چکیده: علل اختلالات رشدی در مراحل اولیه رشد. ارائه با موضوع "علل انحراف در رشد ذهنی کودک" علل و مکانیسم های ارائه اختلال رشد

1. درون زا - اینها همه اختلالات مادرزادی هستند در این مورد، ما می توانیم تشخیص دهیم:
ناهنجاری های کروموزومی (انحرافات).
اختلالات ژنتیکی (انحرافات).

انحرافات کروموزومی - مرتبط با تغییرات کروموزومی

دلیل پایین بودن سلول های تولید مثلی والدین چه می تواند باشد؟

آنها همیشه در هنگام تولد یک کودک ظاهر می شوند.

اختلالات فیزیکی در الیگوفرنی

میکسدم کرتینیسم

انحرافات ژنی گروهی از اختلالات ارثی هستند

ژن های دارای اطلاعات تحریف شده می توانند از نسلی به نسل دیگر منتقل شوند

2. اختلالات برون زا به دلیل تأثیر منفی محیط ظاهر می شود.

این عوامل به سه گروه تقسیم می شوند:

1-عوامل فیزیکی:

. 3. لرزش. بنابراین بهتر است خانم باردار به جای حمل و نقل، با پای پیاده سفر کند.

2. عوامل شیمیایی

2. الکل، مواد مخدر، نیکوتین.

الکل به ویژه در هفته های 7-11 بارداری که شروع به رشد می کند خطرناک است

3. عوامل بیولوژیکی -

2. علل اختلالات اکتسابی رشد کودک

اما مغز کودک یک سیستم به شدت در حال توسعه با بالا است

توافق در مورد استفاده از مواد سایت

از شما می خواهیم از آثار منتشر شده در سایت منحصراً برای اهداف شخصی استفاده کنید. انتشار مطالب در سایت های دیگر ممنوع است.
این اثر (و تمام کارهای دیگر) به صورت کاملا رایگان برای دانلود در دسترس است. می توانید ذهنی از نویسنده آن و تیم سایت تشکر کنید.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

اسناد مشابه

علل اصلی اختلالات سیستم قلبی عروقی. اختلالات اتوماتیسم و ​​هدایت قلبی، بلوک دهلیزی. سندرم های پیش تحریک بطنی نقض تحریک پذیری و انقباض میوکارد، تاکی کاردی حمله ای.

چکیده، اضافه شده در 1388/05/13


آنتوژنز و مراحل آن. دوره های رشد داخل رحمی. اکثر دلایل رایج(بیماری ها) مرگ جنین و نوزاد. پاتوژنز خفگی داخل رحمی. علل تروما هنگام تولد کم تهویه بافت ریه. آسیب مغزی هنگام تولد

ارائه، اضافه شده در 2014/11/26


اختلالات ارثیمتابولیسم: طبقه بندی بیوشیمیایی اسیدوری ارگانیک و آمینواسیدوپاتی. بیماری های میتوکندری و پراکسیزومی، اختلالات اکسیداسیون B اسیدهای چرب. بیماری های ذخیره لیزوزومی، اختلالات گلیکوزیلاسیون.

ارائه، اضافه شده در 2015/12/24


اختلالات ساختاری و عملکردی و واکنش های جبرانی و تطبیقی ​​بدن در هنگام هیپوکسی. مکانیسم های توسعه بیماری علل گرسنگی اکسیژن و انرژی کل بدن، اختلالات تنفسی و گردش خون.

ارائه، اضافه شده در 2016/02/02


اختلالات عملکردینفس كشيدن. اپیدمیولوژی، علل سندرم هیپرونتیلاسیون. پاتوژنز، تظاهرات بالینی. اختلالات تنفسی، تشخیص بیماری. غیر دارویی و روش های دارویی، درمان روان درمانی.

ارائه، اضافه شده در 2016/11/16


تعریف، طبقه بندی و علل راشیتیسم. مراحل راشیتیسم، ویژگی های پاتومورفولوژیکی آنها. تغییرات پاتولوژیک، اختلالات استخوان سازی انکندرال. علائم آسیب به سیستم عصبی. عوارض ناشی از بیماری.

ارائه، اضافه شده در 2014/09/18


فراوانی تولد کودکان مبتلا به سندرم داون. سندرم داون به عنوان یکی از اشکال اولیگوفرنی ناشی از ناهنجاری در مجموعه کروموزومی است. علائم و تصویر بالینی اختلال. تحقیق در مورد سندرم داون داده های عصبی روانشناختی، اختلالات در عملکرد آنالیزورها.

اسلاید 2


اساس اصل جبرگرایی ایده علیت و پیوند جهانی پدیده های واقعیت عینی است. به این معنا، هر انحرافی در توسعه، صرف نظر از اینکه برای ما شناخته شده باشد یا نه، همیشه علت خود را دارد. فهرست چنین دلایلی به طور غیرعادی طولانی است.

اسلاید 3


معمولاً کل انواع عوامل بیماری زا به درون زا (ارثی) و برون زا (محیطی) تقسیم می شوند. در طول رشد داخل رحمی، جنین ممکن است تحت تأثیر بیماری های مادر قرار گیرد ( عفونت های ویروسیسرخجه، توکسوپلاسموز و غیره). خاطرنشان می شود که بیماری های نسبتاً خفیف در زنان می تواند منجر به آسیب شدید به جنین شود. عوامل اتیولوژیک نیز شامل بیماری های قلبی عروقی و غدد درون ریز، مسمومیت حاملگی، ناسازگاری ایمونولوژیک خون مادر و جنین، استرس عاطفی، گرمازدگی، هیپوترمی، ارتعاش، تشعشع و برخی داروها، مصرف الکل، تنباکو، مواد مخدر و غیره در دوران بارداری. پ.

اسلاید 4


عفونی و بیماری های ویروسیدر اوایل کودکی نیز می تواند باعث انحرافات رشدی شود. در کنار عوامل بیولوژیکی، تعیین اجتماعی و روانشناختی کم اهمیت نیست. جدایی کودک از مادر، نداشتن گرمای عاطفی، محیط فقیر حسی، رفتار بی رحمانه و بی رحمانه می تواند به عنوان عوامل مختلف اختلالات روان زایی عمل کند.

اسلاید 5


مطالعات بالینی نشان می دهد که علت یکسان گاهی منجر به اختلالات رشدی کاملاً متفاوت می شود. از سوی دیگر، شرایط بیماری زایی که ماهیت متفاوتی دارند می توانند اشکال مشابهی از اختلالات را ایجاد کنند. این بدان معنی است که رابطه علت و معلولی بین یک عامل بیماریزا و اختلال در رشد نه تنها می تواند مستقیم، بلکه غیرمستقیم باشد که به صورت گرافیکی در شکل 1 نشان داده شده است. ردیف پایین نشان دهنده انواع انحرافات در است رشد ذهنی. فلش ها اتصالات توصیف شده را نشان می دهند.

اسلاید 6


روابط علت و معلولی بین عوامل بیماری زا و اختلال در رشد.

اسلاید 7


بنابراین، تأثیر نهایی عامل بیماری زا، یعنی شکل خاص اختلال رشد، نه تنها به خود، بلکه به ترکیبات متنوعی از متغیرهای واسطه بستگی دارد. این متغیرها شامل محلی سازی غالب اثر مضر است که تأثیر آن اغلب انتخابی است و در نتیجه ساختارها، اندام ها و سیستم های مختلفی ممکن است تحت تأثیر قرار گیرند. یکی دیگر از ویژگی های به همان اندازه مهم شرایط مخرب، شدت آنها است.

اسلاید 8


البته قدرت عامل بیماری زا مستقیماً تأثیر نهایی آن یعنی شدت یک اختلال خاص را تعیین می کند. علاوه بر اینها، یک متغیر بسیار مهم، قرار گرفتن در معرض و مدت زمان قرار گرفتن در معرض است. نیازی به اثبات خاص نیست که هر چه مدت طولانی‌تر یک فرد تأثیر یک عامل بیماری‌زا را تجربه کند، در نهایت ممکن است عواقب آن شدیدتر باشد. حتی اگر اثر نامطلوب کوتاه مدت و نسبتاً ضعیف باشد، اگر به طور مکرر تکرار شود، احتمالاً یک اثر تجمعی می تواند منجر به اختلالات جدی رشد شود. بنابراین، فرکانس نیز یک ویژگی مهم شرایط مضر است. متغیرهای ذکر شده، همانطور که مشاهده می شود، به ویژگی های خود عامل بیماری زا مربوط می شوند. اما ویژگی‌های فردی که چنین تأثیری را تجربه می‌کند کم اهمیت نیست.

اسلاید 9


اول از همه، سن نقش اساسی دارد. الگوی کلی در این مورد این است: رابطه بین سن و شدت عواقب عامل بیماریزا نسبت معکوس دارد. به عبارت دیگر، از کودک کوچکتر، برای او بدتر است عواقب احتمالیخطرات مختلف دومی ناگزیر باعث واکنش ها و مقاومت هایی از سوی سیستم های دفاعی می شود که از سیستم ایمنی شروع می شود و با واکنش های جبرانی پیچیده در قالب مکانیسم های تخیلی بسیاری از دفاع روانی ختم می شود. اجازه دهید آنها را در نمودار با مفهوم "قابلیت های جبرانی" نشان دهیم (شکل 1).

اسلاید 10


اسلاید 11


یک متغیر دیگر باید برجسته شود که نمی توان آن را نه به ویژگی های عامل بیماری زا و نه به ویژگی های فرد نسبت داد. تأثیر نهایی شرایط مخرب تا حد زیادی با سرعت و اثربخشی قربانی تعیین می شود کمک واجد شرایطاز جمله روانشناختی و تربیتی. همه موارد فوق به این معنی است که نتیجه قرار گرفتن در معرض عامل اتیولوژیکهمیشه به طور قابل توجهی توسط ترکیب پیچیده ای از ویژگی های آن و ویژگی های خود فرد واسطه می شود.

اسلاید 12


اسلاید 13


بنابراین، مشکل علیت انحرافات رشدی به هیچ وجه بدون ابهام نیست. چیزی که آن را پیچیده تر می کند این است که روابط علت و معلولی مختلف در مقیاس های زمانی مختلف آشکار می شود. بنابراین، برخی از تأثیرات بیماری زا تحت ترکیب خاصی از شرایط می توانند تقریباً بلافاصله باعث اختلالات شدید شوند. برعکس، دیگران خود را به شکل پیامدهای بلند مدت نشان می دهند.

اسلاید 14


یک مورد دیگر را باید در نظر داشت. یک اثر بیماری زا، به عنوان یک قاعده، منجر به تشکیل پدیده اختلال در رشد خود نمی شود، بلکه فقط به ظهور پیش نیازهای آناتومیکی و فیزیولوژیکی - اختلالات نسبتاً پایدار سیستم عصبی مرکزی منجر می شود. این پیش نیازها در حال حاضر علت مستقیم ناهنجاری در روند رشد ذهنی هستند. اما رابطه بین عوامل تشریحی و فیزیولوژیکی و انحرافات رشدی نیز مبهم است و از جهاتی شبیه ارتباط بین تمایلات و توانایی ها با علامت منفی است. تمایلات، که پیش نیازهای اساسی (حتی روانی فیزیولوژیکی) توانایی ها هستند، تنها در شرایط اجتماعی مطلوب می توانند به دومی تبدیل شوند. ما می توانیم چیزی مشابه را در مورد اختلالات رشد مشاهده کنیم.

اسلاید 15


البته عوامل بیولوژیکی تأثیر بسزایی در بروز انحرافات در رشد ذهنی دارند. اما کمترین نقش در این فرآیند توسط عوامل اجتماعی نامطلوب ایفا نمی شود که می تواند پتانسیل منفی ذاتی در ویژگی های اساسی دیسونتوژنز را کاملاً آشکار کند. ترکیب چنین شرایط نامطلوب داخلی و خارجی با هم یک ناهنجاری خاص یا به عبارت دیگر زبان مدرن، یک عامل دیسونتوژنتیک است که تعیین کننده اصلی اختلال در رشد است.

اسلاید 16

نتیجه:

آگاهی از علل ایجاد انحراف و شرایطی که آنها را واسطه می کنند: درک ما را از ماهیت دیسونتوژنز گسترش می دهد. علاوه بر این، این دانش روانشناس را قادر می سازد تا در کار برای پیشگیری از اختلالات رشدی در کودکان مشارکت فعال و حرفه ای تری داشته باشد.

مشاهده همه اسلایدها

موضوع: رشد جنینی

درس اختلالات رشد بدن.

اهداف:

فعالیت های دانش آموزی را برای جمع بندی دانش و روش های فعالیت سازماندهی کنید.

سازماندهی آزمایش و ارزیابی دانش و روش های فعالیت دانش آموزان، سازماندهی فعالیت های دانش آموزان برای اصلاح دانش و روش های فعالیت آنها.

در طول کلاس ها.

زمان سازماندهی

بازی کف دست.

کاربرد دانش و روش های عمل.

ما در حال اتمام مبحث رشد جنینی هستیم، این مبحث بخشی از سوالات موجود در آزمون یکپارچه دولتی است و مربوط به A6 تولید مثل ارگانیسم، انتوژنز است.

پاسخ صحیح را انتخاب کنید

1. در تولید مثل غیرجنسییک یا چند والدین درگیر

   سلول های جنسی اسپرم و تخمک نامیده می شوند

   در طی تولید مثل غیرجنسی، یک ارگانیسم جدید تشکیل می شود.

   همه موجودات چند سلولی از طریق جنسی تولید مثل می کنند.

   هرمافرودیت ها موجوداتی هستند که در آنها یک فرد قادر به تولید گامت های نر و ماده است.

   سلول های تناسلی حیوانات در اندام تناسلی تشکیل می شوند.

کار جلویی با مفاهیم.

اندام زایی.

دوره جنینی

توسعه فردی.

قانون بیوژنتیک

کار به صورت جفت - نظرسنجی گروهی.

تقسیم کردن.

گاسترولاسیون.

مسابقات بلیتز

فرآیند تقسیم زیگوت. - تقسیم کردن

آیا سلول های جنینی در حین شکافت رشد می کنند؟ - خیر

نام جنین چند سلولی در لحظه اتمام شکاف چیست؟ بلاستولا

نام مرحله جدید بلاستولا چیست؟ .- گاسترولاسیون

لایه های جوانه گاسترولا را نام ببرید. – اکتو، انتو، مزودرم

چه مجموعه ای از کروموزوم ها مشخصه زیگوت است؟ 2 n

منشا سیستم ها و اندام ها را مشخص کنید و حروف مربوط به قسمت های جنین را در کنار هر عضو یا سیستم قرار دهید.

سیستم اندام

قسمت هایی از جنین

چرم -

اپیتلیوم آ

درم (بافت همبند) ب

اسکلت

جمجمه الف، ب.

ستون فقرات ب

دنده آ

استخوان های اندام - ب

عضلات B

دستگاه گوارش ب

سیستم دفعی B

سیستم عصبی A

اندام های حسی

گیرنده ها آ

دستگاه کمکی ب

سیستم تناسلی

گامت ها جی

غدد و دستگاه تناسلی ب

الف) اکتودرم

ب) مزودرم

ب) اندودرم

د) سلول های زایای اولیه

چیزهای غیر ضروری را حذف کنید

الف) خرد کردن

ب) لقاح

ب) گاسترولاسیون

د) اندام زایی اولیه

کار با تست - نقشه آموزشی

دقیقه تربیت بدنی

بازی نقش آفرینی – جنین زایی.

موقعیت اولیه بازیکنان یک گروه متراکم است که همه با هم یک سلول را به تصویر می کشند - یک زیگوت. زیگوت یک بار دیگر به 2 قسمت مساوی تقسیم می شود. تبدیل مورولا به بلاستولا. مرحله گاسترولاسیون: تشکیل انتو و اکتودرم. تیم ها از هم جدا می شوند و راه هایی را پیشنهاد می کنند که سلول هایشان می توانند مزودرم را تشکیل دهند.

من لحظه را تجلیل می کنم تولد یک کودک,

اولین بار از سیلی دست کی بود؟

ناگهان با لرزش و با صدای بلند شروع به جریان می کند،

و چشمانت مثل گل ذرت شکوفا خواهد شد.

نه، او گریه نمی کند، او اصلاً گریه نمی کند.

در حالی که ما در حال گره زدن روی ناف هستیم -

او از زندگی لذت می برد

اما در غیر این صورت،

به زبانی که برای بزرگسالان قابل درک نیست.

چه چیزی بر رشد جنین تأثیر می گذارد؟

ساخت پروژه خاطرات یک کودک متولد نشده 2

درباره بیماری های ارثی

اطلاعات در مورد تکالیف.

یک فیلمنامه کوتاه برای یک فیلم چند قسمتی "توسعه یک ارگانیسم" بنویسید. شخصیت های اجباری: اکتودرم، مزودرم، اندودرم. شخصیت های احتمالی: دهان اولیه، دهان ثانویه، مورولا، بلاستولا، گاسترولا، نورولا...

جمع بندی درس.

ارائه با موضوع: طبقه بندی انواع اختلالات رشد ذهنی











































































































1 از 35

ارائه با موضوع:طبقه بندی انواع اختلالات رشد ذهنی

اسلاید شماره 1

توضیحات اسلاید:

اهداف و مقاصد هدف: دستیابی به حداکثر استقلال ممکن و زندگی مستقل به عنوان کیفیت بالای اجتماعی شدن و پیش نیاز خودسازی. اهداف: مطالعه الگوهای رشد شخصیت در شرایط فعالیت محدود زندگی. تعیین توانایی های اصلاحی و جبرانی یک فرد خاص با یک اختلال خاص مطابق با ساختار اختلال و شرایط اجتماعی و فردی.

اسلاید شماره 2

توضیحات اسلاید:

اصلاح مجموعه ای از اقدامات آموزشی برای از بین بردن یا کاهش شدت اختلالات در رشد ذهنی و جسمی کودک است. کار اصلاحی و آموزشی مجموعه ای از اقدامات پیچیده تأثیر تربیتی است ویژگی های مختلفاختلال در رشد کودک

اسلاید شماره 3

توضیحات اسلاید:

جبران، جایگزینی یا تبدیل عملکردهای پاتولوژیک یا توسعه نیافته بدن است. مکانیسم سازگاری، یعنی. اتصالات مشروط یا راه حل های جدیدی ایجاد شده است. فرآیند جبران به دلیل وجود پتانسیل ذخیره فعالیت عصبی امکان پذیر است. این قابلیت ها در شرایط آموزش و آموزش ویژه قابل تقویت است.

اسلاید شماره 4

توضیحات اسلاید:

کار آموزشی اصلاحی به جلوگیری از بروز پیامدهای ثانویه ناهنجاری ها کمک می کند. موفقیت کار اصلاحی- توانبخشی اجتماعی (معرفی کودکان دارای معلولیت در محیط اجتماعی، مشارکت دادن آنها در کار و زندگی عمومی) و سازگاری اجتماعی (اصلاح رفتار فردی کودکان مطابق با قوانین و ارزش های پذیرفته شده عمومی)

اسلاید شماره 5

توضیحات اسلاید:

طبقه بندی انواع اختلالات رشد ذهنی توسعه نیافتگی که با اختلالات پیچیده رشدی مشخص می شود (عقب ماندگی ذهنی). با تاخیر در رشد، رشد ذهنی کاهش می یابد (اختلالات در شکل گیری حوزه های شناختی و عاطفی)

اسلاید شماره 6

توضیحات اسلاید:

رشد آسیب دیده - در سنین بالاتر خود را نشان می دهد. نقض عملکردهای روانی فیزیولوژیکی (زوال عقل ارگانیک). رشد ناقص - ناشی از نارسایی سیستم بینایی و شنوایی و سیستم اسکلتی عضلانی است.

اسلاید شماره 7

توضیحات اسلاید:

توسعه تحریف شده انواع ترکیبات است اشکال گوناگوندیسونتوژنز (اوتیسم اولیه کودکی) رشد ذهنی ناهماهنگ به دلیل آسیب شناسی های شکل گیری شخصیت در یک محیط تربیتی نامطلوب رخ می دهد. کودکان دارای معلولیت بسته به شدت و شکل آسیب شناسی در موسسات آموزشی ویژه تربیت و آموزش می بینند.

اسلاید شماره 8

توضیحات اسلاید:

پیش دبستانی موسسات آموزشی مهد کودکنوع جبرانی با اولویت اجرای اصلاح واجد شرایط در رشد جسمی و ذهنی. مهدکودکی جهت نظارت و ارتقای سلامت با اولویت اجرای اقدامات و اقدامات بهداشتی، بهداشتی، پیشگیرانه و بهداشتی. مهدکودک ترکیبی (ممکن است شامل رشد عمومی، جبرانی، اصلاحی و گروه های بهداشتیدر ترکیب های مختلف). مرکز رشد کودک - موسسه آموزشی پیش دبستانی با اجرای رشد جسمی، ذهنی و اصلاح. مهدکودک های ویژه (اصلاحی).

اسلاید شماره 9

توضیحات اسلاید:

موسسات آموزشی ویژه I - برای آموزش و آموزش کودکان ناشنوا (ناشنوا) بر اساس شنیداری-بصری و شکل گیری گفتار به عنوان وسیله ارتباطی. دوم - برای آموزش و آموزش کودکان کم شنوا (آنهایی که کم شنوایی جزئی دارند و درجات مختلفتوسعه نیافتگی گفتار) و کودکان دیر ناشنوا (که در سنین پیش دبستانی یا مدرسه ناشنوا شدند، اما گفتار مستقل را حفظ کردند) بر اساس شنوایی و شنیداری-بصری، شکل گیری گفتار کلامی و آمادگی برای ارتباط کلامی آزاد.

اسلاید شماره 10

توضیحات اسلاید:

III - برای آموزش و آموزش کودکان نابینا و کودکان با بینایی باقیمانده (0.04 و کمتر) و حدت بینایی بالاتر (0.08) در صورت وجود بیماری های پیشرونده منجر به نابینایی. IV - برای آموزش و آموزش کودکان کم بینا با حدت بینایی 0.05 تا 0.4. همچنین کودکان با حدت بالاتر در بیماری های پیشرونده، استرابیسم، آمبلیوپی.

اسلاید شماره 11

توضیحات اسلاید:

V - برای آموزش و آموزش کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار شدید، کمک به غلبه بر اختلالات گفتاری و ویژگی های مرتبط با رشد ذهنی (آلالیا، دیزآرتری، راینولالیا، آفازی)، مبتلا به ODD همراه با لکنت. توسعه کامل گفتار و رفع نقص را تضمین می کند گفتار شفاهی، نوشتن و خواندن;

اسلاید شماره 12

توضیحات اسلاید:

VI - برای آموزش و آموزش کودکان مبتلا به اختلالات اسکلتی عضلانی کودکان مبتلا به فلج مغزی، بدشکلی های مادرزادی و اکتسابی سیستم اسکلتی عضلانی، فلج شل قسمت فوقانی و اندام های تحتانیو غیره. ترمیم، شکل گیری و توسعه عملکردهای حرکتی، اصلاح نقص در رشد ذهنی و گفتاری، سازگاری اجتماعی و کاری و ادغام در جامعه بر اساس سازماندهی یک رژیم حرکتی خاص و فعالیت های عملی مبتنی بر موضوع.

اسلاید شماره 13

توضیحات اسلاید:

VII - برای آموزش و آموزش کودکان عقب مانده ذهنی (اختلالات خاص مختلط که در آن، اگرچه پتانسیل رشد فکری به طور بالقوه حفظ می شود، ضعف حافظه، توجه، سرعت ناکافی و تحرک فرآیندهای ذهنی، افزایش خستگی، عدم شکل گیری وجود دارد. تنظیم داوطلبانه فعالیت، بی ثباتی عاطفی).

اسلاید شماره 14

توضیحات اسلاید:

اسلاید شماره 15

توضیحات اسلاید:

اسلاید شماره 16

توضیحات اسلاید:

شرایط ادغام افراد دارای معلولیت در یک موسسه انبوه آموزش تیم کودکان و خود معلم. ایجاد شرایط مطلوب برای توسعه در یک تیم از همتایان؛ سازمان محل کار؛ مشارکت در کار تیمی؛ با در نظر گرفتن ویژگی های حوزه شناختی؛ دوز مواد جدید؛ سازماندهی فعالیت های بصری و عملی؛ استفاده در هنگام ادغام تمرینات آموزشی؛ تکرار مکرر مهارت ها و توانایی های به دست آمده بر روی انواع مواد؛ مشارکت دادن والدین در فرآیند آموزش و پرورش؛ مشاوره تخصصی برای معلمان و والدین

اسلاید شماره 17

توضیحات اسلاید:

ویژگی های دانش آموزان با اختلالات گفتاری وابسته به آب و هوا، اغلب از سردرد، حالت تهوع، سرگیجه شکایت دارند. اختلالات حرکتی: عدم تعادل، هماهنگی حرکات، حرکات تمایز نیافته انگشتان دست و حرکات مفصلی. خستگی، خستگی، تحریک پذیری، افزایش تحریک پذیری، مهار حرکتی (نمی توان در یک جا نشستن)؛ تظاهرات پرخاشگری، وسواس، اضطراب، بی ثباتی توجه، حافظه، سطح پاییندرک دستورالعمل های شفاهی، سطح پایین کنترل بر فعالیت های خود؛ لوگوفوبیا (ترس از گفتار)؛ مشکلات در فرمول بندی افکار؛ انتخاب کلمات برای بیان کافی آنها؛ وجود عبارات ناقص از نظر منطقی و نحوی؛ وجود خطاهای غیر قابل اصلاح (توافق نادرست کلمات در یک جمله و غیره)؛ مشکلات در حفظ هدف بیانیه، عدم انسجام آن.

اسلاید شماره 18

توضیحات اسلاید:

رویکردهای روانشناختی و آموزشی برای یادگیری حالت نور، یعنی. سازماندهی فرآیند یادگیری حمایت روانی (تأیید، ستایش و غیره). دستورالعمل ها باید دقیق، در دسترس و قابل فهم برای دنبال کردن باشند. درجه سختی کارها را تنظیم کنید. نگرش صحیح همکلاسی ها را سازماندهی کنید. مشاوره با یک گفتاردرمانگر

اسلاید شماره 19

توضیحات اسلاید:

کودکان دارای اختلالات بینایی یک طرفه بودن و دانش محدود. شیوع دانش تحریف شده توسعه نیافتگی تفکر انتزاعی سطح فعالیت حرکتی کودک کاهش می یابد. مشکلات در جهت گیری فضایی. اختلالات گفتاری سیستمیک ممکن است ایجاد شود.

اسلاید شماره 20

توضیحات اسلاید:

اهداف اصلی مطالعه ویژگی‌های استفاده از تحلیلگرهای دست نخورده که می‌توانند ادراک بصری ناکافی را جبران کنند. توسعه مهارت در استفاده از دید باقیمانده برای ناوبری موفق. حفاظت و بهداشت بینایی شکل گیری و اصلاح رفتار کودکان مطابق با نظام ارزش ها و هنجارهای اجتماعی

اسلاید شماره 21

توضیحات اسلاید:

توصیه ها افزایش روشنایی عمومی و روشنایی محل کار. صندلی باید در ردیف وسط روی میز اول باشد. اگر کودکی فتوفوبیا دارد، باید او را با پشت به پنجره بنشینید یا پنجره را با پرده ببندید. به او محل مخصوصی برای نگهداری کتاب، تجهیزات و غیره بدهید. بار بصری مداوم نباید بیش از 20 دقیقه باشد

اسلاید شماره 22

توضیحات اسلاید:

در حین کار جلویی استفاده از کارت، نقشه و سایر وسایل کمک بصری ضروری است. گفتار معلم باید واضح، رسا و دقیق باشد. لازم است کار ویژه ای در جهت گیری انجام شود. کار واژگان در هر درس انجام می شود. سرعت کار کودک را در نظر بگیرید (از افراد بینا کمتر است). تجهیزات صوتی برای گوش دادن حفظ ارتباط نزدیک با تایفلوپادگوگ. حمایت روانی.

اسلاید شماره 23

توضیحات اسلاید:

دانش آموزان کم شنوایی توسعه نیافتگی تمام اجزای گفتار. واژگان ضعیف مشکلات در توسعه تفکر منطقی. مشکلات در جهت گیری فضایی. نارسایی کره موتور. ویژگی های خاص حوزه احساسی. ویژگی های حوزه شناختی.

اسلاید شماره 24

توضیحات اسلاید:

جهت‌های اصلی شکل‌گیری مهارت‌های گفتار شفاهی (توانایی درک گفتار شفاهی و صورت و اشاره). شکل گیری ادراک شنیداری (توانایی درک و تشخیص کلمات). توسعه اشکال مختلف تفکر (بصری-تصویری، منطقی، فضایی و غیره). شکل گیری عملکرد حرکتی (توسعه حرکات پایه و مهارت های حرکتی ظریف). شکل گیری فعالیت شناختی. شکل گیری و اصلاح رفتار کودکان مطابق با نظام ارزش ها و هنجارهای اجتماعی

اسلاید شماره 25

توضیحات اسلاید:

توصیه ها: کودک باید همیشه چهره معلم را ببیند، حتی هنگام راه رفتن در کلاس، نوشتن روی تخته و غیره، بنابراین چنین کودکی در صورت امکان باید پشت میز اول در کنار معلم (در سمت راست او) بنشیند. با پشت به پنجره او باید بتواند چهره همکلاسی های خود را در طول درس به وضوح ببیند تا بتواند در کارهای گروهی شرکت کند. هر درس را زیر نظر بگیرید و با کمک سؤالات متوجه شوید که آیا دانش آموز به موضوع تسلط دارد یا خیر. پاسخ های شفاهی را با کارهای کتبی جایگزین نکنید. باید کمک های اصلاحی اضافی را از یک متخصص - معلم ناشنوایان دریافت کنید.

اسلاید شماره 26

توضیحات اسلاید:

دروس باید تمرکز اصلاحی داشته باشد، اول از همه، روی درستی ساختار دستوری گفتار و تصحیح ترکیب صدا و حروف کار کند. اگر درک کار نوشتاری برای کودک دشوار است، می توانید کار دیگری را انجام دهید یا آن را جداگانه بعد از مدرسه انجام دهید. ایجاد آرامش عاطفی تکالیف در ابتدای درس داده می شود و روی تخته نوشته می شود. قبل از آن لازم است موضوع جدیداز قبل انجام شده است کار واژگان. حفاظت شنوایی و بهداشت

اسلاید شماره 27

توضیحات اسلاید:

کودکان مبتلا به اختلالات اسکلتی- عضلانی اختلالات حرکتی به عنوان نقص اصلی، بدون اصلاح مناسب تأثیر نامطلوبی بر شکل گیری عملکردهای ذهنی، گفتار و گفتار دارد. توسعه عمومی. نقض اتصال فرآیندهای ذهنی بین تفکر انتزاعی به طور معمول توسعه یافته. توانایی کم برای تجزیه و تحلیل فضایی (شناسایی اشیاء و اجزای بدن فرد در فضا، اشتباهات در نوشتن - آینه نوشتن حروف و اعداد). نقض توانایی های شمارش (مشکل در تسلط بر اعداد، نمادهای حسابی و غیره).

اسلاید شماره 28

توضیحات اسلاید:

اختلال در توجه و حافظه (تسلط حافظه کلامی بر حافظه دیداری و لمسی، حواس پرتی، تمرکز کوتاه، مشکل در تعویض، ظرفیت حافظه کم). مهار روند شکل گیری عملکردهای حرکتی (اختلالات مختلف حرکت اندام، حرکات کنترل نشده). انحراف در رشد گفتار اختلالات عاطفی. مستعد خستگی، از دست دادن سریع علاقه، عملکرد پایین. منفعل، تحریک پذیر، مستعد ابتلا به فوبیاهای مختلف. مستعد اختلال در عملکرد اندام های داخلی.

اسلاید شماره 29

توضیحات اسلاید:

اهداف شکل گیری مهارت های حرکتی. توسعه گفتار. فعال شدن سیستم حسی اصلاح روابط فضایی. تکمیل نمایندگی های موقت. شکل گیری توانایی تعمیم و تمایز دانش. شکل گیری ادراک بصری شکل، رنگ، اندازه اشیاء. شکل گیری و اصلاح رفتار کودکان مطابق با نظام ارزش ها و هنجارهای اجتماعی.

اسلاید شماره 30

توضیحات اسلاید:

توصیه ها ایجاد آرامش عاطفی. تا حد امکان از خودمراقبتی و استقلال دانش آموز حمایت کنید. هنگام برنامه ریزی سفرهای فوق برنامه و غیره. توانایی‌های دانش‌آموز را در نظر بگیرید و مثلاً ترکیب‌هایی را با فعالیت‌های جایگزین انتخاب کنید که برای سایر کودکان نیز جالب است. در نظر بگیرید که حرکات خاصی از یک دانش آموز دارای معلولیت جسمی چه نیازی دارد مقدار زیادانرژی (به عنوان مثال، هماهنگی حرکات با مشکلات اسپاستیک)؛ در نتیجه ممکن است دانش آموز زودتر خسته شود. مراقب وضعیت بدن خود باشید

اسلاید شماره 31

توضیحات اسلاید:

دانش آموز سرعت کار (نوشتن، انجام دادن) کندی دارد اقدامات خاص). نسبت به استانداردهای دستخط ملایم باشید. به دانش آموز انگیزه دهید تا تمرینات ارائه شده در کلاس را به طور منظم انجام دهد فیزیوتراپی. در مورد وضعیت صحیح، اقدامات و حرکات مورد نیاز برای درس ها و فعالیت های خاص با پزشک خود صحبت کنید. نگرش تساهل آمیز همسالان (دانش آموزان دارای ناتوانی جسمی به دلیل آنها ظاهرگاهی اوقات باعث طرد می شود). شرکت در تمام فعالیت های حرکتی مانند درس فرهنگ بدنی، شنا و سایر ورزش های قابل دسترس برای توانایی های حرکتی

اسلاید شماره 32

توضیحات اسلاید:

ویژگی های GND در کودکان عقب مانده ذهنی ضعف عملکرد بسته شدن قشر مغز است (اتصالات شرطی جدید بسیار آهسته تر از حالت عادی ایجاد می شود که زمینه یادگیری و تربیت را فراهم می کند). دشواری ایجاد تمایزها، پایداری کم آنها (جهت گیری ضعیف در محیط، ناتوانی در اعمال قوانین خاص در عمل). ضعف، اینرسی فرآیندهای عصبی (ضعف فرآیند تحریک باعث بسته شدن ضعیف اتصالات شرطی جدید می شود، ضعف مهار منجر به کیفیت ضعیف تمایز می شود). عدم تعادل فرآیندهای تحریک و مهار، تمایل به مهار مکرر محافظ، کاهش انعطاف پذیری سیستم عصبی مرکزی.

اسلاید شماره 33

توضیحات اسلاید:

فعالیت آموزشی دانش آموزان عقب مانده ذهنی مهم ترین ویژگی عقب ماندگی ذهنییک اختلال مداوم و واضح در حوزه شناختی است که تشکیل آن را دشوار می کند. فعالیت های آموزشی. عدم توسعه علایق شناختی. نقض تمرکز و انگیزه او در جهت گیری کار. ناتوانی در برنامه ریزی و پیش بینی نتیجه. نگرش غیرانتقادی نسبت به نتایج فعالیت ها. ناتوانی در تشخیص و اصلاح اشتباهات. از جمله شرایط مهم برای ایجاد علاقه به یادگیری در این گونه دانش آموزان، تکیه بر تجربه زندگی کودک، کارهایی که از نظر شکل سرگرم کننده هستند و ایجاد موقعیت های موفقیت آمیز است. فعالیت کار از نظر اصلاح کمبودهای ذهنی مشخصه دانش آموزان عقب مانده ذهنی از اهمیت بالایی برخوردار است. در عین حال، دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های ذهنی جنبه‌های فکری کار را به‌طور محسوسی کاهش می‌دهند، خلاقیت محدودی دارند و در توسعه مهارت‌های کار آگاهانه مشکل دارند.

اسلاید شماره 34

توضیحات اسلاید:

شرایط ادغام افراد دارای معلولیت در یک موسسه انبوه آموزش تیم کودکان و خود معلم. ایجاد شرایط مطلوب برای توسعه در یک تیم از همتایان؛ سازمان محل کار؛ مشارکت در کار جمعی در کلاس ها و لحظات معمول؛ با در نظر گرفتن ویژگی های حوزه شناختی؛ دوز مواد جدید؛ سازماندهی فعالیت های بصری و عملی؛ استفاده در هنگام ادغام تمرینات آموزشی؛ تکرار مکرر مهارت ها و توانایی های به دست آمده بر روی انواع مواد؛ مشارکت دادن والدین در فرآیند آموزش و پرورش؛ مشاوره تخصصی برای معلمان و والدین

اسلاید شماره 35

توضیحات اسلاید:

کودکان با ناتوانی های پیچیده آسیب ارگانیکسیستم عصبی مرکزی گاهی اوقات منجر به نقایص پیچیده می شود که ترکیبی از 2 یا چند اختلال رشد است. کودکان مبتلا به ناهنجاری های رشدی عملکردهای حسی (بینایی، شنوایی) همراه با ناتوانی ذهنی (کم توان ذهنی نابینا یا کم بینا، عقب مانده ذهنی ناشنوا یا کم شنوا که ترکیبی از انواع مختلف دارند. اختلالات حسی(ناشنوایان کم بینا، نابینایان کم شنوایی، ناشنوا – کور و لال). ترکیبی از اختلالات اسکلتی عضلانی با اختلالات حسی یا فکری. یک نقص پیچیده فقط یک ترکیب مکانیکی از عیوب مختلف نیست، بلکه یک وضعیت کیفی خاص بدن انسان است. این نقص ترکیبی رشد ذهنی را تا حد زیادی مخدوش می کند و در نتیجه توانایی تعامل با دنیای خارج به شدت کاهش می یابد.