Program de lucru „Limba rusă pentru cetățenii străini”. Program de lucru „Limba rusă pentru cetățenii străini” privind organizarea studiului disciplinei
Direcția antrenamentului"Lingvistică"
Profil de antrenament - Teoria și practica comunicării interculturale
Traducere și studii de traducere
Calificări de absolvent - Burlac
Scopul disciplinei„Curs practic al primului limbă străină» este formarea abilităților profesionale de limba engleză în domeniul activităților de traducere, obținerea cunoștințelor aprofundate în astfel de discipline umanitare precum istoria, lingvistica, teoria și istoria limbilor studiate și altele, precum și pregătirea practică pentru muncă ca traducători (traduceri scrise și orale) în diverse firme, companii și organizații care necesită traducerea documentației, scrisorilor de afaceri etc. din engleză în rusă și din rusă în engleză.
Scopul cursului „Curs practic al primei limbi străine (engleza)” se realizează prin conținutul predării limbilor străine. Include următoarele aspecte: material (mijloace de limbaj și vorbire, inclusiv texte), ideal (probleme, domenii de comunicare) și procedural. Mijloacele de limbaj și problemele de comunicare sunt concentrate în literatură educațională. A fost selectat pe baza conformității cu cerințele moderne pentru conținutul educației lingvistice ( informatii educationale trebuie să fie autentice, semnificative din punct de vedere social și specifice cultural) și în concordanță cu obiectivele etapelor de învățare.
Structura disciplinei include următoarele secțiuni:
1. Exersează vorbirea.
2. Fonetică practică.
3. Gramatica practică.
4. Lectură acasă.
5. Engleza de afaceri.
6. Exersează scrisul.
Obiectivele stăpânirii disciplinei:
Sarcini practica vorbirii sunt:
Predarea activității de vorbire într-o limbă, dezvoltarea abilităților de operare cu regulile prin care unitățile lingvistice sunt aranjate în enunțuri semnificative;
Dezvoltarea capacității de a comunica, de ex. capacitatea de a planifica comportamentul vorbirii, de a înțelege și de a transmite informații în enunțuri coerente, logice și motivate, de a construi și de a organiza un enunț în conformitate cu sarcina funcțională a comunicării;
Dezvoltarea capacității de implementare tipuri diferite activitate de gândire a vorbirii și alege mijloace lingvistice în funcție de locul, timpul, sfera comunicării, adecvate statutului social al partenerului de comunicare;
Formarea nevoii de perfecționare într-o limbă străină, adică a capacității elevului de a depăși deficitul de cunoștințe în domeniul codului lingvistic, prezența abilităților lingvistice și culturale generale de limbă străină care îi permit să găsească modalități de a umple golurile în competențele lingvistice, de vorbire și socioculturale.
Sarcină fonetică practică este de a face o idee despre toate componentele structurii fonetice ale limbii engleze moderne în sistemul lor, de a se familiariza cu sistemul prozodic al limbii engleze, principalele varietăți ale limbii engleze și de a dezvolta abilitatea de a distinge urechea, să dobândească capacitatea de a transcrie și de a produce semne de intonație ale enunțurilor, de a dezvolta la elevi auzul vorbirii, care să permită o interpretare corectă a semnalului de vorbire primit și, pe de altă parte, de a poseda necesarul articulator și ritmic. abilități de intonație pentru a putea codifica în mod adecvat propriul discurs într-o limbă străină.
Sarcina gramatica practica este de a forma la elevi o idee despre structura gramaticală a unei limbi străine (engleză), legile și regulile pentru formarea și modificarea cuvintelor, combinându-le în fraze, regulile de construire a propozițiilor și combinarea lor în cadrul sintactici mai complexe. structurilor. Capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite despre formarea cuvintelor, morfologie și sintaxă se realizează prin efectuarea de exerciții de gramatică, care utilizează atât cele tradiționale, cât și cele comunicative, care vizează utilizarea situațională a structurilor gramaticale.
Sarcina lectură acasă este de a prezenta elevilor una dintre modalitățile de a-și îmbunătăți abilitățile și abilitățile și de a-i învăța cum să o folosească corect în viitor în scopul auto-îmbunătățirii, să-și mărească vocabularul folosind exemplul operelor de ficțiune și, de asemenea, să dezvolte capacitatea pentru a primi și analiza informații.
Sarcini engleza de afaceri sunt:
Să familiarizeze studenții cu conceptele de bază ale englezei de afaceri;
Extindeți vocabularul studenților în contextul subiectelor de afaceri propuse;
Învățați studenții să discute cu succes diverse probleme actuale cu partenerii de afaceri, atât oral, cât și în scris;
Dezvoltați capacitatea de a vă înțelege interlocutorul în limba engleză de afaceri;
Dezvoltați abilitățile de citire și traducere a publicațiilor de afaceri în limba engleză.
Sarcina practica scrisului este de a dezvolta abilitățile elevilor de a scrie un scurt eseu și scrisoare de afaceri, familiarizați elevii cu schema de redactare a unui eseu, raport, rezumat.
Cerințe pentru rezultatele stăpânirii disciplinei:
- posedă un sistem de cunoștințe lingvistice, inclusiv cunoașterea fenomenelor fonetice, lexicale, gramaticale de bază, de formare a cuvintelor și a modelelor de funcționare ale limbii străine studiate, a varietăților sale funcționale (PC-1);
- să aibă o idee despre standardele etice și morale de comportament acceptate într-o societate culturală străină, modele de situații sociale, scenarii tipice de interacțiune (PC-2);
- stăpânește metodele discursive de bază de realizare a scopurilor comunicative ale unui enunț în raport cu trăsăturile contextului comunicativ actual (timp, loc, scopuri și condiții de interacțiune) (PC-3);
- stăpânește modalitățile de bază de exprimare a continuității semantice, comunicative și structurale între părțile unui enunț - elemente compoziționale ale textului (introducere, partea principală, concluzie), unități suprafrasale, propoziții (PC-4);
- să fiți capabil să vă exprimați liber gândurile, folosind în mod adecvat o varietate de mijloace lingvistice pentru a evidenția informații relevante (PC-5);
Ca urmare a studierii disciplinei, studentul trebuie:
avea:
· nivel ridicat de motivație și dorință de a dezvoltare constantăși auto-îmbunătățirea;
· disponibilitatea de a lucra în societate: respect pentru opiniile celorlalți și o atitudine critică față de propriile puncte forte și slabe.
stiu:
· sistemul și structura limbii și regulile de funcționare a acesteia în procesul comunicării în limba străină;
· standarde etice și morale de comportament acceptate într-o societate culturală străină, modele de situații sociale, scenarii tipice de interacțiune;
· forme de politețe, vocabular de afaceri și profesional din diverse sfere ale vieții (de exemplu, medicină, educație etc.);
· modalități, metode și mijloace de îmbunătățire independentă a nivelului profesional.
a fi capabil să:
· organizați-vă vorbirea și comportamentul non-vorbitor adecvat sarcinilor de comunicare;
· să folosească mijloace formale pentru a crea enunţuri corecte din punct de vedere gramatical şi fonologic în limbă;
· depășirea influenței stereotipurilor, simularea diferitelor situații de comunicare;
· creați texte în limbi străine de diverse direcții;
· analiza și rezuma informațiile.
propriu:
· principalele caracteristici ale registrelor de comunicare oficiale, neutre și informale;
- abilități de comunicare orală și scrisă.
Conținutul tematic al disciplinei:
SECTIUNEA GRAMATICA
Subiectul 1. Forma personală a verbului
Subiectul 2. Timpul prezent
Subiectul 3. Timpul trecut
Subiectul 4. Timpul trecut
Subiectul 5. Timpul trecut
Subiectul 6. Timpul viitor
Subiectul 7. Substantiv, pronume
Subiectul 8. Substantiv, articole
Subiectul 9. Voce pasivă
Tema 10. Discurs indirect
Tema 11. Adverbe și adjective
Subiectul 12. Verbe modale
Subiectul 13. Infinitiv
Subiectul 14. Gerunziu
Subiectul 15. Gerunziu și infinitiv
Subiectul 16. Participiul I și participiul II
Tema 17. Tipuri de propuneri
Tema 18. Mijloace de exprimare a acțiunilor nerealiste în propoziții subordonate tipuri variate
Subiectul 19. Inversiunea
Tema 20.Gramatica discursului oral și scris
Tema 21. Trăsături gramaticale ale diferitelor tipuri de discurs (științific, jurnalistic etc.)
Tema 22. Trăsături gramaticale ale diferitelor tipuri de discurs (politic etc.)
SECȚIUNEA EXERCIȚI ORALE VORBITĂRII
Tema 1. Educație și angajare
Tema 2. Turismul
Tema 3. Globalizarea culturilor
Subiectul 4. Relații internaționale
Tema 5. Medicină și sănătate
Tema 6. Moda
Tema 7. Oamenii și ideile lor
Tema 8. Noile tehnologii
Tema 9. Mass-media
Tema 10. Lege și ordine
Tema 11. Art
Subiectul 12. Afaceri
Tema 13. Științe ale naturii
SECTIUNEA FONETICA
Tema 1. Subiect de fonetică. Secțiuni de fonetică. Comunicarea prin vorbire
Tema 2. Baza acustică a foneticii
Tema 3. Forme puternice și slabe ale cuvintelor
Tema 4. Structura silabică
Tema 5. Discurs. Fluxul vorbirii
Tema 6. Caracteristici ale prozodiei engleze
Tema 7. Tipuri comunicative de propoziții.
Tema 8. Intonarea propozițiilor interogative
Tema 9. Intonarea construcțiilor subordonate
Tema 10. Grafică și ortografie
Subiectul 11. Norma de pronunție
SECȚIUNEA ACASA CITIRE
Tema 1. Poveștile lui R. Dahl
Tema 2. Povestiri de O. Wilde
Tema 3. Povestiri de R. Bradbury
Tema 4. Povești de Charles Dickens
Tema 5. Povești de G. Green
Tema 6. Povești de E. Hemingway
Tema 7. Povești de S. Maugham
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT
ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL SUPERIOR
„UNIVERSITATEA DE STAT SAKHALIN”
Departament teoria și practica traducerii
COMPLEX EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC DE DISCIPLINA
„CURS PRACTIC DE PRIMA LIMBĂ STRĂINĂ”
indicații 031100.62 „Lingvistică”
Calificare: Licenta in Lingvistica
Artă. profesor
Complexul de învățământ la disciplina „Curs practic al primei limbi străine (engleză)” în direcția 031100.62 „Lingvistică” respectă programul de lucru prezentat al disciplinei și cerințele Standardului Educațional de Stat al Învățământului Profesional Superior; prezentate în formă scrisă de mână și electronic.
Disciplina face parte din componenta federală a ciclului disciplinelor profesionale generale.
Coordonarea cu decanul institutului de formare
Decan __________________ ___________
(semnătură) (nume de familie)
Director bibliotecă ________ ___________
|
UNIVERSITATEA DE STAT SAKHALIN PROGRAMA DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE disciplinelor OPD. F.03 „Curs practic al primei limbi străine” (Limba engleză) 031100.62 „Lingvistică” (Cod OOP conform clasificatorului OKSO) (nume OOP) Departamentul de Teoria și Practica Traducerii Bine: 2 Semestru: 3,4 Lecții practice: 228 de ore Muncă independentă: 166 de ore Total: 560 de ore Teste: dezvoltate. Lucrări de curs: nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut Test: semestrul 3 Examen: semestrul 4 Program de lucru compilat pe baza dezvoltărilor autorului Programul de lucru a fost discutat în cadrul unei ședințe de departament datată „__” _________ 200_, protocol nr ____ (data) (protocol) Șef departament ______________________ (semnătură) (nume de familie) Compilat de _______________________ (semnătură) (nume de familie) 1. Secția organizatorică și metodologicăProgramul cursului „Curs practic al primei limbi străine (engleză)”întocmit în conformitate cu Standardul educațional de stat pentru formarea lingviștilor licențiați în direcția 031100.62 „Lingvistică” și este destinat studenților care studiază limba engleză ca specialitate principală. Programul include o secțiune organizatorică și metodologică (scopul cursului, obiectivele cursului; cerințe pentru nivelul de stăpânire a conținutului cursului, ținând cont de cerințele Standardului Educațional de Stat al Învățământului Profesional Superior); conținutul cursului (calendar-plan tematic; subiecte și rezumat curs (conform Tabelului 1); suport educațional și metodologic pentru curs (literatură de bază; literatură suplimentară). 1.1 Cerințe pentru conținutul minim obligatoriu al programului educațional de bază De directia 031100.62 "Lingvistică". Calificare: Licenta in Lingvistica. Competență lingvistică presupune cunoașterea normelor fonetice, gramaticale și lexicale ale limbii studiate, stăpânirea unor forme de vorbire compozițională precum descrierea, narațiunea, raționamentul, precum și stăpânirea vorbirii monolog și dialogice. Competență pragmatică presupune capacitatea de adaptare a unităților lingvistice în conformitate cu parametrii pragmatici, cunoașterea diferențelor funcționale și stilistice. Competență interculturală oferă cunoștințe despre istoria, cultura, tradițiile țărilor limbii studiate, trăsăturile comportamentului comunicativ în anumite situații de comunicare. Pentru atingerea acestui obiectiv se propun următoarele: sarcini:
La sfârșitul cursului, studenții trebuie să stăpânească fonetica practică, gramatica, sintaxa, formarea cuvintelor, combinațiile de cuvinte, precum și cel mai comun vocabular și frazeologie a limbii engleze. 1.3 Locul cursului în sistemul de domenii relevante de cunoaștere Predarea cursului este legată de alte cursuri guvernamentale standard educațional: „Stilistica limbii ruse și cultura vorbirii”, „Limbi și culturi antice”, „Lingvistică”, „Teoria și istoria limbilor studiate”, „Fonetica teoretică”, „Lexicologie”, „Gramatică teoretică”, „Stilistică”, „Studii regionale ale Marii Britanii” și SUA”, „Atelier despre cultura comunicării vorbirii”. 1.4. Cerințe pentru tipurile de activitate de vorbire ținând cont de cerințele Standardului de stat pentru învățământul profesional superior:Ascultare Înțelegerea monologului și discursului dialogic al subiectului de mijloc în comunicarea directă; Înțelegeți complet discursul dialogic și monolog într-un ritm natural într-o înregistrare audio (5–7 min), subiectele materialelor corespund celor studiate; Extrageți informații cheie în timp ce ascultați sunetul la un ritm ridicat, bazându-vă pe cuvinte cheie și folosind presupuneri contextuale. Vorbitor La finalizarea cursului, studentul trebuie: Posedă un discurs monolog pregătit și spontan; Posedă discurs dialogic sub formă de interviuri, conversații pe baza materialului studiat; Stăpânește pronunția standard, accentul frazal și intonația diferitelor tipuri de propoziții comunicative; Stăpânește diverse forme de vorbire compozițională; Să fiți capabil să transmiteți conținutul textului și să vă exprimați opinia; Să poată vorbi într-un ritm apropiat de natural; Să fie capabil să utilizeze structuri sintactice complexe atât în vorbirea pregătită, cât și în cea nepregătită, cuvinte introductiveși fraze; Stăpânește cele mai comune formule clișee care stau la baza etichetei de vorbire. În al doilea an, abilitățile de comunicare sunt îmbunătățite în cadrul orelor de conversație predate de un specialist atestat. Scrisoare La finalizarea cursului, studentul trebuie: Posedă abilități de scriere formală și informală; Să fie capabil să realizeze intențiile comunicative cu logică și claritate, observând completitudinea semantică și structurală, și în conformitate cu normele lingvistice și parametrii pragmatici și socioculturali; Să fie capabil să scrie un text scurt și detaliat conform planului; Să fie capabil să scrie un mesaj pe un subiect dat, pe baza unor cuvinte cheie de 200–250 de cuvinte; Să poată scrie o scrisoare oficială (200 de cuvinte); Să fie capabil să scrie o scrisoare informală (200 de cuvinte); Să fiți capabil să scrieți o repovestire detaliată și scurtă a unui text de 4.000 de paragrafe. după ascultare de două ori; Să fie capabil să realizeze traduceri corecte din punct de vedere lexical, gramatical și stilistic din engleză în rusă și din rusă în engleză, pe baza materialului lexical și gramatical acoperit; Să fii capabil să scrii o repovestire cu elemente ale unui eseu (exprima-ți atitudinea față de conținut, argumentezi, trage concluzii; Stăpânește toate formele de vorbire compozițională și combinațiile acestora; propriu tipuri variate discurs: caracterizare, definire, evaluare, comentare și combinațiile lor. Citind La finalizarea cursului, studentul trebuie: Să poată citi texte de zi cu zi, de natură socio-politică, neadaptate fictiune, bazându-se pe materialul studiat, cunoștințele socioculturale, cunoștințele despre organizarea discursului în limba engleză și ghiciri contextuale; Stăpânește diferite tipuri de tehnici de lectură: introductive, care vizează identificarea conținutului principal al textului; detaliat, care vizează o înțelegere absolut exactă a textului și analiza fenomenelor lingvistice; căutare, care vizează găsirea de informații specifice; Să fie capabil să identifice informațiile principale și secundare din text; Să fie capabil să utilizeze dicționare bilingve și explicative. Din text Dezvoltarea personală a elevilor se realizează sub forma unor calități precum independența în activitatea cognitivă, îmbunătățirea ghiciurilor lingvistice, independența în căutarea creativă și în lucrul cu resurse informaționale, inclusiv materiale de referință. Disciplina „Curs practic al primei limbi străine” în anul II acoperă 228 de ore de lucru la clasă (114 ore fiecare în semestrele 3 și 4). La sfârșitul semestrului 3 are loc un test. La sfârșitul semestrului al IV-lea are loc un examen. În orele de exersare a vorbirii orale și scrise se lucrează la dezvoltarea tuturor tipurilor de activitate de vorbire - vorbire, ascultare, scriere, citire, precum și dezvoltarea și consolidarea formulelor conversaționale în diverse situații de comunicare, se lucrează la vocabular. semestrul 3Volumul dicționarului folosit este de aproximativ 2.400 de unități lexicale, neutre din punct de vedere stilistic și legate în principal de viața de zi cu zi, precum și de vocabularul socio-politic al presei de limba engleză. Unitățile lexicale sunt selectate în funcție de subiectele și situațiile de comunicare prevăzute de program. Studentul trebuie să fie capabil să mențină o conversație pe următoarele subiecte: 1. Alegerea unei cariere. Înclinații personale, abilități. Factori determinanți. 2. Boli, simptomele lor. Metode de tratament. 4. Obiective turistice ale Londrei și Moscovei. 5. Tradiții de gătit și mâncare în Anglia. Subiectele de vorbire orală și scrisă se bazează pe vocabularul activ și textele manualului „Curs practic de limbă engleză” (anul II) și manualului „ Limba engleză pentru universitățile de limbi străine”. Se folosește și literatură suplimentară pe subiecte (vezi lista de referințe). Citirea la domiciliu a unei cărți alese de elev din lista recomandată; prezentarea ei de sfârșit de semestru; sondaj asupra cuvintelor și expresiilor din carte (300 buc.) semestrul 4Volumul dicționarului folosit este de aproximativ 2.800 de unități lexicale legate de limba de zi cu zi, dicționarul de ficțiune și dicționarul presei moderne în limba engleză. Unitățile lexicale sunt selectate în funcție de subiectele și situațiile de comunicare prevăzute de program. Studentul trebuie să mențină o conversație pe următoarele subiecte: specialitatea 031100.62 „Lingvistică” Proba a fost: , art. Lector, Departamentul de Teoria și Practica Traducerii STRUCTURA APIM
4. APLICARE Exemplu de test APIM 1. Alegeți propoziții care folosesc timpul Timpul prezent nehotărât 1. Mâncarea pe care Ann o gătește în bucătărie miroase delicios. 2. Afară plouă. 3. De când o cunoști pe Kate? 4. Câți ani ai? - Am douăzeci de ani. 5. Din câte știu eu este medic. 2. Care dintre următoarele verbe nu au forma Continuă? 3. Stabiliți în ce propoziții este folosită forma corectă verb 1. Când ai fost pentru prima dată la Londra? 2. Când a venit mama, luam masa în bucătărie. 3. Abia a intrat in casa a inceput sa ploua. 4 A fost o zi minunată, așa că am decis să ne plimbăm Parcul timp de o oră. 5. Desi soarele stralucea, tot era frig, pentru ca de doua ore ploua tare. 4. Alegeți propoziții care vor folosi The Future Continuous Tense în loc de infinitivul dintre paranteze 1. Când ajung acasă, animalele mele (să stea) la uşă mă aşteaptă. 2. Este (a fi) mijlocul lunii iunie. Ei (vor să vină) în curând. 3. La această oră săptămâna viitoare ei (să urce) în avionul spre Londra. 4. Eu (sa te astept) cand vii. 5. Mâine la această oră ea (să-și facă) cumpărăturile. 5. Găsiți propoziții în care forma vocii pasive este folosită corect 1. Întrucât toate chibriturile ni s-au înmuiat când barca sa răsturnat, nu am putut aprinde focul. 2. Fața lui Joan era acoperită de zgârieturi și hainele lui erau rupte și murdare. 3. Avionul nu a întârziat în Colorado. 4. Scrisoarea trebuie să semneze șeful poliției. 5. Piersicile pot fi cumpărate de aici cu 10 p fiecare. 6. Potriviți coloanele din stânga și din dreapta 1) Dacă câinele continuă să latre, 2) Dacă aș fi în locul tău, 3) Dacă gheața nu s-ar fi topit 4) Dar pentru ambuteiaj A) Am putea merge la patinaj. B) Nu aș cumpăra acești blugi B) n-ar cânta la nevoie, baie D) se vor plânge vecinii D) ar fi putut evita acel accident 7. Alege propoziții care au erori 1. Dacă ar fi rezervat bilete ieri, acum s-ar întinde pe plajă. 2. Ne-am dorit să nu fi venit atât de târziu ieri. 3. Daca va fi vreme buna maine am merge la mare. 4. Dar pentru ploaie am fi mers ieri la teatru. 5. Dacă aș fi în tine, nu aș face-o. 8. Alegeți forma analitică a modului conjunctiv dintre opțiunile propuse 9. Alegeți cea mai buna traducere frază evidențiată într-o propoziție Este suficient să spunem că nu avea idee să te jignească. 1. Habar nu aveam... 2. Să presupunem că... 3. Nici nu-mi pot imagina că... 4. Este suficient să spunem... 5. Sunt înclinat să cred că... 10. Ce funcție îndeplinește verbul evidențiat într-o propoziție? Dacă eu trebuiau să mi se oferă un nou loc de muncă, probabil că l-aș accepta. 1. Dispoziție auxiliară 3. Predicat modal 4. Conjunctiv trecut al verbului a fi 11. Ce tip propoziție condițională se aplică următoarea propoziție Dacă nu ar fi fost distrat, nu ar fi lăsat ieri o pălărie în magazin. propoziție plex de condiție ireală propoziție plex de condiție de scindare propoziție plex de stare reală propoziție plex de condiție adverbială propoziție plex de condiție viitoare 12. În ce propoziții ar trebui folosită prepoziția at în loc de o omisiune? 1. Voi fi ___ acasă vineri dimineața. 2. Apartamentul nostru este ____ etajul doi. 3. Am călătorit cu trenul 6.45, care a sosit ___ 8.30. 4. Prefer ceaiul ___ cafeaua. 5. ____ Ziua de Crăciun Am primit o mulțime de cadouri. 13. Potriviți coloanele din stânga și din dreapta 1) M-am uitat ___, dar nu am văzut oameni nicăieri. 2) Uite ___ acele documente, te rog. 3) Nu uitați să vă uitați ___ la flori când sunt plecat. 4) Te-am căutat chiar de dimineață. 5) John a privit ___ să-i vadă pe Mario și soția lui. 14. Alegeți răspunsul corect Cât de ______ este să locuiești lângă un parc mare! 15. Alegeți expresii în care se folosește prepoziția for în loc de spații libere 1. a merge în ___ predare 2. a fi responsabil ___ ceva 3. a face față ___ ceva 4. a avea respect ___ smb 5. dragoste ___ ceva 16. Alege cea mai buna varianta traducerea propoziției Nu mă pot abține să râd de el. 1. Nu pot să râd de el. 2. Nu pot să nu râd de el. 4. Nu mă pot uita la el râzând. 5. Îmi este greu să râd în prezența lui. 17. Selectați sinonime pentru verbul a tremura din lista de verbe sugerate 18. Potriviți coloanele din stânga și din dreapta 1) Simt o durere ascuțită ___ genunchiul drept. 2) Șomerii trăiesc ___ stare foarte proastă. 3). Acest băiat este __ șeful clasei. 4) Roger a promis că va da ___ să fumeze. 5). Lucrează ___ medic într-unul din spitalele noastre. 19. Alegeți răspunsul corect care se potrivește cu descrierea bolii Aceasta este o boală captivantă marcată de febră și mici pete roșii pe corp și lasă adesea urme permanente. 3. febră tifoidă 4. scarlatina 20. Alegeți un cuvânt care nu este sinonim cu boală 21. Alegeți o expresie care nu este tradusă ca scoate un dinte 1. a scoate un dinte 2. a scoate un dinte 3. a avea o extracție 4. a avea un dinte scos 5. a-și face radiografie 22. Alege o frază în care istoric folosit incorect 1. loc istoric 2. data istorica 3. muzeu istoric 4. discurs istoric 5. bătălie istorică 23. Alegeți traducerea corectă a frazei bulgăre de zahăr 1. o bucată de zahăr 2. o felie de zahăr 3. o bucată de zahăr 4. o bucată de zahăr 24. Alege propoziții în care în loc de un blanc trebuie să pui prepoziția 1. L-a lovit pe băiat ___ la față. 2. M-am lovit cu capul ___ raftul jos. 3. Comportamentul lui este demn ____ mare laudă. 4. În 1971, Marea Britanie a schimbat ___ în sistemul valutar zecimal. 5. Un ___ șapte din populația Regatului Unit este londoneză. 25. Răspunde la întrebare alegând răspunsul corect. Cel mai mare parc din Londra este 2. Grădinile Kensington 4. Regent's Park |
AM APROBAT
Director al IMOYAC
„___”_____________2011
PROGRAM DE LUCRU DISCIPLINĂ
curs practic al primei limbi străine
(Limba rusă)
DIRECȚIA OOP 035700 Lingvistică
PROFIL DE ANTRENARE Teoria și practica comunicării interculturale CALIFICARE Burlac
CURRICULUM DE BAZĂ ADMITERE 2011
BINE 1–3 SEMESTRU 1–5
SUMA CREDITELOR 52 (6/12/12/12/10)
PRECIZII Program pregătitor al departamentului (rusă ca limbă străină)
CRECIZITE Limba rusă și cultura vorbirii, Istoria literaturii țărilor limbii studiate, Curs practic al unei a doua limbi străine
TIPURI DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ȘI RESURSA DE TIMP:
ore (aud.) |
||
Lecții practice | ore (aud.) |
|
LECȚII AUDITIVE | ore |
|
MUNCĂ INDEPENDENTĂ | ||
ore |
FORMA DE ANTRENARE Cu normă întreagă
TIP DE CERTIFICARE INTERMEDIARĂ Test în semestrele 1, 3, 4, examen în semestrele 2, 5
DIVISIUNEA SUPPORT Departamentul RAL
ȘEF DE DEPARTAMENT _______________
ȘEFUL PLO _______________
PROFESORI _______________
1. Obiectivele stăpânirii disciplinei
Ca urmare a stăpânirii acestei discipline, licențiatul dobândește cunoștințe, abilități și abilități care asigură atingerea obiectivelor Ts1, Ts2, Ts5 programul educațional principal „Lingvistică”. Scopul disciplinei este de a dezvolta competența comunicativă care să permită rezolvarea problemelor comunicative în diverse situații și domenii de comunicare (la stadiul de mijloc al studiului RFL). Disciplina are ca scop pregătirea licențelor de lingvistică pentru producție și activități practice care să asigure comunicarea interculturală în diverse domenii profesionale.
2. Locul disciplinei în structura POO
Disciplina este inclusă în partea de bază a ciclului profesional și este direct legată de disciplinele acestui ciclu, inclusiv disciplina „Curs practic al unei a doua limbi străine”. Cursul este de bază pentru studierea simultană și ulterioară a tuturor disciplinelor primei limbi străine: „Limbi și culturi antice”, „Istoria literaturii țărilor limbii studiate”, disciplinele profilului „Teorie și practică”. a comunicării interculturale”.
Pentru a stăpâni cu succes disciplina, un student trebuie să aibă un nivel suficient de competențe în domeniul limbii ruse ca limbă străină, dezvoltat în cadrul programului de departament pregătitor, corespunzător primului nivel al TRFL.
3. Rezultatele stăpânirii disciplinei
După studierea acestei discipline, licențiații dobândesc cunoștințe, abilități și experiență care le permit să obțină rezultatele programului educațional principal P2, P3, P4, P5, P6, P7, P11*. Corespondența rezultatelor însușirii disciplinei „Curs practic al primei limbi străine” cu rezultatele pregătirii în PO „Lingvistică” este prezentată în tabel.
Componentele rezultatelor învățării în conformitate cu OOP* | Rezultatele stăpânirii disciplinei |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ca urmare a stăpânirii disciplinei, licențiatul trebuie stiu Studierea și exersarea categoriilor gramaticale ale unui substantiv; fixând declinarea substantivelor. Studiul categoriilor gramaticale, metodelor de formare și schimbare, caracteristici ale utilizării pronumelor de toate tipurile. Secțiunea 2. Odihnă Introducere în vocabularul activ al vocabularului grupei tematice „recreere”; discuții despre tipurile de divertisment în societatea modernă. Introducere în sărbătorile populare rusești, prezentarea de către studenți a sărbătorii naționale a țării lor. Discuție despre probleme culturale, comparație între cultura rusă și cultura nativă a studenților. Lecții de călătorie în întreaga lume. Introducerea vocabularului din grupa tematică „călătorii, turism”. Familiarizarea cu vocabularul grupei tematice „sport”. Studierea și exersarea formelor adjectivelor și numeralelor. Secţiunea 3. Omul ca fiinţă vie Introducere în vocabularul vocabular activ grupuri tematice„aspect”, „sănătate”, „hrană”, „mobilier”, „îmbrăcăminte, pantofi”. Formarea capacității de a descrie aspectul unei persoane. Introducere în bucătăria tradițională rusă, prezentare de către studenți a bucătăriei tradiționale din țara lor. Descrierea casei. Discuție asupra problemelor de bogăție. Studierea și exersarea categoriilor gramaticale și claselor de verbe. Formarea capacității de a distinge trăsăturile utilizării tipurilor de forme de timp ale verbelor. Formarea capacității de a folosi verbe de mișcare și verbe cu - sya. Introducere în participii și gerunzii. Secțiunea 4. Orașul Introducere în vocabularul activ al vocabularului din grupele tematice „oraș”, „transport urban”, „magazin”. Studiul istoriei, structurii, obiectivelor turistice din Tomsk, prezentarea de către studenți a acestora oras natal. Formarea capacității de a desfășura comunicare dialogică liberă în transportul urban, într-un magazin, cafenea, restaurant. Cunoașterea particularităților formării, semnificației și utilizării adverbelor în limba rusă. Exersarea construcțiilor prepoziționale de bază, a distribuitorilor de modele de bază ale propozițiilor simple și a utilizării propozițiilor compuse și complexe. Secţiunea 5. Omul şi societatea: comunicarea Cunoașterea sistemului de guvernare, prezentarea de către studenți a sistemului de guvernare din țara lor, discutarea problemelor politicii interne a statului. Formarea capacității de a desfășura comunicare dialogică liberă în instituțiile urbane. Studierea etichetei ruse, comparând caracteristicile etichetei ruse și eticheta țării studenților. Cunoașterea particularităților comportamentului vorbirii în diferite călătorii. Studierea modalităților de exprimare a unui predicat în limba rusă. Secţiunea 6. Omul şi societatea: domenii de activitate Discuție asupra domeniilor activității umane. Cunoașterea artei rusești, prezentarea de către studenți a artei țării lor. Discuție de probleme de știință și medicină. Cunoașterea diverselor medii, dezvoltarea capacității de înțelegere a textelor mass-media moderne. Caracteristicile profesiilor. Îmbunătățirea capacității de a folosi diferite tipuri de forme de timp ale verbelor. Învățarea controlului verbelor și adjectivelor scurte. Secţiunea 7. Omul ca fiinţă raţională Introducere în vocabularul activ al vocabularului din grupele tematice „inteligență”, „emoții”, „personaj”. Discuție despre capacitățile intelectuale umane. Formarea abilității de a descrie stare emoțională, caracterul persoanei. Învățarea modalităților de a exprima timpul în propoziții simple și complexe. Îmbunătățirea capacității de a utiliza distribuitoare spațiale în propoziție simplă. Studierea modalităților de exprimare a relațiilor cauză-efect în propoziții simple și complexe. Secțiunea 8. Natura Introducere în vocabularul activ al vocabularului din grupele tematice „geografie”, „climă”, „animale și plante”. Caracteristică locație geografică si clima Federația Rusă, prezentare de către studenți a geografiei țării lor. Discuție despre problemele de mediu moderne. Studierea modalităților de exprimare a relațiilor atributive în propoziții simple și complexe. Îmbunătățirea capacității de utilizare a participiilor și locuțiunilor participiale, a construcțiilor active și pasive. Secțiunea 9. O persoană și viața sa personală Formarea capacității de a descrie biografia unei persoane, familiarizarea cu biografia personalităților celebre. Îmbunătățirea capacității de a descrie aspectul și trăsăturile de caracter ale unei persoane. Discuție despre problemele menținerii sănătății în societatea modernă. Discutarea problemelor relațiilor personale: dragoste, prietenie, familie. Caracteristicile modului tradițional de viață al familiei ruse, prezentarea de către studenți a modului de viață din țara lor. Studierea modalităților de caracterizare a unui mod de acțiune, exprimând relații țintă și condiționale în propoziții simple și complexe. Secțiunea 10. Specificul național Cunoașterea caracterului național rus, tradițiile naționale, bucătăria, îmbrăcămintea. Prezentarea de către elevi a acestora traditii nationale. Discutarea problemelor globalizării și păstrării specificului național. Studierea modalităților de exprimare a comparației și a relațiilor concesionale în propoziții simple și complexe. Studierea regulilor de construire a propozițiilor cu propoziții explicative. 4.2 Structura disciplinei pe secţiuni, forme de organizare şi control al pregătirii tabelul 1 Structura disciplinei pe secţii şi forme de organizare a instruirii
4.3 Repartizarea competențelor pe secțiuni de disciplină masa 2 Distribuția rezultatelor învățării planificate pe secțiuni de disciplină
5. Tehnologii educaționale Tabelul 3 Metode și forme de organizare a instruirii (TEO) 6. Organizare și sprijin educațional și metodologic pentru munca independentă a elevilor 6.1 SRS actual are ca scop aprofundarea și consolidarea cunoștințelor elevului și dezvoltarea abilităților practice. Actualul SRS din cadrul disciplinei „Curs practic al primei limbi străine (limba rusă)” include următoarele tipuri lucrări: - fac temele; - lectură acasă; – lucrul cu un manual electronic; |
Pentru profesor
privind organizarea studiului disciplinei
„Curs practic al primei limbi străine (atelier de vorbire și scris)”
Disciplina „Practica vorbirii orale și scrise” este unul dintre cursurile de pregătire a disciplinei, care, în combinație cu alte discipline practice și teoretice ale acestui ciclu, ar trebui să ofere studenților o pregătire lingvistică cuprinzătoare.Disciplina „Practicum vorbirii orale și scrise” include formarea în latura lexicală a vorbirii, formarea în abilități de vorbire: ascultare, citire, vorbire monolog, vorbire dialogică, scriere.
Planurile practice de lecție sunt stabilite în programul de lucru al cursului și conțin următoarele subiecte principale:
Semestrul I: biografie, familie, locuință, mâncare, bucătărie engleză, țări, naționalități, zi de lucru.
Al doilea semestru: vremea. recreere, cumpărături, teatru, aspect și caracter.
Semestrul trei: alegerea profesiei, sănătate, sport.
Semestrul al patrulea: călătorii, Londra, Insulele Britanice.
Semestrul cinci: hobby-uri, cinema, creșterea copiilor.
Ca urmare a stăpânirii disciplinei, studentul trebuie:
Cunoaște: informații de bază din geografia, istoria, viața politică, economică, socială și culturală a țării în care se studiază limba studiată, despre rolul țării limbii studiate în procesele politice regionale și globale
Sistemul fonetic, lexical, gramatical al limbii studiate, conceptele de normă și uz, organizarea lingvistică a varietăților funcționale și stilistice ale textului;
Reguli pentru construirea de texte coerente, consistente și complete într-o limbă străină.
Să fie capabil: să compună comunicări orale și scrise pe teme legate de viața în țara în care se studiază limba și rolul acesteia în comunitatea mondială.
Creați enunțuri dialogice și monolog într-o limbă străină în conformitate cu stilul de limbă ales.
Aplicați regulile de construire a textelor în limbile de lucru pentru a le obține coerența, consistența și integritatea pe baza formelor de vorbire compoziționale
Deține: material de studii lexicale, gramaticale, regionale, care vă permite să compuneți mesaje orale și scrise pe teme legate de viața în țara în care se studiază limba și rolul acesteia în procesele politice globale.
Abilități susținute în generarea vorbirii în limbi străine, ținând cont de organizarea fonetică a acestora, menținând tempo-ul, norma, utilizarea și stilul limbii
Reguli de construire a textelor coerente, consistente și integrale.
Dobândiți experiență de activitate: experiența comunicării într-o limbă străină pe teme dedicate vieții în țara în care limba studiată și rolul pe care aceasta îl joacă în comunitatea mondială.
Comunicarea într-o limbă străină cu folosind stiluri diferite.
Experiență în compunerea de texte coerente, consistente și complete într-o limbă străină.
Structura cursului principal este prezentată pe secțiuni, incluzând o serie de subteme, lucru asupra căruia se desfășoară de către studenți în următoarele moduri: 1) sub îndrumarea directă a profesorului, 2) independent cu sprijinul consultativ al profesorului. . Se recomandă utilizarea metodelor de învățare deschise, cum ar fi formarea și învățarea reciprocă în microgrupuri, elaborarea de proiecte, pregătirea prezentărilor, efectuarea de studii comparative independente etc., care vizează dezvoltarea unor astfel de competențe cheie ale elevilor precum capacitatea de a învăța independent și de a lucra. cu informații, aplică în practică cunoștințele dobândite, desfășoară cooperare și comunicare.
Sarcinile de ascultare implică:
Testarea capacității de înțelegere a conținutului principal al unui text audio
Testarea capacității de a înțelege în detaliu conținutul unui text audio
Testarea capacității de a extrage în mod intenționat informațiile solicitate dintr-un text audio
Pentru a finaliza cu succes temele, elevul trebuie să aibă următoarele abilități și abilități:
Să posede strategii de înțelegere globală, selectivă, detaliată a ceea ce se aude, să fie capabil să aplice aceste strategii în legătură cu sarcinile atribuite;
Să aibă un mecanism dezvoltat de predicție semantică, bazat nu pe conjecturi și fantezie, ci pe forma lingvistică a mesajului,
Să fie capabil să utilizeze elemente paralingvistice acustice ale textului (creșterea/coborârea vocii, pauză, ritm, interjecții etc.) pentru a înțelege textul;
Să fie capabil să distingă textele audio de diferite genuri
Dezvoltarea laturii lexicale a vorbirii parcurge 3 etape. Etapa de conceptualizare poate fi împărțită în 3 etape succesive: motivare (introducere în subiect prin citirea titlurilor, analiza ilustrațiilor, formularea de ipoteze despre conținutul situației de comunicare, problemele acesteia), selectarea de noi unități lexicale (la nivel de text), semantizarea (dezvăluirea semnificației noilor unități lexicale bazate pe presupuneri lingvistice, analiza semnificațiilor semantice în limbi diferite). Etapa de internalizare constă în dezvoltarea capacității de a folosi un vocabular nou, de a-l memora și de a-l traduce în memoria pe termen lung. Acest lucru se realizează prin exerciții, al căror scop este acela de a forma conexiuni asociative stabile ale unui cuvânt nou cu o situație, un subiect și alte cuvinte (menținerea dicționarelor tematice, cartonașe, gruparea vocabularului după caracteristici, completarea diagramelor, tabelelor, cuvintelor încrucișate, subtitrării). poze, exerciții de compatibilitate). Apoi vin metacaracterele, întrebări și răspunsuri scrise și orale exerciții care vă permit să utilizați un cuvânt în context. În primul an de studiu, exercițiile asociative ar trebui să fie numeroase și variate, în timp ce în al doilea și al treilea ani se pune accent pe utilizarea de cuvinte noi în comunicarea bazată pe text. În etapa de pregătire, acțiunile de vorbire ale elevilor cu material lexical sunt organizate „ierarhic”: enunțuri cu sprijin, rezolvarea unei sarcini comunicative specifice.
Metodologia de dezvoltare a abilităților de citire ar trebui să combine pregătirea în citire-înțelegere în sine cu interpretarea textului ca produs al comunicării verbale în perspectiva recreării unui tip similar de text în vorbire și scris. Citirea cu deplină înțelegere se realizează pe materialul textelor educaționale ale căror dificultăți sunt dozate, iar materialul lexical și gramatical este supus unei asimilări productive. Citirea cu înțelegerea conținutului principal se efectuează pe texte autentice, inclusiv o anumită cantitate de vocabular necunoscut. Citirea cu înțelegere selectivă a ceea ce se citește se realizează pe materialul unor texte funcționale autentice (reclame, avize, diagrame, chestionare, adnotări, rețete, afișe, titluri etc.).
Este important să ne amintim că înțelegerea lecturii nu se poate reduce doar la operații logice sau lingvistice - este un set complex de abilități care pot fi stăpânite ca urmare a unei instruiri direcționate, inclusiv următoarele acțiuni de bază:
Lucru constant, mai degrabă decât ocazional, asupra lecturii, cu accent pe înțelegerea a ceea ce se citește, în timp ce textul ar trebui considerat ca o sursă de informație folosită în scopuri comunicative;
Capacitatea de a aplica diverse strategii de lectură, ceea ce implică lucrul la diferite tipuri de lectură, înțelegerea specificului textelor de diferite genuri și scopul propus. Este necesar să înțelegem ce tipuri de sarcini și exerciții vor fi cele mai eficiente pentru anumite tipuri de lectură;
Recunoașterea „semnalelor” textului: fiecare tip de text se caracterizează prin propriile caracteristici, de exemplu, formă, structură externă și internă, titluri specifice și caracteristici de design de imprimare. Acestea sunt elementele suport ale textului, permițându-vă să preziceți conținutul acestuia, ceea ce facilitează semnificativ procesul de înțelegere la citire;
Utilizarea deprinderilor compensatorii.
Formarea elevilor în gestionarea corectă a timpului în timpul testelor
Metodologia de predare dialogică enunțul include următoarele etape: pregătitoare (determinarea situației de comunicare, referire la dialoguri eșantion, îmbunătățirea abilităților fonetice, lexicale, gramaticale), reproductivă (reproducerea unui dialog exemplu, exerciții de selectare a unui răspuns adecvat la o remarcă, corelarea unui remarca cu imagine, identificarea rolului, dezvoltarea strategiilor de dialog, modificarea dialogului eșantion în funcție de anumiți parametri), productiv (rezolvarea problemelor comunicative în cadrul situațiilor educaționale și de vorbire).
Formarea abilităților de rostire monolog se realizează pe materialul unui text complet. Acest proces se desfășoară în etape: etapă pregătitoare (analiza intenției comunicative și a structurii textului), reproductivă (exerciții de comparare, explicație, darea unui exemplu, descriere, confirmare, infirmare, completarea lacunelor, repovestirea cu expresia atitudine personală, rezumarea textului), productiv (rezolvarea unei probleme de sarcini, răspunsuri la întrebări problematice, argumentarea propriului punct de vedere, discuții de grup, declarații bazate pe un videoclip, text, dezvoltarea unei idei, adăugare la textul de bază, descriere bazată pe suport vizual).
Abilitățile de scriere includ următoarele niveluri: caligrafie, ortografie, punctuație, sintaxă și stil. Abilitățile și abilitățile de scriere trebuie dezvoltate în domeniile ortografiei și sintaxei propozițiilor, în timp ce abilitățile la nivel textual și stilistic ar trebui dezvoltate pe baza abilităților existente. Discursul scris în sine reproduce genuri autentice de vorbire scrisă: biografie, chestionar, scrisoare personală, carte poștală, jurnal personal, articol de ziar, reclamă, texte proprii prin analogie.
Pentru predarea eficientă a disciplinei „Practica vorbirii orale și scrise” pot fi utilizate următoarele tehnologii pedagogice.
- Colaborarea de grup a elevilor - un complex de metode pedagogice de predare, care implică studenții stăpânirea unui număr de algoritmi, tehnici și tehnologii pentru luarea deciziilor în comun, dezvoltarea strategie generală acțiuni și găsirea de soluții la problemele emergente, care sunt utilizate cu succes în viitor în timpul discuțiilor și disputelor.
- Discuţie – o metodă de organizare a activității colective comune, care permite, în procesul comunicării directe, prin argumente logice, să influențeze opiniile, pozițiile și atitudinile participanților la discuție. Scopul discuției este o soluție intensivă și productivă a problemei de grup. În timpul discuției, elevii au posibilitatea de a-și activa abilitățile de vorbire dobândite. Discuțiile de grup sunt utilizate pe scară largă în predarea unei a doua limbi străine în toate etapele de învățare.
- Disputa – aceasta este o dezbatere publică, una dintre formele active de lucru cu studenții. De obicei dedicat discutării problemelor de actualitate. Litigiile pot avea loc nu numai cu elevii din aceeași grupă, ci și între elevii din grupuri paralele.
- Raport - mesaj public, care este o declarație detaliată un anumit subiect, intrebare program. ÎN procesul de elaborare a raportului elevii folosesc în mod activ abilitățile de citire (vizualizare, familiarizare și studiu), scris, învață designul adecvat al materialului pentru prezentarea acestuia către studenți. Această metodă este utilizată în mod activ în organizarea muncii independente a elevilor.
- Joc de rol – o metodă de predare care simulează activitățile unei organizații sau unui grup de oameni. Evenimentele, activitățile umane specifice, precum și mediul în care are loc un eveniment sau se desfășoară o activitate pot fi modelate. Scriptul jocului conține o intrigă, o descriere a structurii și scopului proceselor și obiectelor simulate. Participanții își asumă rolurile diferitelor personaje din joc și acționează în conformitate cu aceste roluri.
Brainstorming – (brainstorming) o metodă de activare a proceselor de gândire printr-o căutare comună a soluțiilor la o problemă dificilă. O sesiune de brainstorming implică o echipă de mai mulți elevi și un profesor care acționează ca facilitator. Înainte de a începe brainstormingul, facilitatorul precizează clar problema care trebuie rezolvată. În timpul unei sesiuni de brainstorming, participanții își exprimă ideile pentru rezolvarea problemei, atât logice, cât și absurde. În procesul de brainstorming, ideile la început nu sunt deosebit de originale, dar treptat, pe măsură ce munca progresează, când ideile șablon sunt epuizate, participanții își exprimă idei originale. Facilitatorul notează toate ideile exprimate. Apoi se efectuează o analiză detaliată a fiecărei idei exprimate. Ca rezultat, este selectată cea mai optimă soluție. Această metodă este deosebit de importantă în a doua etapă a instruirii, în pregătirea pentru jocuri de afaceri și discuții.
- Prezentare – o modalitate de prezentare vizuală a informațiilor, folosind de obicei mijloace audiovizuale. O prezentare bazată pe tehnologiile informației și comunicațiilor conține text, ilustrații și utilizează hyperlinkuri.
- Auto-învățarea este o metodă cu care interacționează cursantul resurse educaționale pentru participarea minimă a profesorului și a altor elevi. Pentru auto-studiu pe bază tehnologii moderne caracterizată printr-o abordare multimedia, care utilizează resurse educaționale: materiale tipărite, materiale audio și video, programe de instruire pe calculator, reviste electronice, baze de date interactive etc.
Orientări pentru studenți
pentru studiul disciplinei"Atelier de vorbire orală și scrisă”
Planificarea și organizarea timpului
Pentru a stăpâni eficient disciplina, trebuie să-ți organizezi corect timpul. LA orele practice Ar trebui să vă pregătiți în avans pentru a înțelege mai bine materialul și, dacă este necesar, să clarificați punctele neclare cu profesorul în timpul unei consultări.
Scenariu pentru studierea disciplinei
Studiu subiect lexical se desfășoară de obicei după următoarea schemă: prezentarea vocabularului pe tema, exerciții pre-text, lucru cu text de bază pe tema, exerciții de limbaj post-text, lucru cu texte suplimentare pe tema, exerciții de vorbire, declarație monolog pregătită, discurs dialogic pregătit, discurs dialogic nepregătit cu elemente de monolog. În etapa inițială, sunt studiate regulile de ortografie ale limbii franceze, se recomandă ca exercițiile să fie făcute în scris. În etapele ulterioare, sunt explicate regulile pentru scrierea unei adrese și executarea unei scrisori personale și de afaceri.
Lucrul cu materiale didactice ale disciplinei
Fiecare student are dreptul de a se familiariza cu materialele didactice ale disciplinei, care constă din 3 secțiuni: programul de lucru, suportul metodologic al disciplinei și fondul de instrumente de evaluare.
În programul de lucru, un student poate culege următoarele informații: cerințe pentru nivelul de stăpânire a disciplinei (în ceea ce privește cunoașterea, capacitatea, stăpânirea, dobândirea de experiență în activități); numărul de ore alocat studierii cursului; subiecte pentru orele practice, subiecte pentru auto-studiu; listă de literatură de bază și suplimentară, periodice, resurse Internet.
În suportul metodologic al disciplinei, studentul se poate familiariza cu aceste linii directoare pentru studierea disciplinei.
Fondul de instrumente de evaluare conține forme de control curent, certificare intermediară și finală; calendarul activităților de control și evaluare; sarcini practice pentru teste și examene; criteriu de evaluare; tipuri și forme de recuperare a orelor pierdute.
Ghid pentru anumite specii lucrări
Învățarea cu succes a unei limbi străine nu depinde numai de abilitățile profesionale ale profesorului, ci și de capacitatea elevilor de a înțelege și accepta sarcinile și conținutul materiei. Este necesar să participați activ la proces educaţional şi fi responsabil pentru ceea ce faci la orele practice de franceză și în timpul auto-studiului.
Învățarea cu succes a unei limbi străine este posibilă numai cu o muncă independentă sistematică asupra ei. Un rol important în aceasta îl joacă acumularea de vocabular suficient, cunoașterea structurilor gramaticale și a structurii fonetice a limbii studiate prin lectura extracurriculară.
Pentru a învăța să citiți corect, să înțelegeți vorbirea străină după ureche și, de asemenea, să vorbiți o limbă străină, ar trebui să utilizați pe scară largă mijloace tehnice care combină percepția vizuală și audio: ascultați înregistrări audio, vizionați videoclipuri într-o limbă străină. La ascultare, textul se aude o dată sau de două ori. După prima ascultare ar trebui să iasă imagine de ansamblu despre ceea ce s-a auzit, după al doilea - cu o înțelegere a detaliilor. Când ascultați, este recomandat să faceți note: date, titluri și abia apoi să treceți la sarcini.
Pentru a dezvolta abilitățile și abilitățile de a lucra cu text fără un dicționar, este necesară o muncă regulată și sistematică pentru extinderea vocabularului, iar acest lucru, la rândul său, este inevitabil asociat cu capacitatea de a lucra cu un dicționar. În plus, pentru o înțelegere mai exactă a conținutului textului, se recomandă utilizarea analizei gramaticale și lexicale a textului.
Când citiți, nu este recomandat să consultați dicționarul de fiecare dată când întâlniți un cuvânt necunoscut. Mai întâi trebuie să încercați să-i determinați sensul din context. Doar după aceasta, sensul său trebuie clarificat în dicționar, notat cu sensul actual și altele disponibile în dicționar, precum și cu expresii fixe. Când scrieți cuvinte noi, ar trebui să urmați cultura de înregistrare acceptată: substantive care indică genul, adjectivele care indică Femeie, verbe la infinitiv (cu conjugare, dacă tipul de conjugare nu este familiar). Notează și memorează în primul rând cele mai comune verbe, substantive, adjective și adverbe, precum și cuvintele funcționale (adică toate pronumele, verbele auxiliare, prepozițiile, conjuncțiile și particulele). Când traduceți, țineți cont de polisemia cuvintelor și alegeți sensul potrivit în dicționar cuvânt rusesc, pe baza conținutului general al textului tradus. Când scrieți așa-numitele cuvinte internaționale, acordați atenție faptului că, împreună cu coincidența frecventă a semnificațiilor cuvintelor în rusă și limbi străine, există o discrepanță puternică în sensul cuvintelor.
Un mijloc eficient de extindere a vocabularului este cunoașterea metodelor de formare a cuvintelor într-o limbă străină. Știind cum să descompuneți un cuvânt derivat într-o rădăcină, prefix și sufix, este mai ușor să determinați sensul unui cuvânt nou necunoscut. În plus, cunoscând semnificația celor mai comune prefixe și sufixe, puteți înțelege cu ușurință sensul tuturor cuvintelor derivate din aceeași rădăcină a cuvântului pe care îl cunoașteți.
ÎN Fiecare limbă are specific fraze unice pentru o anumită limbă. Aceste fraze stabile (așa-numitele expresii idiomatice) sunt un întreg inextricabil, al cărui sens nu poate fi întotdeauna înțeles prin traducerea cuvintelor sale constitutive. Expresiile stabilite într-o limbă nu pot fi traduse literal în altă limbă. Astfel de expresii ar trebui scrise și memorate în întregime.
Abilitățile de învățare necesare activităților de învățare de succes trebuie dezvoltate independent și cu ajutorul unui profesor.
În mod convențional, abilitățile educaționale sunt împărțite în trei grupuri:
Abilități legate de procesele intelectuale
Abilități legate de organizarea activităților educaționale și corelarea acestora,
Abilități compensatorii sau adaptative.
Abilitățile asociate proceselor intelectuale includ următoarele abilități:
Observarea unuia sau altul fenomen lingvistic într-o limbă străină, compararea și contrastarea fenomenelor lingvistice într-o limbă străină și limba maternă;
Compararea, compararea, clasificarea, gruparea, sistematizarea informațiilor în conformitate cu o sarcină educațională specifică;
Rezumați informațiile primite, evaluați ceea ce ați ascultat și citit; înregistrează conținutul principal al mesajelor; formulați (oral și în scris) ideea principală a mesajului; întocmește un plan, formulează teze;
Pregătiți și prezentați rapoarte detaliate, cum ar fi rapoarte.
Abilitățile legate de organizarea activităților educaționale și corelarea acestora includ:
Lucrați în diferite moduri (individual, în perechi, în grup), interacționând între ele;
Utilizați rezumate și materiale de referință;
Controlează-ți acțiunile și acțiunile camarazilor tăi, evaluează-ți obiectiv acțiunile;
Cere ajutor sau clarificări suplimentare de la profesor sau de la alți elevi.
Abilitățile compensatorii sau adaptative vă permit să:
Utilizați ipoteze lingvistice sau contextuale, dicționare de diferite tipuri, diverse tipuri de indicii, suporturi în text (cuvinte cheie, structura textului, informații preliminare etc.);
Folosiți perifraze, mijloace sinonime și cuvinte descriptive atunci când vorbiți și scrieți concepte generale, explicații, exemple, interpretări, „creare de cuvânt”;
Repetați sau parafrazați observația interlocutorului pentru a confirma înțelegerea afirmației sau a întrebării sale;
Cereți ajutor interlocutorului dvs. (clarificați întrebarea, întrebați din nou etc.);
Folosiți expresii faciale și gesturi (în general și în cazurile în care mijloacele lingvistice nu sunt suficiente pentru a exprima anumite intenții comunicative);
- „comutați” conversația la alt subiect.
Scopul principal al organizării pregătirii pentru orele practice este dezvoltarea abilităților de citire, scriere, vorbire și ascultare. Când vă pregătiți pentru fiecare lecție, trebuie să vă referiți la lecția din manual despre acest subiect și suplimentar manuale să învețe noi vocabular, terminologie, structuri gramaticale. Când lucrați cu material lexical și gramatical, este necesar să ne străduim nu numai să recunoaștem un cuvânt sau o frază gramaticală, ci și să înțelegem scopul utilizării acestuia într-un context dat, încărcătura funcțională pe care o are o anumită unitate lingvistică.
Pentru a stăpâni disciplina la nivelul cerut, este necesar să aveți toată literatura de bază, să folosiți surse suplimentare pentru a extinde și a aprofunda cunoștințele și să folosiți pe scară largă Internetul (dicționare online, rapoarte video, informații lingvistice și culturale).
De organizarea studiului disciplinei„Conversație de afaceri”
Scopul predării acestei discipline este de a dezvolta capacitatea și pregătirea elevului de a efectua analize pre-traducere. text de afaceriși traducerea oficială de afaceri a textului, care implică dezvoltarea abilităților în comunicarea scrisă (citit, scris) și orală directă (vorbire, ascultare) în limbi străine. Sens special la atingerea acestui scop, se oferă capacitatea de a lucra cu literatura, adică stăpânirea tuturor tipurilor de lectură, deoarece este foarte solicitată în rezolvarea multor probleme profesionale.
Predarea vorbirii și ascultării se concentrează pe exprimarea și înțelegerea diverselor informații și a diferitelor intenții comunicative, caracteristice atât situațiilor cotidiene, cât și comunicării profesionale. Una dintre sarcinile principale este de a dezvolta abilitățile de a conduce corespondența de afaceri și personală, de a lua note de lucru atunci când citiți și ascultați texte și de a efectua tipuri de traduceri abstracte și adnotative.
În timpul studierii acestei discipline, un elev trebuie să stăpânească anumite tehnici cognitive care îi permit să desfășoare activități cognitive și comunicative. O atenție deosebită trebuie acordată formării deprinderilor compensatorii, inclusiv capacității de a clarifica elementele afirmațiilor.
Potențialul educațional al disciplinei face posibilă formarea unei atitudini respectuoase față de valorile spirituale și materiale ale altor țări și popoare și îmbunătățirea calităților morale ale personalității elevului.
Orientări pentru studenți
Recomandările metodologice pentru studenți cu privire la organizarea stăpânirii disciplinei „Peculiaritățile traducerii documentelor de afaceri” sunt menite să ajute în munca independentă privind dezvoltarea abilităților practice în citirea și traducerea literaturii într-o limbă străină. Pentru a obține succes, trebuie să începeți să lucrați la limbă încă din primele zile de curs la universitate și să studiați sistematic.
1. Stoc de cuvinte și expresii
Pentru a înțelege literatura tehnică într-o limbă străină, trebuie să stăpânești un anumit vocabular și expresii. Pentru a face acest lucru, se recomandă citirea regulată a textelor educaționale, a ziarelor și a literaturii în limbi străine din specialitate. Vă recomandăm să lucrați la consolidarea și îmbogățirea vocabularului după cum urmează:
a) Familiarizați-vă cu construcția dicționarului și sistemul de simboluri adoptat în acest dicționar.
b) Notează cuvintele necunoscute într-un caiet sau pe cartonașe forma originala cu caracteristica gramaticală corespunzătoare, i.e. substantive – la singular număr; verbe - într-o formă nedefinită (la infinitiv), indicând formele de bază pentru verbele neregulate.
Când traduceți dintr-o limbă străină în rusă, este necesar să ne amintim că dificultățile sunt cauzate de următoarele: polisemia cuvintelor; internaţionalisme; formarea cuvintelor etc.
O trăsătură caracteristică a limbajului literaturii științifice este prezența foarte cantitate mare termeni. Un termen este un cuvânt sau o expresie stabilă care are un sens strict definit pentru un anumit domeniu al științei. Cu toate acestea, în Există cazuri în literatura științifică când un termen are mai multe sensuri. Dificultatea traducerii constă în alegerea sensului corect al unui termen străin polisemantic. Pentru a evita greșelile, trebuie să cunoașteți conținutul general al unui pasaj sau al unui paragraf și, pe baza contextului, să determinați cărei arii de cunoaștere îi aparține conceptul exprimat de termenul necunoscut.
2. Lucrează la text
Deoarece scopul principal al învățării este obținerea de informații dintr-o sursă de limbă străină, Atentie speciala ar trebui să fie dedicat lecturii textelor.
Înțelegerea unui text străin se realizează prin efectuarea a două tipuri de lectură:
1) lectură cu acoperire generală a conținutului;
2) studierea lecturii.
La citirea unui text destinat să înțeleagă conținutul general, este necesar, fără a apela la un dicționar, să înțelegem sensul de bază a celor citite.
Lectura care acoperă conținut general constă în următoarele abilități: a) ghicirea semnificației cuvintelor nefamiliare pe baza caracteristicilor de formare a cuvintelor și a contextului; b) vezi cuvintele internaționale și stabilește-le sensul; c) găsiți forme și construcții gramaticale familiare și stabiliți echivalentele lor în limba rusă; d) să utilizeze materialul ilustrativ, diagramele, formulele etc. disponibile în text; e) să aplice cunoștințele despre subiecte speciale ca bază pentru presupuneri semantice și lingvistice. O înțelegere exactă și completă a textului se realizează prin studierea lecturii.
Citirea de studiu presupune capacitatea de a efectua independent analiza lexicală și gramaticală a textelor speciale. Rezultatul învățării citirii este o traducere exactă a textului în limba maternă.
Atunci când desfășurați acest tip de muncă, trebuie să vă dezvoltați abilitățile de traducere adecvată a textului (oral sau scris) folosind dicționare terminologice specifice industriei și dicționare de abrevieri.
Se încarcă...
