popisuje jej hlavné črty a úlohy, ukazuje relevantnosť rozvoja perinatálnej psychológie a uvádzanie jej úspechov do praxe.

Kľúčové slová: klinická (medicínska) psychológia, perinatálny, dyádový, biopsychosociálny prístup.

Na začiatku dvadsiateho storočia V.M. Bekhterev, ktorý spojil talent vynikajúceho klinika-psychiatra, psychoterapeuta, neurológa s hlbokými znalosťami v oblasti morfológie, psychológie, fyziológie, vyvinul a uviedol do praxe nový vedecký smer: psychoneurológiu. Spĺňa moderné požiadavky komplexného medziodborového štúdia nervový systém a psychiku zdravého aj chorého človeka. V diele, ktoré vytvoril V.M. Výskumný ústav Bekhterev, okrem oddelení zaoberajúcich sa lekárskym výskumom v oblasti neurológie, psychiatrie, psychológie, sa v roku 1932 vytvoril sektor sociálnej psychoneurológie. Teda koncept psychoneurológie V.M. Bekhterev vrátane biopsychosociálna triáda. Ústav, ktorý nesie jeho meno po smrti tvorcu, vyvinul a naďalej zdokonaľuje metódy liečby, ktoré spájajú biologické aj sociálnopsychologické účinky s diferencovaným systémom monitorovania. Sú považované za komplexný dynamický systém vzájomne súvisiacich zložiek (zdravotných, psychologických, sociálnych) zameraných na obnovenie osobného a sociálneho postavenia pacienta. Nápady V.M. Bechtereva, napriek meniacim sa, často veľmi zložitým politickým situáciám, úspešne rozvíjali jeho žiaci a nasledovníci (E.S. Averbukh, L.I. Wasserman, R.Ya. Golant, M.M. Kabanov, B.D. Karvasarsky, A. F. Lazursky, AE Lichko, SS Mnukhin , VN Myasishchev, Yu. V. Popov, T. Ya. Khvilivitsky a ďalší).

Vedený svojimi myšlienkami, M.M. Kabanov formuloval princípy rehabilitácie v psychoneurológii:

Princíp jednoty biologických a psychosociálnych vplyvov;

Zásada všestrannosti úsilia a vplyvov pri realizácii rehabilitačného programu;

princíp partnerstva;

Princíp gradácie (prechodu) vynaloženého úsilia, dopadov a realizovaných aktivít.

Priekopnícke diela V.M. Bekhterev a jeho študenti umožnili zvýšiť efektivitu práce s pacientmi trpiacimi nervovými a duševnými chorobami. Bolo zrejmé, že je potrebné zaviesť takýto prístup vo všetkých oblastiach medicíny. Veľkú úlohu v tom zohral G. Engel, ktorý vyvinul prístup tzv "biopsychosociálne". Tvrdil, že klinik musí brať do úvahy nielen biologické, ale aj psychologické a sociálne aspekty ochorenia. Len tak bude schopný správne pochopiť príčinu pacientovho utrpenia, ponúknuť adekvátnu liečbu a získať si pacientovu dôveru. Jeho holistický model sa stal alternatívou k všeobecne akceptovanému biomedicínskemu prístupu, ktorý kraľoval v priemyselných spoločnostiach od polovice 20. storočia. Miera šírenia Angelových myšlienok v rôznych oblastiach medicíny bola rôzna, čo súvisí so špecifikami chápania vzájomných vplyvov psychologických, biologických a sociálnych faktorov, zisťovania zákonitostí, teoretického zdôvodňovania a overovania praxou.

Zavedenie biopsychosociálneho prístupu do pôrodníctva sa stretlo a stále stretáva s odporom mnohých lekárov. Medzitým zanedbávanie psychologických a sociálnych faktorov viedlo a vedie k v súčasnosti uznávaným nekonštruktívnym črtám poskytovania pomoci tehotným ženám a ženám pri pôrode. Medzi najznámejšie a v minulosti široko praktizované patrí kategorický zákaz návštev príbuzných žien v pôrodniciach, oddelenie matky a dieťaťa bezprostredne po pôrode a pod. Dôvodom bola naliehavá potreba zavedenia biopsychosociálneho prístupu do pôrodníckej praxe. vznik novej sekcie klinickej (medicínskej) psychológie – psychológie, ktorá sa od svojich ostatných sekcií odlišuje znakmi svojho predmetu, špecifikami okruhu skúmaných javov.

lekárska psychológia- jeden z hlavných aplikovaných odborov psychologickej vedy, ktorého účelom je aplikácia rôznorodých psychologických poznatkov v oblasti lekárskej činnosti (ochrana zdravia, prevencia chorôb, diagnostika, liečba, rehabilitácia), v medicínskom výskume. Okrem toho oblasť záujmu lekárskej psychológie zahŕňa vzťahy, ktoré vznikajú medzi všetkými účastníkmi procesu poskytovania zdravotná starostlivosť. V Ruskej federácii v roku 2000 ministerstvo školstva nariadením č. 686 schválilo špecializáciu "klinická psychológia" (022700). Bola prijatá definícia, podľa ktorej je klinická psychológia širokoprofilovou špecializáciou, ktorá má medzirezortný charakter a podieľa sa na riešení súboru problémov v zdravotníctve, školstve a sociálnej pomoci obyvateľstvu. Lekárska psychológia má mimoriadne úzke prepojenie s psychoterapiou a psychiatriou.

Sekcia lekárskej (klinickej) psychológie je perinatálna psychológia, pretože vo všetkých štádiách implementácie reprodukčnej funkcie (koncepcia, tehotenstvo, pôrod, starostlivosť o dieťa) človek potrebuje lekárske vyšetrenie, pozorovanie a niekedy aj liečbu. V prvom rade to úzko súvisí s pôrodníctvo, ale nemenej dôležitý je aj jeho vzťah s psychiatria A psychoterapia. V procese počatia, počas tehotenstva, pri vykonávaní kŕmenia a starostlivosti o dieťa človek zažíva najsilnejšie pozitívne aj negatívne emócie. Tehotenstvo, či už chcené alebo nie, ako aj narodenie dieťaťa sprevádzajú ťažké bremená na všetky systémy ženského tela, čo môže ovplyvniť jej zdravotný stav, vývoj dieťaťa, viesť k asténii, zvýšenej úzkosti, objaveniu sa strachu, depresívnym zážitkom. Tehotenstvo a pôrod so sebou určite prinesú zmeny v postoji ženy k sebe samej, k druhým, vo vzťahu k postoju okolia, teda zmeny v jej osobnosti. K zmene dochádza aj v spoločenskom postavení manželov, ktorí sa stávajú matkou a otcom. Príchod nového člena v rodine teda nevyhnutne vedie k reštrukturalizácii rodinného systému a mení manželské vzťahy. Všetko uvedené vysvetľuje, prečo v tehotenstve a pri narodení dieťaťa prudko narastá riziko vzniku alebo zhoršenia rodinných problémov, somatických a neuropsychiatrických porúch u oboch manželov, no najmä u ženy. Pri počatí začnú dva organizmy matky a dieťaťa žiť spoločným životom, tvoriac dvojicu. Celé telo ženy je radikálne prestavané tak, aby optimálne zabezpečilo životnú aktivitu oboch. Na tento účel sa vytvára ďalší spoločný orgán - placenta. Dôsledne vznikajúce v súvislosti s reprodukčnou funkciou a vzájomne sa nahrádzajúce dominantné stavy v tele ženy, determinované biologickými (predovšetkým hormonálnymi) zmenami, psychologickými a sociálnymi faktormi sú tzv. materská dominanta. Materská dominanta zahŕňa fyziologickú zložku a psychologickú zložku. Sú determinované biologickými alebo mentálnymi zmenami, ktoré sa vyskytujú u ženy, zameranými na nosenie a potom na narodenie a dojčenie dieťaťa.

Gestačný dominantný(lat.: gestatio - tehotenstvo, dominans - dominujúce) zabezpečuje smerovanie všetkých reakcií tela na vytvorenie optimálnych podmienok pre vývoj prenat. Psychologická zložka gestačnej dominancie je súbor mechanizmov mentálnej sebaregulácie, ktoré sa aktivujú pri otehotnení a formujú u tehotnej ženy stereotypy správania zamerané na udržanie gestácie a vytváranie podmienok pre rozvoj prenatálneho. Znaky psychologickej zložky gestačnej dominanty sa prejavujú v zmenách vzťahového systému ženy súvisiacich s tehotenstvom. Identifikovali sme päť variantov jeho vzniku: optimálny, hypogestognostický, euforický, úzkostný, depresívny. Optimálna možnosť je priaznivá tak pre priebeh tehotenstva a pôrodu, ako aj pre vytváranie bondingu po pôrode, pre vývoj dieťaťa. Ženy, ktoré vykazujú známky euforických, hypogestognostických, úzkostných, euforických variantov psychickej zložky gestačnej dominanty, je potrebné sledovať, pretože môžu mať neuropsychiatrické a somatické poruchy, prípadne zvýšené riziko ich výskytu. Varianty psychickej zložky gestačného dominanta sa môžu počas tehotenstva meniť v závislosti od gestačného veku, somatického stavu ženy, situácie v rodine, vzťahov s lekárom a pod. To umožňuje napraviť psychologickú zložku gestačnej dominanty, stanovuje úlohu pre špecialistov vykonávať skríningové psychologické vyšetrenie tehotných žien na včasnú identifikáciu tých, ktorí potrebujú lekársku a psychologickú pomoc, orientuje špecialistu na to, čo by sa malo vyjadriť .

Tehotenstvo a pôrod sú teda pre oboch rodičov kritickou situáciou, ktorá má všetko svoje charakteristiky. Koniec koncov, pre rodičov sú pôrod a narodenie dieťaťa udalosti, ktoré možno datovať a lokalizovať v čase, sprevádzané silnými pretrvávajúcimi emocionálnymi reakciami, ktoré si vyžadujú vysoké náklady a dlhý čas na adaptáciu. V tomto ohľade by sa mala vykonávať profesionálna psychoprofylaktická práca s rodinou, ktorá očakáva narodenie dieťaťa. Budúcim rodičom by mala byť k dispozícii psychologická, psychoterapeutická, niekedy aj psychiatrická pomoc. Odporúča sa, aby takúto prácu vykonávali odborníci v zdravotníckych zariadeniach (v perinatálnych centrách, predpôrodné poradne, pôrodnice, detské ambulancie), a nie pôrodné asistentky a psychológovia alebo len nadšenci bez špeciálnej klinickej prípravy doma alebo „v záujmových kruhoch“. Tým sa zabezpečí profesionalita poskytovanej pomoci a vzťah špecialistov.

Perinatálnu psychológiu môžeme definovať ako úsek klinickej psychológie podieľajúci sa na riešení psychologických problémov poskytovania pôrodnícko-gynekologickej, perinatálnej starostlivosti populácii. Už samotný názov „perinatálna psychológia“, odrážajúci jej podstatu, je v rozpore so všeobecne uznávanou pôrodníckou terminológiou. Slovo "perinatal" má zmiešaný grécko-latinský pôvod: peri- - okolo (grécky); natus – narodenie (lat.). V roku 1973 bola na svetovom kongrese YII FIGO (Medzinárodná federácia pôrodníkov a gynekológov) prijatá definícia „perinatálneho obdobia“ a zaradená do medzinárodnej klasifikácie 10. revízie (MKN-10), podľa ktorej sa začína od 22 ukončených týždňov (154 dní) tehotenstva do 7 ukončených dní po pôrode. V pôrodníctve sa za perinatálne často považuje aj obdobie od 28. týždňa vnútromaternicového života človeka do 7. dňa jeho života po pôrode. Z pohľadu perinatálnych psychológov perinatálne obdobie zahŕňa celé prenatálne obdobie, samotný pôrod a prvé mesiace po pôrode. To, na rozdiel od chápania pojmu pôrodníkmi, je viac v súlade s etymologickým významom pojmu, umožňuje uvažovať o narodení dieťaťa nie ako o samostatnej udalosti reprezentovanej bodom na časovej osi, ale ako dlhý proces začínajúci od počatia a zahŕňajúci celé prenatálne obdobie, samotný pôrod a prvé mesiace po pôrode. Známky perinatálneho obdobia sú:

Prítomnosť symbiotického vzťahu medzi matkou a dieťaťom;

Nedostatok sebauvedomenia dieťaťa, to znamená jeho neschopnosť odlíšiť sa od vonkajšieho sveta, vybudovať jasné telesné a duševné hranice;

Nedostatok nezávislosti psychiky dieťaťa, jeho závislosť od charakteristík mentálnych funkcií matky.

Činnosť perinatálneho psychológa je zameraná na zvyšovanie mentálnych zdrojov a adaptačných schopností ženy, muža v procese implementácie reprodukčnej funkcie, harmonizáciu rodinných vzťahov, vytváranie optimálnych podmienok pre vývoj novorodenca a dojčaťa a ochranu zdravie ženy a dieťaťa.

objekt výskum a psychologický vplyv v perinatálnej psychológii sú dynamicky sa rozvíjajúce dyadické systémy: manželský holon, „tehotná-prenatálna“, „matka-dieťa“. To znamená, že perinatálny psychológ pracuje s diádami. Podstata dyadického prístupu spočíva v tom, že manžel a manželka sú považovaní za dyádu – manželský holon a tehotná žena a prenat, matka a dieťa, ako zložky jedného systému „matka-dieťa“. V rámci týchto systémov ich prvky interagujú, rozvíjajú sa a získavajú nový sociálny status matky, otca alebo dieťaťa. Diáda matka – dieťa je podsystémom rodiny a všetko, čo sa v rodine deje, ju ovplyvňuje.

Perinatálna dyáda je samostatne sa rozvíjajúca otvorená štruktúra so zložitou dynamikou regulovanou údajne jednoduchými, ale stále neznámymi algoritmami interakcií tak v rámci samotnej dyády, ako aj dyády ako celku s prostredím. Výsledok týchto procesov je ťažko predvídateľný: v perinatálnom období žije prenatálne dieťa a potom dieťa takmer rovnaký život s matkou a dynamická štruktúra „svet okolo matky-prenatky“ je obzvlášť citlivá na akékoľvek výkyvy. . Skutočnosť, že sa žena v perinatálnom období stáva súčasťou dvoch dyád súčasne (v jednej - manželka, v druhej - matka), môže viesť ku konfliktným situáciám. Ak chcete včas odhaliť túto možnosť a zabrániť konfliktu, pomôžte jeho konštruktívnemu riešeniu - úlohy perinatálneho psychológa.

Predmet odborné činnosti perinatálneho psychológa môžu byť:

Vývoj mentálnych procesov v počiatočných štádiách ontogenézy;

Sociálno-psychologické javy, ktoré sa objavujú u žien a mužov v súvislosti s ich reprodukčnou funkciou;

Psychologické črty vzťahov v rodine, ktorá očakáva narodenie dieťaťa, má malé dieťa;

Psychosomatické poruchy spojené s reprodukčnými procesmi.

Perinatálny psychológ vykonáva rôznorodú činnosť: preventívnu, didaktickú, konzultačnú, diagnostickú, nápravnú, expertíznu, rehabilitačnú, výskumnú a iné.

Okrem dyadickej povahy predmetu štúdia patrí medzi črty perinatálnej psychológie rodinná povaha problémov, ktoré študuje; postupná zmena úloh spojených s etapami rodinného života, etapami realizácie reprodukčnej funkcie; psychoprofylaktická orientácia.

Je možné rozlíšiť nasledovné sekcie perinatálnej psychológie:

Psychológia počatia dieťaťa;

Psychológia obdobia tehotenstva (dyády matka-prenate);

Psychológia raného postnatálneho obdobia (dyáda matka-dieťa);

Psychológia vplyvu priebehu perinatálneho obdobia na duševný vývoj vo všeobecnosti a najmä o vývoji jednotlivca;

Krízová perinatálna psychológia (v prípade ohrozenia zdravia, života matky a/alebo dieťaťa smrť).

Hlavné úlohy perinatálnej psychológie možno formulovať nasledovne.

1. Určenie úlohy psychologických (vrátane rodinných) faktorov v procesoch počatia, tehotenstva a pôrodu; vznik dyády „matka-dieťa“; vývoj dojčaťa a malého dieťaťa.

2. Štúdium vplyvu rôznych chorôb ženy na jej postoj k počatiu, tehotenstvu, pôrodu; vznik dyády „matka-dieťa“; duševný vývoj prenatálneho/dieťaťa.

3. Rozvoj psychologických výskumných metód adekvátnych na riešenie problémov perinatálnej psychológie.

4. Tvorba metód včasnej psychologickej intervencie zameranej na optimalizáciu priebehu perinatálneho obdobia a fungovania rodiny v štádiu počatia, očakávania dieťaťa a v popôrodnom období.

5. Rozvoj metód psychologickej a psychoterapeutickej pomoci v situáciách perinatálnej straty a narodenia chorého dieťaťa.

6. Riešenie psychické problémy vyplývajúce z používania moderné technológie boj proti neplodnosti (mimotelové oplodnenie, náhradné materstvo a pod.).

Perinatálna psychológia sa vyvíja, preto má trvalé špecifické znaky aj prechodné znaky, ktoré sú znakom súčasnosti:

Dyadická povaha objektu (systémy „tehotná-plod“ alebo „matka-dieťa“);

rodinný charakter problémov, ktoré má riešiť;

Nízka informovanosť pacientov, ktorí potrebujú perinatálnu psychologickú a psychoterapeutickú pomoc o možnosti jej získania;

Potreba aktívnej identifikácie tých, ktorí potrebujú perinatálnu psychologickú a psychoterapeutickú pomoc, formovať ich motiváciu k jej prijatiu;

Iatrogénna, psychogénna a didaktogénna povaha mnohých porúch, ktoré sú indikáciou na použitie perinatálnej psychokorekcie a psychoterapie;

Nedostatočný rozvoj právneho rámca pre poskytovanie psychologickej a psychoterapeutickej pomoci v prípade perinatálnych strát;

Dôsledná zmena úloh perinatálnej psychokorekcie a psychoterapie spojených s etapami rodinného života, etapami implementácie reprodukčnej funkcie;

Potreba úzkej spolupráce perinatálneho psychológa, psychoterapeuta s ďalšími odborníkmi (pôrodník-gynekológ, neonatológovia, neurológovia atď.);

Uprednostňovanie krátkodobých psycho-korekčných a psychoterapeutických metód;

Nedostatok špecifických psychologických nástrojov a metodologický vývoj v oblasti perinatálnej psychológie a psychoterapie;

Nedostatočný počet kompetentných perinatálnych psychológov a psychoterapeutov;

Preventívne zameranie PP a psychoterapie.

Špecialista v oblasti perinatálnej psychológie potrebuje získať špeciálne znalosti, zvládnuť špeciálne techniky. To si vyžaduje prípravu takýchto odborníkov na psychologických fakultách univerzít v systéme postgraduálneho psychologického a medicínskeho vzdelávania. vládna agentúra, v ktorej sa po prvý raz u nás vypracovali učebné osnovy a plány cyklov tematického zdokonaľovania v oblasti perinatálnej psychológie, psychopatológie a psychoterapie psychológov, psychiatrov, psychoterapeutov, neonatológov bol Petrohradský. lekárska akadémia postgraduálne vzdelanie (teraz - Severozápadná štátna lekárska univerzita pomenovaná po I.I. Mechnikovovi). Práce sa vykonávali a pokračujú na Katedre detskej psychiatrie, psychoterapie a lekárskej psychológie (prednosta katedry - doktor lekárskych vied prof. E.G. Eidemiller).

Rozvoj a realizácia perinatálneho psychologického poradenstva a psychoterapie zameranej na zlepšenie psychického stavu tehotných žien a žien pri pôrode, harmonizáciu vzťahov v rodinách v očakávaní narodenia dieťaťa a pri výchove bábätka je jednou z naliehavých, prioritných úloh štátu. Ich riešením sa zníži počet komplikácií počas tehotenstva a pôrodu, počet novorodencov s neuropsychiatrickými poruchami (aj znížením užívania liekov).

Literatúra

1. Arshavsky I.A. Úloha gestačnej dominanty ako faktora určujúceho normálny alebo abnormálny vývoj embrya // Sat. Aktuálne otázky pôrodníctva a gynekológie. - M.: 1957. - S. 320-333.

2. Batuev A.S., Sokolova L.V. Doktrína dominancie teoretické pozadie vznik systému „matka-dieťa“ // Bulletin Leningradskej univerzity, s. 3, 1994b. v. 2 (č. 10). - S. 85-102.

3. Batuev A.S. Psychofyziologická povaha dominantného materstva // "Detský stres - mozog a správanie": abstrakty vedeckých a praktických správ. conf. - Petrohrad: Stáž. Fond "Kultúrna iniciatíva", Štátna univerzita v Petrohrade, Ruská akadémia vzdelávania, 1996. - S. 3-4.

4. Batuev A.S., Sokolova L.V. Biologická a sociálna v ľudskej prirodzenosti // Biosociálna povaha materstva a raného detstva, ed. A.S. Batuev. - Petrohrad: Vydavateľstvo Petrohradu. un-ta, 2007. - S. 8-40.

5. Winnicott D.V. (Winnicott D.W.) Malé deti a ich matky / prekl. z angličtiny. - M.: Nezávislá firma "Class", 1998. - 80 s.

6. Dobryakov I.V. Perinatálna rodinná psychoterapia // „Dieťa v modernom svete. Detstvo a kreativita“: abstrakty správ. 7. medzinárodná konferencia. - Petrohrad: UNESCO, MO RF, vyd. SPbGTU, 2000. - S. 4-8.

7. Dobryakov I.V. Biopsychosociálny prístup v perinatálnej psychológii // Bulletin Kirgizsko-ruskej univerzity: vedecký časopis. - KRSU, ročník 7, č. 5, 2007. - S. 36-38.

8. Dobryakov I.V. Perinatálna psychológia. - Petrohrad: Peter, 2010. - 272 s.

9. Dobryakov I.V., Molchanova E.S. Perinatálna psychológia a fraktálna geometria: hľadanie analógií. - Vestník KRSU. - 2008. - T. 8. - č. 4. - S. 143-147.

10. Dobryakov I.V., Malashonkova E.A. Etapy formovania manželského holonu a komplexu Laya // Zborník príspevkov zo sympózia „Zdravie mužov ako problém psychoanalytického, psychoterapeutického, sociologického výskumu“ (17.02.2011). - M., 2011. - S. 33-34.

11. Dobryakov I.V., Nikolskaya I.M. Klinická psychológia rodiny a perinatálna psychológia ako sekcie lekárskej (klinickej) psychológie // Sociálna a klinická psychiatria, 2011. - V. 21, č. 2. - S. 104-108.

12. Kabanov M.M. Koncepcia rehabilitácie je vedúcou činnosťou Psychoneurologického inštitútu. V.M. Bekhtereva // Regeneračná terapia a rehabilitácia pacientov s nervovými a duševnými chorobami: Zborník z konferencie 23.-24. novembra 1982 - L., 1982. - S. 5-15.

13. Kabanov M.M. Psychosociálna rehabilitácia a sociálna psychiatria. - Petrohrad, 1998. - 256 s.

14. Karvasarsky B.D. Klinická psychológia: učebnica / vyd. B.D. Karvasarsky. - Petrohrad: Peter, 2002. - 960 s.

15. Craig G. Developmental Psychology: 7th International Edition. - Petrohrad: Ed. "Peter", 2000. - 992 s.

16. Mukhamedrakhimov R.Ž. Matka a dieťa: psychologická interakcia. - Petrohrad: Ed. Petrohradská štátna univerzita, 1999. - 288 s.

17. Neznanov M.A., Akimenko A.A., Kotsyubinsky A.P. Škola V.M. Bekhterev: od psychoneurológie k biopsychosociálnej paradigme. - Petrohrad: VVM, 2007. - 248 s.

18. Ukhtomsky A.A. Dominantný. - Petrohrad: Peter, 2002. - 448 s.

19. Filippová G.G. Psychológia materstva a raná ontogenéza. - M.: Život a myšlienka. 1999. - 192 s.

20. Šabalov N.P. Neonatológia, T. 1. - Petrohrad: Špeciálna literatúra, 1995. - 495 s.

21. Eidemiller E.G., Dobryakov I.V., Nikolskaya I.M. Rodinná diagnostika a rodinná psychoterapia. - Petrohrad: Reč, 2003. - 337 s.

22. encyklopedický slovník lekárske termíny: v 3 zväzkoch / kap. vyd. B.V. Petrovský / T. 2. - M.: Sovietska encyklopédia, 1983. - 448 s.

23. Baumann U., Laireiter A.-R. Individuálny diagnostický interpersonalista Beziehungen. // In K. Pavlik & M. Amelang (Hrsg.) Ensyklopadie der Psychologie: Grundlagen und Methoden der Differentiellen Psychologie. - Göttingen: Hogrefe, 1995. - Kapela. 1. - S. 609-643.

24. Dowrick C., May C., Bundred P. Biopsychosociálny model všeobecnej praxe: Rétorika alebo realita // British Journal of General Practice. 1996 Vol. 46. - S. 105-107.

25. Engel G. The potrebu nový medicínsky model: Výzva pre biomedicínu // Veda. 1977. Číslo 196. - S. 129-136.

26. Engel G.L. Klinická aplikácia biopsychosociálneho modelu // The American Journal of Psychiatry. máj 1980 sv. 137. S. - 535-544.

27. Pole T.M. (1984) Včasné interakcie medzi dojčatami a ich matkami v popôrodnej depresii. Správanie a vývoj dojčiat 7. - pp. 517-522.

28. Philipp S.H. (Hrsg.) Kritische Lebensereignisse. - Weinheim: Belts Psychologie Verlags Union, 1990, (2. Aufl.). - S. 92-103.

29. Lebovici S. La theorie de l'attachment et la psychanalyse contemporaine // Psychiatrie de l'enfant, XXXIY, 2, 1991. - s. 387-412.

30. Stern D.N. (1977) Prvý vzťah: Matka a dieťa. Cambridge: Harvardská univerzita Stlačte tlačidlo. // Ovplyvniť naladenie // Hranice dojčenskej psychiatrie. - sv. 2, New York, Basic Books, 1984. - s. 74-85.

MDT 159.922.7-053.31

Dobryakov I.V. Perinatálna psychológia - nová sekcia klinickej (medicínskej) psychológie [Elektronický zdroj] // Lekárska psychológia v Rusku: elektrón. vedecký časopis - 2012. - N 5 (16)..mm.rrrr).

Všetky prvky popisu sú nevyhnutné a sú v súlade s GOST R 7.0.5-2008 "Bibliografický odkaz" (do platnosti vstúpil 01.01.2009). Dátum prístupu [vo formáte deň-mesiac-rok = hh.mm.rrrr] – dátum, kedy ste pristupovali k dokumentu a bol dostupný.