Oportunitatea copiilor cu dizabilități de a primi educație. Drepturile unui copil cu dizabilități la școală: ce sunt prevăzute și cum sunt implementate. tuberculoza respiratorie

ÎN Federația Rusă La nivel legislativ a fost aprobată regula privind învățământul secundar universal. Aceasta înseamnă că autoritățile sunt obligate să ia măsuri de organizare proces educațional pentru toți copiii, inclusiv copiii cu dizabilități.

Organizarea educației copiilor cu dizabilități este verificată de parchet. Pentru încălcarea legii în această materie, directorul școlii poate fi pedepsit.

Temeiul legislativ al problemei

În 2012 au fost introduse modificări la legislația privind educația copiilor cu dizabilități. Deci, acum art. 79 Legea federală nr. 273 obligă instituțiile de învățământ să organizeze procesul ținând cont program individual reabilitarea unui tânăr cetăţean cu dizabilităţi. Educația ar trebui să se bazeze pe principiile incluziunii și adaptabilității.

Drepturile persoanelor cu dizabilități la educație și alte preferințe sunt garantate prin următoarele legi:

• Nr. 181-FZ din 24 noiembrie 1995;
• Nr 273-FZ din 29.12.12.

În plus, Federația Rusă a aderat la Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități. Acest document internațional cere părților la tratat să:

• includerea tuturor copiilor cu dizabilități în întregul proces educațional general în limita capacităților lor;
• organizarea de formare accesibilă pentru aceștia la locul de reședință;
• oferirea de acomodare rezonabilă care ține cont de nevoile individuale;
• luarea de măsuri individuale de sprijin și socializare.

Conditii de organizare a instruirii

Educația pentru copiii cu dizabilități este organizată sub mai multe forme. Alegerea este acordată părinților minorilor.În special, tipurile de servicii educaționale care primesc sunt următoarele:

• prin vizitarea instituțiilor de învățământ, dacă copilul este capabil să facă acest lucru;
• educație la domiciliu, inclusiv educație în familie, la distanță și la domiciliu.

Condițiile de studiu sunt create pentru tinerii cetățeni ai Federației Ruse în conformitate cu parametrii de vârstă.

Ele sunt descrise în tabel:

În scopul socializării copiilor vârstă mai tânărăÎn programele educaționale se aplică următoarele principii:

1. Integrari. Se presupune că elevul nu trebuie neapărat să participe la cursuri cu colegii. Este înscris într-o clasă care i se potrivește ca încărcătură și formă de prezentare a materialului.
2. Includere. Aceasta se referă la reamenajarea spațiilor pentru a răspunde nevoilor tuturor studenților.

Pentru informații: în Federația Rusă există încă puține instituții de învățământ care sunt complet proiectate pentru confortul persoanelor cu dizabilități. Părinții trebuie să aibă grijă în mod independent de copiii cu dizabilități fizice și să cumpere:

• scaune mobile confortabile;
• articole de papetărie adecvate;
• literatură și nu numai.

Opțiuni de livrare a instruirii

Pentru a organiza o educație cu drepturi depline pentru copiii cu limitări de sănătate, două sarcini sunt rezolvate la nivel de stat:

• crearea condiţiilor în institutii de invatamant pentru prezența comodă la cursuri de către persoanele cu dizabilități și comunicarea confortabilă a acestora cu colegii;
• instruirea specialiștilor pentru a lucra cu copiii medicilor și personalului didactic.

Copiilor cu dizabilități li se oferă oportunități suplimentare de învățare. Dacă un copil nu poate merge la cursuri în clasă din motive medicale, atunci studiile sale vor fi organizate într-un mod diferit. Și anume:

• sub forma educației familiale;
• de la distanță;
• educație la domiciliu.

Copiii care studiază în afara clasei sunt încurajați să comunice cu colegii lor. Acest lucru se face conform unui plan individual. Astfel, persoanele cu handicap pot vizita:

• lecții individuale;
• cluburi și clase suplimentare;
• evenimente de divertisment de masă.

Educație acasă

Copilului care nu poate merge la curs i se oferă posibilitatea de a învăța acasă. Decizia este luată de autoritățile locale (departamentul educație). Părintele trebuie să furnizeze următoarele documente:

• o aplicație prin care se solicită furnizarea de servicii educaționale la domiciliu;
• certificat examen medical si social, confirmarea atribuirii handicapului minorului;
• Concluzia ITU cu privire la imposibilitatea de a participa la cursuri față în față în sala de clasă.

Sugestie: Pe baza deciziei autorităților locale, administrația școlii:

• încheie un acord cu părinții privind prestarea de servicii la domiciliu;
• înscrie copilul ca student;
• întocmește documentația necesară;
• întocmește un curriculum;
• numește profesori să-l pună în aplicare.

Un student cu restricții medicale i se predă integral cursul de educație generală. Pe baza rezultatelor, elevul este certificat ca elev de școală obișnuită. Profesorii îl vizitează acasă și conduc cursurile în prezența părinților săi. Prin acord, lecțiile pot fi reprogramate la altă oră. La finalizarea cursului, el primește un certificat.

Învățământ la distanță

Acest tip de dobândire a cunoștințelor este doar în proces de dezvoltare. A devenit posibil după ce țara a fost acoperită de internet. În prezent, există mai multe tipuri de învățământ la distanță:

• web, cursuri de chat;
• teleconferințe;
• teleprezența;
• lecții online.

Forma de muncă la distanță a instituțiilor de învățământ permite persoanelor cu sănătate precară să:

1. să urmeze un curs de educație generală și să primească un certificat, indiferent de:
   • situația financiară a familiei;
   • distanța organizației educaționale față de locul de reședință al studentului;
2. dobândiți cunoștințe la un moment convenabil și într-un mediu confortabil folosind avantajele tehnologiei informatice;
3. să obțină cunoștințe suplimentare, inclusiv cunoștințe profesionale;
4. să urmeze un curs pregătitor pentru intrarea la universitate;
5. dezvoltarea abilităților creative ale elevului, inclusiv folosind experiența colectivă;
6. participa la activitati de cercetare;
7. primiți sfaturi de specialitate:
   • psihologi;
   • medici;
   • profesori și alții.

Experiența interacțiunii de la distanță cu profesorii va ajuta un student cu limitări de sănătate să intre ulterior într-o universitate și să obțină o specialitate. Superior unități de învățământ De asemenea, ei organizează procesul de învățare folosind progresele tehnice moderne.

Lista de privilegii pentru persoanele cu dizabilități

Federația Rusă a stabilit preferințe și beneficii pentru persoanele cu dizabilități. Părinții copiilor cu dizabilități pot conta pe următoarele privilegii:

• Primirea copilului grădiniţă ik fără a respecta ordinea. Pentru a face acest lucru, trebuie să depuneți o cerere și să atașați acesteia un certificat ITU.
• Reducerea cuantumului taxei pentru frecventarea unui copil la o instituție preșcolară. Acest privilegiu nu este acordat în toate regiunile țării, în baza deciziilor autorităților regionale.
• Compensație pentru studiile minorului la domiciliu. Potrivit legii, bugetul alocă fonduri pentru educația tuturor minorilor de la vârsta de 6 ani și 6 luni. Dacă părinții angajează un specialist pentru a-și îndruma copilul, autoritățile regionale pot rambursa costurile pentru primirea educației în familie. Nu fiecare subiect al țării a adoptat legea corespunzătoare, ceea ce înseamnă că autoritățile locale pot compensa pentru primirea educației acasă, sau s-ar putea să nu facă acest lucru. Până în prezent, un astfel de program a fost adoptat în regiunea Perm, regiunea Omsk, Regiunea Sverdlovsk, Moscova.
• Reabilitarea cuprinzătoare a unui copil într-o instituție de învățământ. În special, specialiștii organizează lucrări de socializare a copilului. Adică îl ajută să stabilească relații bune cu semenii săi.
• Beneficii atunci când un tânăr intră într-o universitate. Solicitanții cu dizabilități sunt înscriși în primul an fără concurs în limita cotei stabilite, dacă promovează cu succes probe de admitere. În plus, persoanele cu dizabilități din grupele I și II, copiii cu dizabilități au dreptul de a fi admiși în departamentele pregătitoare ale universităților federale. Pentru a primi o preferință, trebuie să indicați categoria preferențială în cererea dumneavoastră de admitere la universitate. Documentul este însoțit de un certificat ITU care confirmă atribuirea unui grup de dizabilități. Prestația se aplică copiilor cu handicap, persoanelor cu dizabilități din grupele I și II și persoanelor cu handicap încă din copilărie.

Probleme de predare a copiilor și dizabilități în Rusia

În prezent, există două probleme fundamental semnificative în ceea ce privește organizarea educației pentru copiii cu dizabilități. Sunt:

• Fonduri bugetare insuficiente. Perioadă lungă de timp Autoritățile nu au acordat suficientă atenție dezvoltării infrastructurii convenabile persoanelor cu dizabilități. Acest lucru a condus la necesitatea restructurării instituțiilor de învățământ:
  • nu există rampe în clădiri;
  • ușile sunt prea înguste pentru utilizatorii de scaune cu rotile;
  • instituțiile sunt situate în clădiri cu mai multe etaje, iar copiii cu dizabilități fizice nu pot urca întotdeauna scările către birou.

• Formarea unei atitudini tolerante în rândul adolescenților față de persoanele cu dizabilități. Problemele de sănătate provoacă aversiune în rândul copiilor și adolescenților. Copiii cu dizabilități se confruntă adesea cu atitudini negative din partea colegilor lor. Acest lucru duce la dezvoltarea lor:
  • îndoială de sine;
  • stimă de sine scazută;
  • stare depresivă.

Prima problemă este rezolvată prin eforturile comune ale autorităților federale și locale. Instituțiilor de învățământ li se alocă bani pentru a realiza reconstrucția corespunzătoare. Sunt create cele specializate pentru persoanele cu handicap:

• grădinițe;
• grupuri în instituții preșcolare;
• scoli.

A doua problemă durează mai mult să se rezolve. La nivel de stat se desfășoară următoarele lucrări:

• sunt pregătiți specialiști;
• sunt sprijinite organizațiile publice și grupurile de voluntari;
• sunt alocate fonduri pentru atragerea tinerilor cu dizabilități fizice către activități sociale;
• la copii și adolescenți se formează o atitudine tolerantă față de persoanele cu dizabilități.

Fiecare școală secundară de stat și municipală este obligată să admită toți copiii cu vârsta de peste 8 ani și care locuiesc pe teritoriul care îi este repartizat. (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 01.01.01 N 3266-1, astfel cum a fost modificată la 25.07.2002, paragraful 1 al articolului 16 și paragraful 2 al articolului 19 Scrisoarea Ministerului Educației din Rusia Federația din 01/01/01 N în/14-06 „Cu privire la încălcările la admiterea copiilor în clasele I din instituțiile de învățământ general”)

UN COMENTARIU:În conformitate cu această regulă, o școală cuprinzătoare trebuie să accepte toți copiii, indiferent de starea lor de sănătate. Prin urmare, școala nu are dreptul de a refuza să accepte un copil pe motiv că este cu handicap. Cu toate acestea, trebuie amintit că o școală de învățământ general nu este obligată să creeze condiții speciale pentru educația unui copil cu dizabilități sub forma introducerii unui curriculum special pentru el (de exemplu, dezvoltat pentru predarea copiilor cu retard mintal), atragerea de logopediști. , etc. Școlile private nu sunt obligate să accepte copii cu dizabilități, dar au dreptul să facă acest lucru.

Copiii cu handicap au dreptul de a studia în școli speciale (corecționale) cu acordul părinților. Aceștia sunt trimiși la școlile speciale de către autoritățile educaționale în baza încheierii comisiei psihologice, medicale și pedagogice. (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 01.01.01 N 3266-1, astfel cum a fost modificată la 25.07.2002, paragraful 10 al articolului 50)

Copiii cu dizabilități au dreptul de a fi educați acasă cu acordul părinților lor, în prezența unei concluzii de la o instituție medicală. (Procedura de creștere și educare a copiilor cu dizabilități la domiciliu și în instituțiile de învățământ private, precum și cuantumul compensației pentru costurile părinților (reprezentanților legali) în aceste scopuri, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 01.01. 01 N 861, alineatele 1 și 2.)

UN COMENTARIU: Conform celor două reguli prezentate mai sus, copiii cu dizabilități sunt trimiși la școli speciale sau predați acasă doar cu acordul părinților.De aceea, alegerea acestor forme de educație este dreptul, nu responsabilitatea părinților. Nimeni nu are dreptul să-i oblige pe părinți să aleagă aceste forme de educație.

Părinții au dreptul de a educa un copil cu dizabilități acasă în mod independent. Părinții (reprezentanții legali) cu copii cu dizabilități care îi cresc și îi educă în mod independent acasă sunt compensați de către autoritățile educaționale pentru costurile în sumele determinate de standardele de stat și locale pentru finanțarea costurilor educației și creșterii într-o instituție de învățământ de stat sau municipală a instituției de învățământ corespunzătoare. tip și tip.

(Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 1 ianuarie 2001 N 3266-1, Cu modificări din 25 iulie 2002, paragraful 1 al articolului 10; Procedura de creștere și educare a copiilor cu dizabilități la domiciliu și în instituțiile de învățământ non-statale, precum și cuantumul compensației pentru costurile părinților (reprezentanților legali) în aceste scopuri, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din iulie 18, 1996 N 861, alin. 8.)

COMENTARII:În acest caz vorbim despre educația familiei. Trebuie să se distingă de educația acasă. Cu educația la domiciliu, profesorii de la școala la care este repartizat copilul vin la casa lui gratuit și conduc cursuri cu el și, de asemenea, efectuează certificare intermediară și finală.

cunoștințele lui. În acest caz, părinții primesc doar compensații pentru hrana copilului (vezi mai jos), iar munca profesorilor este plătită de stat. În educația familiei, părinții înșiși organizează procesul de învățare pentru copilul lor. Ei pot învăța singuri copilul sau pot angaja un profesor în aceste scopuri. În același timp, statul le plătește compensații în valoare de standardele de stat și locale pentru costurile de formare și creștere a unui copil într-o instituție de învățământ de stat sau municipală. Trebuie avut în vedere faptul că, dacă, în conformitate cu încheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice, copilului i se recomandă să studieze într-o școală specială (corecțională), atunci compensația pentru educația familială trebuie plătită în cuantumul costurile standard pentru educația sa într-o astfel de școală. Cert este că standardele de cost pentru educația în școlile speciale sunt mai mari decât în ​​școlile obișnuite. În cazul educației în familie, se încheie un acord tripartit între părinți, autoritatea educațională locală și școala sau școala specială (dacă educația copilului este finanțată conform standardelor școlii speciale). Conform acestui acord, autoritățile educaționale locale plătesc compensații, părinții organizează educația copilului, iar școala, de comun acord cu părinții, realizează certificarea intermediară și finală a copilului. În cazul certificării nesatisfăcătoare, contractul poate fi reziliat și compensația trebuie returnată. Trebuie avut în vedere faptul că procedura de educație familială a copiilor cu dizabilități în partea în care se deosebește de educația familială a copiilor obișnuiți (plata compensației sporite, controlul educației familiale de către școlile speciale etc.) nu este reglementată în prezent de reguli .

Pentru copiii cu dizabilități care au absolvit clasele a IX-a și Xl (XII), certificarea de stat (finală) se realizează într-un mediu care exclude influența faptelor negative asupra sănătății lor și în condiții care îndeplinesc caracteristici fiziologiceși starea de sănătate a copiilor cu dizabilități. Certificarea de stat (finală) pentru copiii cu dizabilități poate fi efectuată înainte de termen, dar nu mai devreme de 1 mai. Dacă este necesar, examenele scrise pot fi înlocuite cu cele orale, iar numărul de examene susținute poate fi redus la două scrise prin acord: cu Comitetul pentru Educație din Moscova (pe baza cererilor de la departamentele de educație raionale) - pentru absolvenții claselor XI (XII) și cu departamentul de educație raional - pentru absolvenții claselor a IX-a.

(Regulamentul privind certificarea de stat (finală) a absolvenților claselor a IX-a și a XI-a (XII) a instituțiilor de învățământ general din Moscova, aprobat prin Ordinul Comitetului pentru Educație din Moscova din 1 ianuarie 2001 N 155, paragraful 2.2)

COMENTARII: De regula generala Absolvenții clasei a IX-a susțin cel puțin 4 examene (examene scrise în limba rusă și algebră, precum și două examene la alegerea elevului din disciplinele studiate în clasa a IX-a). Absolvenții claselor promovează cel puțin 5 examene (scrise în algebră și analiză elementară și literatură, precum și trei examene la alegerea elevului dintre materiile studiate în clasa a X-a). Examenele la disciplinele selectate pot fi susținute fie în formă scrisă, fie orală. Forma examenelor la o anumită materie este stabilită de Ministerul Educației și de școală. Copiii cu handicap pot susține toate examenele stabilite pentru absolvenții sănătoși, dar în același timp necesită înlocuirea handicapului scris pentru promovarea examenelor cu unul oral. Pentru copiii cu handicap, numărul de examene susținute se poate reduce și la două scrise. În cazul în care numărul de examene este redus, forma scrisă a examenelor susținute poate fi înlocuită și cu una orală. Examenele finale pentru copiii cu handicap trebuie să fie

se desfășoară într-un mediu care exclude influența factorilor negativi asupra sănătății acestora și în condiții care întrunesc caracteristicile fiziologice și starea de sănătate a copiilor cu dizabilități. Aceasta poate lua forma susținerii examenelor finale în cabinetul medical al școlii separat de alți studenți sau acasă, etc. Probleme legate de creare conditii speciale pentru promovarea examenelor finale se decid pentru fiecare copil cu handicap individual. Regulile stabilite pentru promovarea examenelor finale se aplică școlilor de stat, municipale și private.

Copiii cu dizabilități care învață în școli speciale și școli de învățământ general pentru copii bolnavi și cu dizabilități (scoli home-schooling) au două mese gratuite pe zi. Ca excepție, acestor copii cu dizabilități care nu mănâncă la școală (școlați acasă) se plătește compensații pentru mese în valoare de două mese subvenționate pe zi - 37 de ruble pe zi.

(Rezoluția Guvernului de la Moscova „Cu privire la rezultatele implementării măsurilor de protecție socială a moscoviților în 2001 și a unui program cuprinzător de măsuri pentru protecția socială a moscoviților în 2002” din 01.01.01 N 65-PP, paragraful 3.5; Ordinul Departamentului de Educație din Moscova „Cu privire la alimentația studenților în instituțiile de învățământ general din Moscova în anul universitar 2002/03” din 01.01.01 N 745, paragrafele!.3 și 1.4)

COMENTARII: Procedura specificată pentru plata compensației este valabilă pentru anul universitar 2002/03.

Copiii cu dizabilități studiază gratuit în muzică pentru copii, școli de artă și școli de artă ale Comitetului pentru Cultură din Moscova.

(Procedura temporară pentru taxele de școlarizare în muzică pentru copii, școli de artă și școli de artă din sistemul Comitetului pentru Cultură din Moscova, aprobată prin Ordinul Comitetului pentru Cultură din 6 mai 2002 N 205, paragraful 4)

2. Dreptul de a primi învățământ profesional secundar și superior

Copiii cu handicap și persoanele cu dizabilități din grupele I și II au dreptul de a intra, fără concurs, în instituțiile de învățământ profesional superior și secundar de stat și municipal, cu condiția promovării cu succes a examenelor și a absenței contraindicațiilor pentru studiile în aceste instituții în cadrul reabilitării individuale. program pentru o persoană cu dizabilități.

(Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 1 ianuarie 2001 N 3266-1, astfel cum a fost modificată la 25 iulie 2002, paragraful 3 al articolului 16)

UN COMENTARIU:În conformitate cu această regulă, o persoană cu handicap trebuie să fie înscrisă într-o instituție de învățământ dacă a promovat examenele de admitere cu o notă „satisfăcătoare”. Astfel, a fost instituită o procedură preferenţială de admitere în instituţiile de învăţământ pentru persoanele cu dizabilităţi, întrucât pentru alte persoane există concurs - este înscris cel care promovează cel mai bine examenele de admitere. Instituțiile de învățământ private nu sunt obligate să stabilească astfel de proceduri preferențiale de admitere, dar au dreptul să facă acest lucru. Dreptul unei persoane cu dizabilități de a primi studii medii și superioare (spre deosebire de învățământul secundar) poate fi limitat, deoarece programul său individual de reabilitare poate conține contraindicații pentru educația sa în anumite instituții de învățământ.

Persoane cu handicap din grupele I și II care studiază gratuit în universitățile de stat și municipale cu normă întreagă ( Cu normă întreagă formare), cuantumul burselor acordate crește cu 50 la sută.

(Legea federală din 1 ianuarie 2001 N 125-FZ „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, astfel cum a fost modificată la 25 iunie 2002, paragraful 3 al articolului 16)

UN COMENTARIU: Sensul acestei reguli este că cuantumul oricăror burse acordate categoriei specificate de persoane cu dizabilități ar trebui să fie majorat cu 50 la sută față de cuantumul burselor acordate altor studenți pe aceeași bază ca și persoanelor cu dizabilități. Se aplică această regulă; numai pentru persoanele cu dizabilități, în universități.

Persoane cu handicap din grupele I și II și combaterea persoanelor cu handicap care studiază gratuit în instituțiile de învățământ secundar și superior de stat și municipale învăţământul profesional, au dreptul de a primi o bursă socială, care se plătește indiferent de succesul academic. (Regulamente model privind bursele și alte forme de sprijin financiar pentru studenții instituțiilor de învățământ de stat și municipale din învățământul profesional superior și secundar, studenții absolvenți și doctoranzi, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 01.01.01 N 487, alineatele 7 și 24)

UN COMENTARIU: Cele mai frecvente tipuri de burse acordate studenților sunt bursele academice și sociale. O bursă academică se plătește tuturor studenților care promovează examene cu note „bune” și „excelent”. Bursa socială se plătește doar anumitor categorii de studenți și nu depinde de succesul studiilor acestora.

(Scrisoarea Comitetului de Stat pentru Învățământul Superior al Federației Ruse din 01.01.01 N în/19-10 „Cu privire la taxarea studenților pentru cazare în cămine și alte utilități”)

COMENTARII:În prezent, instituțiile de învățământ au dreptul să stabilească în mod independent cuantumul taxelor pentru locuința în căminele lor. Regula privind scutirea persoanelor cu handicap de la astfel de taxe este de natură consultativă, adică este posibil ca instituțiile de învățământ să nu respecte această cerință.

Persoanele cu handicap ca urmare a dezastrului de la Cernobîl au

în afara competiţiei pentru a intra agentii guvernamentaleînvățământ profesional primar, secundar și superior cu asigurarea unui cămin dacă este necesar;

înscrie-te în departamentele pregătitoare ale universităților de stat, indiferent de disponibilitate locuri libere cu asigurarea obligatorie de cazare la pensiune dacă este necesar.

bursele pentru aceste persoane cu handicap sunt majorate cu 50% (Legea Federației Ruse „Cu privire la protecția socială a persoanelor expuse la radiații ca urmare a dezastrului de la centrala nucleară de la Cernobîl” din 1 ianuarie 2001 N 3061-I, ca modificat la 25 iulie 2002, paragraful 18 al articolului 14)

COMENTARII: Particularitățile acestor reguli sunt că se aplică tuturor persoanelor cu dizabilități ca urmare a accidentului de la centrala nucleară de la Cernobîl, indiferent de grupul de handicap. Dar, în același timp, beneficiile sunt acordate doar la admiterea în instituțiile de învățământ de stat. De asemenea, bursa pentru aceste persoane cu dizabilități crește cu 50 la sută dacă sunt studenți nu doar ai instituțiilor de învățământ superior, ci și ai instituțiilor de învățământ secundar profesional.

Soldații cu handicap au dreptul de a se înscrie, fără concurs, în instituțiile de stat de învățământ profesional secundar și superior, precum și la cursuri de pregătire pentru profesii relevante.

(Legea federală din 1 ianuarie 2001 N 5-FZ „Cu privire la veterani”, astfel cum a fost modificată la 25 iulie 2002, paragraful 15 al articolului 14)

COMENTARII: Caracteristicile acestui beneficiu sunt aceleași ca și pentru persoanele cu dizabilități din cauza accidentului de la centrala nucleară de la Cernobîl. Se aplică tuturor invalizilor de război, indiferent de grupa de dizabilități, și nu se aplică admiterii în instituțiile de învățământ municipale și private.

Persoane cu handicap la examenele de admitere V Universității i se acordă timp suplimentar pentru a pregăti un răspuns oral și a finaliza lucrările scrise, dar nu mai mult de 1,5 ore.

(Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 1 ianuarie 2001 N 27/502-6 „Cu privire la condițiile de admitere și formare a persoanelor cu dizabilități în instituțiile de învățământ profesional superior”)

Studenții cu dizabilități admiși la universitate sunt pregătiți conform planurilor individuale aprobate de rector, precum și după forma de studiu propusă de universitate, inclusiv studii externe. Pentru fiecare semestru, decanul facultăţii aprobă un program individual de consultare pentru un student cu dizabilităţi, un program de susţinere a testelor şi examenelor, care prevede în unele cazuri posibilitatea ca profesorii să viziteze la domiciliu elevii cu dizabilităţi.

(Instrucțiunea Ministerului Securității Sociale al RSFSR „Cu privire la extinderea oportunităților de obținere a studiilor superioare pentru persoanele cu dizabilități” din 5 septembrie 1989 N 16/1/18)

Elevii cu dizabilități admiși în instituțiile de învățământ secundar de specialitate sunt instruiți conform unui program individual aprobat de director și prevăzând, dacă este necesar și posibil, ca profesorii să viziteze elevii la locul lor de reședință, precum și conform formei de învățământ propuse, inclusiv studii externe.

(Instrucțiunea Ministerului Securității Sociale al RSFSR „Cu privire la extinderea oportunităților de obținere a învățământului secundar educatie speciala pentru persoane cu handicap” din 3 noiembrie 1989 N 1-141-U)

PROGRAM DE EDUCAȚIE ȘI INDIVIDUALĂ PENTRU REABILITAREA PERSOANELOR HANDICAPATE (IPR)

DPI trebuie să prevadă ca persoana cu handicap să primească studii medii.

IPR poate prevedea primirea de învățământ profesional secundar și superior de către o persoană cu dizabilități. În conformitate cu DPI, în cadrul programului regional de reabilitare de bază, unei persoane cu dizabilități i se oferă gratuit mijloace tehnice care îi ușurează viața și studiul.

DPI este obligatoriu pentru executarea de către autoritățile de stat, autoritățile locale și organizațiile de toate formele legale și formele de proprietate.

(Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”

Federație" din 01.01.01 N 181-FZ, cu modificările ulterioare

Minorii sunt una dintre cele mai vulnerabile categorii de cetățeni. Fiecare zi pentru un copil special este dedicată luptei cu boala. Statul plătește Atentie speciala persoane a căror stare de sănătate nu le permite să ducă un stil de viață normal. Ce drepturi are un minor cu dizabilități și cum să îi asigurăm protecția?

Fiecare minor cu handicap este în primul rând o persoană și un cetățean. Caracteristica sa distinctivă este starea de sănătate și capacitatea redusă de a se autoîngriji. În acest sens, fiecare copil cu un astfel de statut este supus drepturilor generale ale cetățenilor (de exemplu, la un nume), legislației privind copiii în general, precum și reglementărilor care reglementează problemele obținerii statutului de copil cu handicap, reabilitare. , abilitare, plăți, beneficii, protecția intereselor legitime:

• Convenția cu privire la drepturile omului.
• Constituția Federației Ruse.
• Cod Civil.
• Codul familiei.
• legea tutelei.
• Convenția cu privire la drepturile persoanelor cu dizabilități.
• 1995 legea privind protectia sociala a cetatenilor cu dizabilități.
• Legea din 2014 pentru modificarea reglementărilor privind protecția socială a persoanelor cu dizabilități.

Ultimul act juridic are sens special pentru copiii cu dizabilități. În special, stabilește conceptul de „abilitare”. Spre deosebire de conceptul unic existent anterior de „reabilitare”, noul termen implică pregătirea completă a persoanei aflate în nevoie, cu abilitățile, cunoștințele și abilitățile sociale necesare. În timp ce reabilitarea este refacerea abilităților pierdute din cauza bolii.

80% dintre minorii cu handicap au nevoie de abilitare.

Nu toate drepturile cetățenilor adulți cu probleme permanente de sănătate se aplică copiilor.

Lista drepturilor

Un copil cu dizabilități aparține uneia dintre cele mai vulnerabile categorii de cetățeni și, prin urmare, are nevoie de protecție specială agentii guvernamentale. În acest scop, legiuitorul a prevăzut o serie de drepturi și beneficii special pentru aceștia. Drepturi sociale copiilor cu dizabilități li se asigură:

• pentru educație;
• pentru educație;
• pentru tratament;
• pentru suport material;
• pentru servicii sociale;
• să participe la evenimente culturale;
• pentru activitatea de muncă;
• pentru beneficii suplimentare.

Lista preferențială este prescrisă de legislația federală, dar majoritatea regiunilor stabilesc măsuri suplimentare de sprijin social pentru copiii cu dizabilități. Structura pe mai multe niveluri este una dintre cauzele problemelor în implementarea drepturilor.

Formarea, educarea și tratamentul copiilor cu dizabilități

Educația copiilor cu dizabilități se poate desfășura atât în ​​organizații specializate, cât și la domiciliu. Un copil are dreptul de a merge la grădiniță dacă nu are contraindicatii medicale. Instituțiile specializate au grupuri speciale pentru persoanele cu dizabilități cu aceleași boli.

În prezent, multe grădinițe sunt de tip combinat. Astfel de organizații includ atât grupuri de educație generală, cât și pentru copiii cu dizabilități. Reprezentanții legali ai elevilor acestor grupuri sunt de obicei scutiți de plata taxelor parentale.

Se recomandă creșterea copiilor cu dizabilități la domiciliu dacă au boli care îi împiedică să frecventeze un grup sau la solicitarea tutorelui. În unele regiuni, sprijinul este oferit familiilor care oferă educație preșcolară copiilor acasă, dar aceste beneficii nu sunt legate în mod specific de copiii cu dizabilități.

Educaţie

Sistemul educațional al Federației Ruse oferă programe specializate pentru cetățenii cu dizabilități. Un copil poate studia atât în ​​organizațiile de învățământ general, cât și în cele de specialitate. Există mai multe tipuri de instituții pentru persoanele cu dizabilități care au următoarele probleme persistente de sănătate:

• cu deficiențe de vedere;
• ORB;
• cu deficiențe de auz;
• Surd;
• surd și mut;
• afectarea funcției mentale;
• retard mental ușor;
• tulburări ale sistemului musculo-scheletic (CP).

Organizațiile educaționale corecționale pot fi specializate pentru un tip de boală (oarbă), combinată în funcție de diagnostice (cu auzul, surdo și surdo-mut) și după o combinație de tulburări (afecțiuni ale sistemului musculo-scheletic și retard mintal ușor).

În același timp, educația persoanelor cu dizabilități cu inteligență intactă este încurajată în organizațiile de învățământ general, dacă starea de sănătate a copilului, de exemplu autismul, o permite. Se crede că copiii cu dizabilități care primesc educație în școlile generale se adaptează mai bine în viața ulterioară.

Confirmare documentară

Unul dintre documentele necesare pentru obținerea unui certificat de examinare medico-socială (MSE) este încheierea unei comisii psihologice-medico-psihologice (PMPC). Această lucrare conține informații despre traseul educațional recomandat. Pentru un copil cu handicap este necesar un astfel de document. În conformitate cu acesta, se stabilește programul de pregătire. Înscrierea într-o școală de specialitate este posibilă și numai cu o încheiere.

Actul se preda reprezentantului legal dupa trecerea comisiei. Conține recomandări pentru corectarea acasă a unui copil și într-o organizație educațională. Părintele sau tutorele este responsabil pentru depunerea formularului la școală (liceu, grădiniță).

Școli specializate

Spre deosebire de școlile de învățământ general, în care înscrierea se face pe bază teritorială, alegerea unei instituții de specialitate este încredințată reprezentanților legali. Un părinte poate contacta orice școală corecțională, iar dacă sunt locuri în clasa necesară, copilul va fi înscris în învățământ.

Există semnificativ mai puține școli corecționale în țară decât școli de învățământ general.
Deoarece este aproape imposibil de prezis prezența persoanelor cu dizabilități care au nevoie de o pregătire specifică, adesea o instituție adecvată este îndepărtată geografic de locul lor de reședință. Majoritatea acestor școli sunt internate.

Un internat este o instituție care implementează nu numai special programe educaționale, dar și educațional. Reprezentantul legal poate duce copilul acasă în fiecare zi, în weekend, iar, dacă locul de reședință este foarte îndepărtat, în zilele de sărbătoare. Cu toate acestea, drepturile părinților sau tutorilor nu sunt reziliate.

Educație acasă

În conformitate cu legea educației, dacă există o concluzie PMPC, părinții își pot transfera copilul la învățământul la domiciliu. Acest tip de educație implică un profesor care vizitează o persoană cu dizabilități la locul său de reședință. De exemplu, de 3 ori pe săptămână pentru 3 lecții. Durata lecției acasă este de 30 de minute.

Pentru a trece la educația la domiciliu, specialiștii PMPC trebuie să stabilească incapacitatea copilului de a primi educație în grupuri sau organizații specializate. Principalele motive pentru transferul la domiciliu sunt prezența unei boli în care antrenamentul în şcoală corecţională imposibil, de exemplu, tulburări schizofrenice sau dificultăți psihologice la despărțirea de părinți, de exemplu, dacă școala este îndepărtată din punct de vedere geografic.

Separat, merită menționată opțiunea când o persoană cu dizabilități primește educație de la distanță, în prezența unor echipamente speciale care utilizează sistemul de internet. Un computer și alte mijloace tehnice de învățare sunt oferite gratuit copilului. Lecțiile sunt predate de profesori în conformitate cu programul.

Formare reprezentant legal

Legea Educației din 2010 le-a oferit părinților sau tutorilor oportunitatea de a-și educa copiii în mod independent. Furnizarea de cunoștințe se implementează în orice formă aleasă de reprezentantul legal. Nu contează dacă părintele lucrează sau nu.

Copiii care primesc educație în această formă sunt supuși unui test anual de cunoștințe. După finalizarea pregătirii, ei susțin examene prescrise pentru traseul lor educațional. De exemplu, pentru testarea finală a copiilor cu ușoară retard mintal Este afișată doar tehnologia.

Implementarea dreptului copiilor cu dizabilități din Federația Rusă la educație la domiciliu este deosebit de importantă pentru așezările mici cu o singură școală. De regulă, astfel de instituții se confruntă cu o lipsă de profesori care să ofere educație la domiciliu. Unele regiuni oferă sprijin financiar familiilor care educă în mod independent copiii cu dizabilități.

Sănătate

Fiecare copil cu dizabilități are dreptul la îngrijire medicală gratuită, în condițiile legii. Tratamentul copiilor cu dizabilități se realizează pe baza unui program individual de reabilitare.

Important! Autoritățile specificate în DPI nu știu despre conținutul unui anumit program, prin urmare, reprezentantul legal, după primirea documentului, trebuie să contacteze în mod independent fiecare dintre departamentele enumerate.

Acesta este un document în care se specifică specialiștii de al căror ajutor are nevoie copilul. Toate serviciile acoperite de program, inclusiv medicamentele, trebuie furnizate gratuit.

Responsabilitatea pentru implementarea documentului revine reprezentantului legal. Dacă o persoană are nevoie de mijloace de reabilitare (cărucior cu rotile), tratament sanatoriu-stațiune sau alte servicii, este necesar să depună o cerere la autoritatea competentă, de exemplu, la fondul de asigurări sociale.

Beneficii de locuință

Familiile care cresc un copil cu dizabilități au dreptul la condiții de viață îmbunătățite. Pentru a face acest lucru, reprezentanții legali trebuie să pregătească un pachet de documente și să depună o cerere la autoritățile administrației publice locale. Forma de asistență diferă în funcție de data înregistrării:

În primul caz, familia are dreptul de a primi o subvenție în numerar pentru achiziționarea spațiului de locuit. Standardele de securitate sunt determinate de legislația subiecților. Finanțarea programului este planificată la aprobarea bugetului regional.

În a doua situație se prevede prevederea în conformitate cu noua legislație privind locuința. Apartamentul nu este oferit ca proprietate, ci în baza unui contract de închiriere socială. Normele sunt stabilite de subiectul Federației Ruse.

Beneficii de transport

Legea prevede obligația transportatorului de a asigura accesibilitatea mijloacelor de transport feroviar, de apă, electric și urban pentru persoanele cu dizabilități. În plus, sunt stabilite drepturile copiilor cu dizabilități și ale părinților acestora de a călători gratuit în transportul public. În plus, a fost fixată posibilitatea unei reduceri de 50% la un bilet intercity dus-întors pentru un copil și o persoană însoțitoare.

În cazuri speciale, tratamentul poate fi necesar într-un spital situat într-un alt oraș sau regiune. În acest caz, costul biletului este rambursat integral sau eliberat documente speciale pentru călătorii gratuite.

Plăți în numerar

Sprijinul financiar pentru copii este încredințat părinților acestora. Reprezentanții legali sunt obligați să le furnizeze tot ceea ce este necesar pentru viață plină. Chiar și în caz de divorț, părintele cu care rămâne copilul poate solicita pensie alimentară sporită (mai mult de 25% din venitul total al plătitorului).

Cu toate acestea, este dificil pentru familii să asigure toate nevoile persoanelor cu dizabilități. În acest sens, copiii cu dizabilități primesc finanțare suplimentară de la stat. Pentru toți cetățenii minori cu statut de „copil cu handicap”, sunt prevăzute o serie de plăți. Printre ei:

• pensiune;
• plata lunara;
• sumă suplimentară pentru un cetățean care oferă îngrijire.

Pensia se atribuie de la data stabilirii invaliditatii. Pentru a face acest lucru, trebuie să depuneți documentele corespunzătoare la Fondul de pensii de la locul de înregistrare a copilului. Bani gheata sunt transferate în contul reprezentantului legal pentru cheltuieli ulterioare pentru nevoile persoanei cu handicap. Valoarea pensiei este stabilită prin legea federală și este supusă indexării anuale.

O plată lunară este atribuită fiecărui minor cu handicap și transferată Fond de pensieîmpreună cu pensia. În plus, reprezentanții legali ai copilului pot refuza să primească un set de servicii sociale pentru a-l înlocui ulterior cu compensații bănești.

O sumă suplimentară pentru un reprezentant legal care îngrijește un copil cu dizabilități este atribuită la cererea acestei persoane. Una dintre condițiile plății este ca cetățeanul să nu aibă loc de muncă oficial.

Pensionarea anticipată a părinților

Unul dintre beneficii este dreptul părinților copiilor cu handicap la pensionare anticipată. Perioada în care mama îngrijește un copil cu dizabilități este supusă includerii în perioada de asigurare. Cu toate acestea, perioada de îngrijire nu este definită de lege.

Pensionarea anticipată a unei mame este posibilă când aceasta împlinește vârsta de 50 de ani. Cu toate acestea, pentru a face acest lucru, ea trebuie să lucreze timp de cel puțin 15 ani.

O condiție specială este obligația de a crește un copil cu handicap sub 8 ani. După care dreptul la pensionare anticipată rămâne chiar și în cazul decesului acestuia.

Protecția drepturilor copiilor cu dizabilități

Minorii cu dizabilități nu își pot proteja în mod independent interesele legitime. Prin urmare, statul oferă mai multe niveluri. Protecția drepturilor copiilor cu dizabilități ar trebui asigurată prin:

• reprezentanți legali;
• departamentul de tutelă raională;
• autoritatile de protectie sociala;
• Biroul procurorului;

Responsabilitatea de a proteja drepturile minorilor cu dizabilități revine părinților/tutorilor acestora. Persoanele apropiate trebuie să asigure copilului nu numai cele de bază (hrană, îmbrăcăminte, locuință), ci și medicamente și mijloace de reabilitare. Executarea DPI este încredințată și reprezentantului legal.

În cazul în care părinții/tutorii nu își îndeplinesc responsabilitățile, minorul cu handicap este transferat în grija departamentului de tutelă raional. În funcție de situație, specialiștii pregătesc documente prin care să-i priveze pe mama și pe tata de drepturile lor, să înlăture tutorele sau să avertizeze cetățenii cu privire la posibilitatea unei astfel de răspunderi.

Organe protectie sociala trebuie să exercite controlul asupra întreținerii unui copil cu handicap. Li se încredințează dreptul de a vizita familiile care cresc copii cu dizabilități și de a verifica condițiile de viață. În cazul în care sunt identificate cazuri de abuz sau de neîndeplinire a obligațiilor din partea reprezentanților legali, specialiștii trebuie să sesizeze la departamentul de tutelă.

Parchetul exercită supraveghere asupra îndeplinirii atribuţiilor ce le revin de către specialiştii în tutelă şi protecţie socială. Dacă apare o situație în care drepturile cetățenilor care îngrijesc copiii cu dizabilități sunt încălcate, puteți depune plângere la procurorul raional.

Protecția drepturilor minorilor cu dizabilități poate fi efectuată în instanță. Dacă Măsuri luate nu a dat rezultatul dorit, un părinte sau o altă persoană care reprezintă interesele copilului (tutore, specialişti în tutelă, protecţie socială, procuror) trebuie să depună o cerere.

Având în vedere la ce are dreptul un copil cu dizabilități, putem concluziona că legiuitorul acordă o atenție deosebită acestei categorii de cetățeni. Cu toate acestea, implementarea tuturor acestor posibilități în practică este foarte limitată din cauza unui număr mare de întârzieri birocratice. Pentru a primi fiecare tip specific de asistență sau beneficii, este necesar să colectați un pachet de documente și să le transmiteți unei anumite autorități. În plus, aceste activități implică adesea cozi, ceea ce creează dificultăți suplimentare. Astfel, acest domeniu necesită îmbunătățiri.

Realizarea drepturilor copiilor cu dizabilități la educație este considerată una dintre cele mai importante sarcini ale politicii de stat în domeniul educației.Primirea unui învățământ profesional general de calitate de către copiii cu dizabilități este una dintre condițiile principale și integrale pentru succesul acestora. socializarea, adaptarea și asigurarea participării depline la viața societății, autorealizarea efectivă în tipuri variate activități profesionale și sociale.

Descarca:

Previzualizare:

SPRIJIN REGULATOR ȘI LEGAL AL ​​SISTEMULUI DE EDUCAȚIE PENTRU COPII CU HANDICAPȚI

Realizarea drepturilor copiilor cu dizabilități la educație este considerată una dintre cele mai importante sarcini ale politicii de stat în domeniul educației. Primirea unui învățământ profesional general de înaltă calitate pentru copiii cu dizabilități este una dintre condițiile principale și integrale pentru socializarea cu succes a acestora, adaptarea și asigurarea participării depline la viața societății, autorealizarea efectivă în diferite tipuri de activități profesionale și sociale..

Problema educaţiei speciale este încă foarte actuală în stadiul actual, deoarece Există încă încălcări masive ale dreptului constituțional al copiilor cu dizabilități la educație și o lipsă de progres pentru o lungă perioadă de timp în rezolvarea acestuia. Sarcina urgentă este optimizarea sistemului de învățământ special pentru a-l dezvolta adecvat. Și, în primul rând, în acest scop, este necesară dezvoltarea unui cadru de reglementare optim pentru învățământul special la nivel federal și regional și la nivelul organizației educaționale.

Drepturile copiilor cu dizabilități sunt consacrate în diverse niveluriîn următoarele acte normative:

Nivel internațional (reglementări internaționale)

• Declarația Drepturilor Copilului (rezoluția Adunării Generale a ONU din 20 noiembrie 1959);
• Convenția împotriva discriminării în domeniul educației (adoptată de Adunarea Generală a ONU la 14 decembrie 1960; ratificată prin Decretul Prezidiului Sovietului Suprem al URSS la 2 iulie 1962);

• Declarația privind drepturile persoanelor cu retard mintal (rezoluția Adunării Generale a ONU din 20 decembrie 1971);
• Declarația privind drepturile persoanelor cu dizabilități (rezoluția Adunării Generale a ONU din 9 decembrie 1975);
• Declarația mondială privind supraviețuirea, protecția și dezvoltarea copiilor (rezoluția Adunării Generale a ONU din 30 septembrie 1990);

• Reguli standard privind egalizarea șanselor persoanelor cu dizabilități (adoptate de Adunarea Generală a ONU la 20 decembrie 1993, rezoluția 48/96).
• Declarația de la Salamanca privind principiile, politicile și practicile în educația persoanelor cu nevoi speciale. Adoptat de Conferința Mondială privind educația pentru nevoi speciale: acces și calitate. Salamanca Spania, 7-10 iunie 1994.

• recunoaște „necesitatea și urgența de a oferi educație copiilor, tinerilor și adulților cu nevoi speciale” nevoi educaționaleîn cadrul sistemului obișnuit de învățământ”;
• declară dreptul persoanelor cu cerinţe educaţionale speciale de a studia în şcolile obişnuite, „care trebuie să le creeze condiţii pe baza unor metode pedagogice axate în primul rând pe copii pentru a satisface aceste nevoi”;
• solicită adoptarea „principiului educației incluzive, care este ca toți copiii să se înscrie în școlile de masă, cu excepția cazului în care există motive imperioase pentru a face altfel...”;

Cadrul de acțiune privind educația cu nevoi speciale:

• elaborate ca îndrumări generale pentru planificarea acțiunilor în domeniul educației pentru persoanele cu nevoi speciale, pe baza experienței naționale a țărilor participante, precum și a rezoluțiilor, recomandărilor, regulilor standard pentru asigurarea egalității de șanse pentru persoanele cu dizabilități;

• fiecare persoană cu orice mintal sau handicap fizic are dreptul de a-și exprima dorințele cu privire la educația sa în măsura în care acestea pot fi determinate cu exactitate;
• părinții au dreptul inerent de a fi consultați cu privire la formele de educație care se potrivesc cel mai bine nevoilor, circumstanțelor sau aspirațiilor copiilor lor;
• învățarea ar trebui să fie adaptată în mod corespunzător la nevoile copiilor, mai degrabă decât să forțeze copiii să adopte ipoteze prestabilite despre organizarea și natura procesului de învățare;
• în cadrul școlilor incluzive, copiii cu nevoi educaționale speciale ar trebui să primească oricare ajutor suplimentar pe care le pot cere pentru a-și asigura o educație eficientă;
• Serviciile de sprijin sunt esențiale pentru implementarea cu succes a politicilor de educație incluzivă.

Nivel federal

(Actele legislative ale Federației Ruse)

• Principalul document care reglementează activitățile tuturor adulților care interacționează cu copiii, toți specialiști ai organizațiilor educaționale, este Convenția cu privire la drepturile copilului, adoptată de Adunarea Generală a ONU la 20 noiembrie 1989. Ratificat de a treia sesiune a Sovietului Suprem al URSS la 13 iunie 1990. Prevederile Convenției stau la baza tuturor documentelor de reglementare în conformitate cu care se desfășoară activitățile sistemului de învățământ.
• Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități, aprobată de Adunarea Generală a ONU la 13 decembrie 2006, a fost semnată la 24 septembrie 2008.Pentru prima dată, Convenția ia în considerare implementarea drepturilor copiilor cu dizabilități nu din perspectiva adaptării acestora la viața societății, ci din perspectiva structurii vieții în societate a persoanelor cu dizabilități.
• Garanțiile drepturilor copiilor cu dizabilități de a primi educație sunt consacrate în Constituția Federației Ruse.

Începând cu anii 90 ai secolului trecut, în Rusia au fost adoptate peste 300 de acte juridice de reglementare menite să protejeze interesele copiilor cu dizabilități. După adoptarea Constituției Federației Ruse, aceste drepturi au fost consacrate în:

• Codul familiei al Federației Ruse;
• Fundamentele legislației Federației Ruse privind protecția sănătății cetățenilor;
• Legea federală „Cu privire la educația persoanelor cu dizabilități (educație specială)”. Adoptată de Duma de Stat la 2 iunie 1999;
• Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;
• Legea federală din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă”;
• Legea federală din 21 noiembrie 2011 N 323 „Cu privire la fundamentele protecției sănătății cetățenilor din Federația Rusă”;
• Legea federală din 17 iulie 1999 nr. 178-FZ „Cu privire la asistența socială de stat”;
• Legea federală din 24 noiembrie 1995 nr. 181-FZ „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”, care determină politica de stat, inclusiv în domeniul protecției sociale a copiilor cu handicap;
• Legea federală din 2 iulie 1992 (modificată la 21 iulie 1998) Nr. 3185-1 „Cu privire la îngrijiri psihiatriceși garanții ale drepturilor cetățenilor pe durata prestării acesteia”;
• Legea federală „Cu privire la ratificarea Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități”, adoptată de Duma de Stat la 25 aprilie 2012 și aprobată de Consiliul Federației la 27 aprilie 2012;
• Decretul Guvernului Federației Ruse din 18 august 2008 nr. 617 „Cu privire la modificările aduse anumitor acte ale Guvernului Federației Ruse privind instituțiile de învățământ în care sunt instruiți (educați) copiii cu dizabilități”;
• Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 26 aprilie 2001 nr. 29/152 4-6 „Cu privire la conceptul de educație integrată pentru persoanele cu dizabilități (cu nevoi educaționale speciale)”;
• Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 24 ianuarie 2003 nr. 01-50-25/32-05 „Cu privire la protecția drepturilor constituționale la educație ale copiilor cu dizabilități care suferă de retard mintal”;
• Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 18 aprilie 2008 nr. AF-150/06 „Cu privire la crearea condițiilor pentru ca copiii cu dizabilități să primească educațiecopii cu dizabilitati."

Nivel regional

(documentele legislative ale regiunii)

• Legea Regiunii Orenburg din 6 septembrie 2013 Nr. 1698/506-V-OZ „Cu privire la educația în regiunea Orenburg” (Adoptată de Adunarea Legislativă a Regiunii Orenburg la 21 august 2013)

• Legea Regiunii Orenburg din 30 august 2012 N 1066/310-V-OZ „Cu privire la protecția sănătății cetățenilor din Regiunea Orenburg”
• Decretul Guvernului Regiunii Orenburg din 14 septembrie 2010 Nr.642-p „Cu privire la programul țintă regional „Copiii din Orenburg” pentru 2011 - 2013”;
• Decretul Guvernului Regiunii Orenburg din 29 august 2012 N 740-pp „La aprobarea programului țintă regional „Mediu accesibil” pentru 2013 - 2015 .
• Decretul Guvernului Regiunii Orenburg din 28 decembrie 2011 nr. 1253-p „Cu privire la organizarea asistenței medicale pentru studenți, elevi din instituțiile de învățământ guvernamentale de stat pentru studenți, elevi cu dizabilități, pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, tip sanatoriu pentru copiii care au nevoie de tratament pe termen lung.”
• Decretul Guvernului Regiunii Orenburg din 28 iunie 2013 Nr. 553-pp « La aprobarea programului de stat „Dezvoltarea sistemului de învățământ din regiunea Orenburg” pentru 2014-2020 .
• Scrisoare a Ministerului Educației din Regiunea Orenburg din 25 septembrie 2013 Nr. 01-23/5702 „Cu privire la organizarea procesului de învățământ în instituțiile-internat și școlile speciale (corecționale)”

Actele locale ale organizațiilor educaționale.

Baza legală pentru activitățile unei organizații educaționale este formată nu numai de documente de reglementare la nivel federal și regional, ci și de acte locale. Mai mult, doar actele locale bine redactate au forță juridică.

În conformitate cu legislația Federației Ruse, în modul stabilit de Carta sa (Partea 1, Articolul 30 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”), o organizație educațională elaborează și adoptă reglementări locale care conțin reguli care reglementează relațiile educaționale. (Partea 1. Articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”), privind principalele probleme de organizare și implementare activități educaționale, inclusiv regulile de reglementare pentru admiterea studenților, modul de desfășurare a cursurilor de elevi, formele, frecvența și procedura de monitorizare continuă a progresului și certificarea intermediară a elevilor, procedura și temeiurile transferului, expulzării și reintegrarii elevilor, procedura de înregistrare a apariției, suspendării și încetării relațiilor dintre organizația educațională și elevi și (sau) părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori (Partea 2.Articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”). Elaborarea de acte locale care reglementează relaţiile educaţionale este obligatorie pentru fiecare organizaţie educaţională. Un act local al unei organizații educaționale este unul oficial bazat pe legislație document legal adoptată în modul prescris de organul de conducere competent al unei organizații de învățământ și reglementând relațiile în cadrul acestei organizații de învățământ.

Procesul de legiferare locală trece prin mai multe etape:

Etapa de inițiativă este apariția ideii de emitere a unui act local. În această etapă, în primul rând, se ia o decizie de către autoritatea competentă cu privire la necesitatea emiterii unui act local, asupra dezvoltării unui proiect, necesitatea adoptării (modificarea, anularea) actului este justificată, toate informațiile disponibile privind se colectează și se analizează această problemă (legislație, materiale didactice și metodologice, scrisori de informare etc.);

Întocmirea unui proiect de act local – pregătirea textului unui act local. În ceea ce privește conținutul, aceasta este una dintre cele mai importante etape ale procesului de elaborare a legii. Proiectul pregătit, înainte de discutarea și aprobarea lui, trebuie verificat pentru conformitatea cu legislația Federației Ruse, precum și cu regulile limbii ruse;

Discutarea și aprobarea proiectului de act local. După elaborarea unui proiect de act local, acesta trebuie discutat între acele categorii de participanți proces educațional ale căror interese le afectează.

O procedură obligatorie poate fi coordonarea unui proiect de act local cu autoritățile și persoanele care nu sunt implicate în elaborarea acestuia, dar au legătură directă cu proiectul dezvoltat. La adoptarea reglementărilor locale care afectează drepturile elevilor și angajaților organizațiilor educaționale, se iau în considerare opiniile consiliilor elevilor, consiliilor părinților și ale organelor reprezentative ale elevilor. Angajatorul, în modul și în cazurile prevăzute legislatia muncii, conduce proiectul local act normativși justificarea acesteia în fața organului ales al organizației sindicale primare, care reprezintă interesele tuturor sau ale majorității lucrătorilor (Partea 3, articolul 30 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Adoptarea și aprobarea unui act local. Procedura de acceptare a aprobării actelor locale trebuie reglementată prin cartă;

Promulgarea unui act local, ultima etapă a procesului legislativ. Procedura de adoptare a unui act local este indisolubil legată de aducerea conținutului acestuia în atenția destinatarilor, așa-numita promulgare a unui act local. Există două forme tradiționale de promulgare a actelor locale:

1) familiarizarea împotriva semnăturii;

2) postarea unui act local pe site-ul web al unei organizații educaționale (Partea 1, articolul 29 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”).

Într-un loc accesibil publicului (clauza 4 din articolul 9 din Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”) în organizațiile educaționale în locuri accesibile copiilor și părinților (persoanele care îi înlocuiesc), textele din se afiseaza statutele si regulamentele interne de munca ale institutiei de invatamant.organizatii; regulamentul intern al studenților; liste ale organelor guvernamentale (indicând modalitățile de contact cu acestea) care exercită control și supraveghere asupra respectării, asigurării și protecției drepturilor copilului. Un act local trebuie să fie cunoscut de toată lumea ale căror drepturi și interese legitime le afectează.

Un act local documentat are o formă și detalii prescrise. Actele locale ale unei instituții de învățământ sunt valabile numai în cadrul organizației de învățământ în sine și nu pot reglementa relațiile care se dezvoltă în afara acesteia. Actele locale ale unei instituții de învățământ sunt emise sub formă de ordine, decizii, regulamente, instrucțiuni și reguli.

În activitățile instituției de învățământ au fost aplicate anterior acte locale:

1. Cartă
2. Regulamente privind consiliul pedagogic
3. Reglementări privind managementul clasei
4. Reglementări privind camera de logopedie
5. Regulamentul bibliotecii
6. Regulamentul comisiei de certificare
7. Reglementări privind asocierile metodologice
8. Reglementări privind criteriile de evaluare a calității muncii cadrelor didactice
9. Reglementări privind stimulentele materiale pentru angajați
10. Reglementări privind sistemul de salarizare a angajaților
11. Declarație privind protecția datelor cu caracter personal
12. Reglementări interne ale muncii
13. Regulamente privind intalnire generala colectiv de muncă
14. Regulamente privind PMPK școlar
15. Reglementări privind controlul curent și certificarea intermediară
16. Fișele postului angajaților
17. Ordinele și instrucțiunile directorului
18. Reguli de conduită pentru elevi
19. Reglementări privind organizarea muncii privind protecția muncii și asigurarea securității procesului de învățământ
20. Reguli de admitere a copiilor la școală
21. Reglementări privind înregistrarea intrașcolară a elevilor și familiilor
22. Reglementări privind controlul intrașcolar Un răspuns cuprinzător la întrebarea despre numărul de acte locale

Nu există organizare educațională, există un anumit set minim de acte locale, a căror prezență este obligatorie.

În prezent, este necesar să se aducă actele locale existente anterior în conformitate cu Legea federală nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă” și cu alte acte legislative de reglementare elaborate în scopul implementării lor și să se elaboreze altele noi prevăzute de lege. Organizațiile educaționale trebuie să răspundă prompt la îmbunătățirile aduse legislației prin modificarea în timp util a actelor locale și emiterea de noi ediții de acte locale.

Dintre cele normative locale, se pot distinge două grupuri:

• acte pentru care nu numai domeniul de aplicare, ci și tipul lor specific este definit prin lege:

Carta organizației educaționale (articolul 25 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Reglementări interne pentru studenți (clauza 1, partea 3, articolul 28 din Federal

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Acord comun;

Program educațional (clauza 6, partea 3, articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Program de dezvoltare (clauza 7, partea 3, articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”).

• acte pentru care doar domeniul de aplicare a acestora este definit legal:

Act local care reglementează procedura de formare conform unui curriculum individual (clauza 3, partea 1, articolul 34 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local care reglementează dreptul de a utiliza infrastructura medicală și recreativă, obiectele culturale și facilitățile sportive ale unei organizații educaționale (clauza 21, partea 1, articolul 34 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Un act local care reglementează procedura de participare la evenimente la alegere care au loc într-o organizație educațională și nu sunt prevăzute de curriculum (partea 4 a articolului 34 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local care reglementează procedura de creare, organizare a muncii, luare a deciziilor de către o comisie pentru soluționarea litigiilor dintre participanții la relațiile educaționale și implementarea acestora (Partea 6 a articolului 45 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local care reglementează procedura de utilizare gratuită de către personalul didactic a serviciilor educaționale, metodologice și științifice ale unei instituții de învățământ (clauza 8, partea 3, articolul 47 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local de stabilire a standardelor de etică profesională pentru personalul didactic (partea 4, articolul 47 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local care reglementează activitatea comisiei pentru aplicarea măsurilor disciplinare (ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 15 martie 2013 nr. 185 „Cu privire la aprobarea Procedurii de aplicare a măsurilor disciplinare studenților și de eliminare a măsurilor disciplinare măsuri de la elevi”;

Act local care reglementează procedura de asigurare a deschiderii și accesibilității informațiilor despre activitățile unei organizații educaționale (articolul 29 din Legea „Cu privire la educație în Federația Rusă”).

Funcția unui act de reglementare local este de a detalia, preciza, completa și uneori completa norma juridică generală în raport cu condițiile unei anumite organizații educaționale, ținând cont de caracteristicile existente, de specificul procesului de învățământ și de alte condiții.

Activitățile unei instituții de învățământ speciale (corecționale) sunt reglementate de următoarele documente de reglementare: - Regulamente tip privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenți și elevi cu dizabilități de dezvoltare, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din martie 12, 1997. nr. 288.

Decretul Guvernului nr. 212 din martie 2000 „Modificări și completări la reglementările standard privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenții și elevii cu dizabilități de dezvoltare”.

Decretul Guvernului Federației Ruse din 18 august 2008 nr. 617 „Cu privire la modificările aduse anumitor acte ale Guvernului Federației Ruse privind instituțiile de învățământ în care copiii cu dizabilități sunt instruiți (educați).

Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea formularelor de certificat standard de stat la absolvirea unei școli speciale (corecționale) de învățământ general de tip VIII și a unei clase speciale (corecționale) a unei instituții de învățământ general,

Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 4 septembrie 1997 nr. 48 „Cu privire la specificul activităților instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tipurile I - VIII” și completări la aceasta din 26 decembrie 2000 nr. 3 .

Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 19 iunie 2003 nr. 27/2932-6 „ Instrucțiuni privind activitățile claselor 10-12 în instituții de învățământ special (corecțional) de tip VIII cu pregătire profesională aprofundată.”

Astăzi, problema cadrului de reglementare în sistemul de învățământ special este foarte acută și ar trebui să devină unul dintre mecanismele de bază ale dezvoltării acestuia, un fel de fundație. Cele mai multe n Prevederile Declarației de la Salamanca privind principiile, politicile și practicile în domeniul educației pentru persoanele cu nevoi speciale, adoptată în 1994, sunt pe deplin cuprinse înLegea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.Deși multe ministere regionale ale educației au creat departamente de educație specială și au departamente de defectologie, cu toate acestea, cadrul de reglementareîn ceea ce privește copiii cu dizabilități nu a fost încă reflectat corespunzător în legislația entităților constitutive ale federației.ÎN Sistemul de învățământ regional nu dispune de documente legale privind reglementarea învățământului special (corecțional).(legi regionale „Cu privire la educația specială”,reglementarea legală a educației integrate (incluzive) și a asistenței corective și pedagogice timpurii pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare, monitorizarea independentă a respectării drepturilor copilului,problemele de socializare a absolvenților sunt prost rezolvate), ceea ce nu permite implementarea unor abordări și sarcini promițătoare ale statului în dezvoltarea sistemului de învățământ special în direcția creșterii caracteristicilor sale calitative, orientării inovatoare și competitivității.

Bibliografie

1. Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012. Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”.
2. Legea federală „Cu privire la educația persoanelor cu dizabilități – educație specială”.
3. Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ.
4. Federal programul țintă„Copiii Rusiei” pentru 2007 - 2010.
5. Mare Dicţionar enciclopedic. Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare M.: Marea Enciclopedie Rusă, 1998. - P. 266.
6. Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A. Pedagogia socială. M., 2000.- 367 p.
7. Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.
8. Declarația Drepturilor Copilului.
9. Declarația drepturilor persoanelor cu retard mintal.
10. Declarația de la Salamanca privind principiile, politicile și practicile în educația persoanelor cu nevoi speciale.

Compasiunea umană a ajutat întotdeauna persoanele cu dizabilități să-și facă viața mai ușoară cumva. În prezent, această funcție este atribuită statului.

Dragi cititori! Articolul vorbește despre metode standard soluții la problemele juridice, dar fiecare caz este individual. Daca vrei sa stii cum rezolva exact problema ta- contactati un consultant:

APLICAȚIILE ȘI APELURILE SUNT ACCEPTATE 24/7 și 7 zile pe săptămână.

Este rapid și GRATUIT!

Adoptarea unor noi legi care vizează sprijinirea copiilor cu dizabilități este acum destul de relevantă.

Oportunitatea copiilor cu dizabilități de a primi educație în 2020 a fost ajustată de stat, aducând noi oportunități acestui segment neprotejat al societății.

Ce trebuie sa stii

Persoană cu dizabilități – acest termen ne face să simțim milă pentru o persoană cu dizabilități care nu are acces la toate bucuriile vieții de zi cu zi.

Simpatizăm cu o persoană care folosește un scaun cu rotile, folosește un baston sau are alte patologii grave. Ne trăim viața la maxim și credem că această soartă nu ne va atinge niciodată.

Dar boala poate intra în viața noastră și nu vom putea schimba nimic. Ne aflăm de cealaltă parte a vieții cu care suntem obișnuiți.

Termeni obligatorii

Primul lucru pe care îl aude o persoană care a suferit o rănire sau o boală gravă de la medici este „Ați devenit invalid”.

Motivele pentru care se determină handicapul sunt următoarele:

• pierderea persistentă a capacității de muncă, forțând pacientul să părăsească locul de muncă pentru o perioadă lungă de timp;
• schimbare forțată, semnificativă a condițiilor de muncă;
• limitarea activității de viață care nu permite unei persoane să aibă grijă de sine;
• necesitatea implementării măsurilor de protecţie socială pentru individ.

O persoană este recunoscută ca fiind cu handicap după ce trece. ITU studiază opiniile medicilor de diverse specializări privind fizica și stare mentala bolnav.

Clasificarea persoanelor cu handicap și criteriile de evaluare a acestora sunt stabilite de Ministerul Sănătății.

Gradul de disfuncție a corpului pacientului afectează grupul de dizabilități, iar cetățenii cu vârsta sub șaisprezece ani sunt clasificați drept „copii cu dizabilități”. IMM-urile sunt deținute la locul de reședință.

Dacă un pacient, din motive de sănătate, nu poate veni în mod independent să fie supus unui examen medical, atunci pacientul este examinat și se efectuează o concluzie:

• la domiciliul pacientului;
• în lipsă pe baza documentelor furnizate cu acordul pacientului sau al reprezentantului acestuia;
• în spitalul în care pacientul este tratat.

Cadrul legislativ

Acum pot intra într-o instituție superioară fără a sta la coadă pentru o diplomă de licență și de specialitate în limita cotei:

• cu handicap din copilărie;
• persoane cu dizabilități I și ;
• copii cu dizabilitati;
• persoanele care au devenit invalide în timpul serviciului militar.

Actul legislativ prevede alocarea unei cote, iar încheierea UIT nu este necesară.

La nivel legislativ, copiii cu dizabilități au dreptul la educație. Toate subiectele Federației Ruse intră în domeniul de aplicare al acestei legi.

Condiţii pentru dezvoltarea învăţământului la distanţă pentru copiii cu dizabilităţi

În 2020, Ministerul Educației continuă să facă schimbări care sunt menite să îmbunătățească educația copiilor cu dizabilități, desfășurată de la distanță.

În Rusia, este planificată crearea treptată a condițiilor pentru învățarea la distanță pentru persoanele cu dizabilități.

Cu această formă de învățământ, pe lângă disciplinele generale, copiii pot primi și educație suplimentară.

Scopul principal al unei astfel de instruiri este de a oferi condiții pentru formarea unei educații de înaltă calitate pentru un copil cu dizabilități, ținând cont de hobby-urile și preferințele sale, folosind internetul.

Puteți studia de la distanță:

1. Acasă.
2. De la distanță.

Opțiuni de organizare a proceselor

În prezent, în Rusia, pe lângă lipsa unei educații adecvate pentru persoanele cu dizabilități, copilul se confruntă cu următoarele probleme:

1. Lipsa de comunicare cu colegii și adulții.
2. Întreruperea comunicării cu mediul.
3. Restricționarea accesului la tehnologiile informaționale.
4. Lipsa comunicării cu valorile culturale și natura.

Experiența copiilor cu dizabilități:

• stimă de sine scazută;
• se caracterizează prin îndoială de sine;
• Le este greu să înțeleagă și să-și aleagă scopul de viață.

Toate acestea conduc la un proces lent de integrare a copiilor cu dizabilități. Accesibilitatea poate ajuta la rezolvarea acestor probleme. educație la distanțăși educația acasă.

Acasă

Când un copil cu dizabilități nu poate merge la școală în mod regulat, poate studia acasă. O astfel de decizie poate fi luată de autoritățile locale competente.

Pentru a face acest lucru, părinții trebuie să depună o serie de documente:

• cerere pentru necesitatea ca copilul să învețe acasă;
• Concluzia ITU privind necesitatea ca un copil cu dizabilități să studieze acasă din cauza stării sale de sănătate.

Părinții trebuie să încheie un acord cu administrația școlii sau cu autoritatea executivă care desfășoară activități în domeniul educației.

Să știți că acordul de studiu la domiciliu este întocmit într-o anumită formă, care este aprobată de legiuitor.

la distanta

Există mai multe tipuri de învățământ la distanță:

• cursuri web și chat;
• teleprezența;
• teleconferințe;
• utilizarea Internetului.

Când studiezi de la distanță, poți:

• urmează cursuri de formare într-o instituție de învățământ generală, indiferent de condițiile financiare ale familiei persoanei cu handicap și de locul de reședință al acesteia;
• ascultați prelegeri într-un loc convenabil pentru dvs., studiați conform unui program convenit cu părinții elevului, folosind echipamente informatice specializate.
• să primească educație suplimentară;
• utilizați și dobândiți abilități de lucru în echipă;
• pregătiți-vă pentru intrarea la universitate;
• să dezvolte abilitățile creative ale elevului;
• participa la munca de cercetare;
• obțineți posibilitatea de a vă consulta cu medici de specialitate (psiholog, logoped, defectolog etc.).

Învățarea la distanță permite copiilor cu dizabilități să primească reabilitare și corecție de dezvoltare și să obțină o integrare deplină între semenii lor.

Posibilă compensație

Datoria statului este de a asigura persoanei cu handicap educație, pentru care sunt alocate fonduri bugetare. Acest lucru se face în 2 moduri:

1. Într-o școală secundară.
2. Acasă.

Părinții care predau o persoană cu handicap la domiciliu sunt plătiți după ce copilul împlinește vârsta de 6 ani și 6 luni.

Adică din perioada în care o persoană cu dizabilități poate începe să studieze la o școală generală. Plățile compensației se fac până la finalizarea școlii (la împlinirea vârstei de 18 ani).

Perioada de educație la școală poate fi prelungită dacă adolescentul prezintă diverse patologii grave.

Dacă un copil învață acasă, atunci numărul de ore de curs cu un profesor de la școală este mult mai mic decât atunci când merge la școală în mod normal. Prin urmare, copilul trebuie să facă singur cea mai mare parte a muncii

Părinții pot conveni cu un profesor din instituția de învățământ despre ore suplimentare, dar numărul de ore de astfel de ore este limitat prin lege la 3 ore pe săptămână.

Doar costurile efective de formare vor fi rambursate și nu trebuie să depășească standardul stabilit.

Pentru ca familia unei persoane cu handicap să primească despăgubiri, părinții trebuie să depună o cerere de necesitate a studiilor generale suplimentare la conducătorul școlii, care va aproba cuantumul indemnizației plătite familiei persoanei cu handicap.

La întocmirea unei cereri, trebuie să indicați:

• detaliile pașaportului;
• o adeverință de la biroul de locuințe care confirmă înregistrarea bebelușului.
• document care confirmă nașterea unui copil cu handicap.

La cerere trebuie atașate un număr de documente:

La semnarea contractului de studii la domiciliu, acesta este pe o perioadă de 1 an, se va putea primi despăgubiri.

În cazul în care cheltuielile depășesc limita stabilită, acestea sunt suportate de părinții copilului. Copiii cu dizabilități sub vârsta școlară au dreptul de a urma unele clase de grădiniță.

Părinții nu sunt taxați dacă copilul lor este bolnav de o anumită boală. Statul prevede și anumite categorii de populație al căror copil urmează grădinița.

Acestea includ:

• familii de militari;
• mame singure;
• părinții cu un copil cu dizabilități;
• familii numeroase;
• familiile în care unul dintre părinți este chemat la serviciul militar;
• dacă ambii părinţi sunt elevi.

Lista beneficiilor

Copiilor cu handicap sub 7 ani li se oferă posibilitatea de a primi măsuri de reabilitare și de a primi tot ce este necesar pentru șederea lor la grădiniță.

Există o serie de beneficii pentru această categorie de persoane cu dizabilități:

• înscrierea într-o instituție preșcolară fără coadă;
• pentru sejur si mese in instituție preșcolară Nu există taxă pentru părinți.

Dacă un copil nu poate merge la grădiniță din cauza stării sale de sănătate, atunci i se cere să i se ofere posibilitatea de a se înscrie gratuit la o grădiniță specializată fără a sta la coadă.

Scolarii au aceleasi drepturi ca cele enumerate mai sus. Ei pot studia atât în ​​școli generale, cât și în cele de specialitate

Din buget sunt alocate fonduri pentru întreținerea copiilor cu dizabilități în grădinițe și școli.

Copiii și școlarii cu patologii fiziologice și psihologice, cu acordul părinților, pot urma pregătire în instituții de învățământ speciale.

Instruirea în aceste instituții se realizează ținând cont de concluzie. Părinții pot alege să-și educe copilul cu dizabilități acasă.

Statul oferă copiilor cu dizabilități posibilitatea de a intra în instituțiile de învățământ de stat fără concurență.

Ce probleme există în Rusia

În prezent, există 2 probleme cu care se confruntă un copil cu dizabilități:

Un copil cu deficiențe ale sistemului musculo-scheletic, vedere, vorbire, auz și dizabilități intelectuale minore poate frecventa instituțiile de învățământ.

Dar un număr mare de copii cu dizabilități nu pot frecventa instituțiile de învățământ general și sunt obligați să studieze conform unui program individual.

Sunt foarte puțini profesori în țara noastră care sunt capabili să predea astfel de copii. Scopul școlii este de a pregăti copilul pentru viața în societate și de a-i oferi cunoștințele necesare pentru aceasta.

Și deși la cursurile institutelor pedagogice sunt predate discipline speciale precum defectologia, pedagogia corecțională și psihologia specială, profesorii sunt pregătiți să predea copiilor care nu au probleme de sănătate pronunțate.