Standardul educațional de stat federal pentru specialitate. Standard federal de stat pentru învățământul profesional secundar
Standardul educațional de stat federal - un set de cerințe obligatorii pentru educația de un anumit nivel și (sau) pentru o profesie, specialitate și domeniu de pregătire, aprobate de organul executiv federal care exercită funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației.
Componente ale standardului educațional de stat federal: 1) cerințe pentru structura și conținutul programelor educaționale. 2) cerințe pentru condițiile de implementare a programelor educaționale. 3) cerinţele pentru rezultatele însuşirii programelor educaţionale.
Structura standardului: 1) domeniul de aplicare 2) termeni, definiții și denumiri 3) caracteristici ale pregătirii 4) caracteristici ale prof. activități 5) cerințe pentru rezultate 6) cerințe pentru structura programelor educaționale 7) cerințe pentru condițiile de implementare 8) cerințe pentru evaluarea calității.
Profesional programe educaționale au ca scop rezolvarea problemelor de creștere constantă a nivelurilor de educație profesională și generală, pregătirea specialiștilor cu calificări adecvate. Prof. programele educaţionale se împart în: educaţionale şi variabile.
Funcții standard: 1) se concentrează asupra profesorilor și studenților care îndeplinesc cerințele standardelor. 2) concentrarea pe liderii administrativi și pe lucrătorii sistemului de învățământ care asigură formarea mecanismelor de planificare, reglementare și control în domeniul educației. 3) orientarea către utilizatori externi în vederea formării unui sistem de „învățare pentru viață”.
40.Curriculum ca model de specialitate: concept, structură, tipuri. Conceptul de subiect educațional. Ciclul disciplinelor de învățământ.
Programă- acesta este un document care determină componența disciplinelor academice, succesiunea studiului acestora și timpul total alocat pentru aceasta. Dacă ne referim la un liceu general, atunci programa sa definește următoarele date: 1) o listă (lista) completă a disciplinelor academice pe an de studiu; 2) numărul de ore (lecții) alocate fiecărei discipline pe săptămână, an universitar și pentru toți anii de studiu, 3) perioade practica industriala, taxe de tabără; 4) durata trimestrelor academice și a vacanțelor.
În programa liceului special și superior institutii de invatamant Numărul de ore se stabilește nu pentru o săptămână, ci pentru un semestru și pentru întreaga durată de studiu (4-6 ani). Acesta specifică tipurile de cursuri la disciplinele academice: numărul de prelegeri, seminarii, ore practice și de laborator și ateliere. Sunt indicate disciplinele academice susținute pentru teste și examene în fiecare semestru, tipuri diferite practici (industriale, arheologice, pedagogice, folclor, în institutii medicale si etc.).
Principalele tipuri de curriculum în instituțiile de învățământ: curriculum de bază, curriculum federal standard, curriculum regional și curriculum școlar.
Curriculum de bază face parte din standardul educațional de stat și servește drept bază pentru dezvoltarea unui model de curriculum recomandat de Ministerul Educației din Rusia pentru tipuri diferiteșcoli (zi, seară, cu limba maternă de predare rusă, cu limba maternă de predare (non-rusă) etc.), programe școlare de bază regionale. Planul de bază evidențiază pregătirea fundamentală și tehnologică (preprofesională). Subiectele sunt grupate pe domenii de învățământ: filologie, matematică, studii sociale, științe ale naturii, artă, educație fizică, tehnologie.
Curriculumul de bază acoperă următoarea gamă de standarde:
– durata studiilor (în ani universitari) totală și pentru fiecare dintre nivelurile acestuia;
– sarcina didactică săptămânală pentru domeniile de bază la fiecare nivel al învățământului secundar general, clasele obligatorii la alegerea elevilor și clasele opționale;
– sarcina de studiu săptămânală maximă obligatorie a unui student, inclusiv numărul de ore de studiu alocate claselor obligatorii opționale; – numărul total de ore de studiu finanțate de stat (sarcina maximă obligatorie de studiu a școlarilor, clase opționale, muncă individuală și extrașcolară, împărțirea grupelor de studiu în subgrupe). Curriculum-ul de bază servește ca bază pentru dezvoltarea unei curricule regionale, model și documentul sursă pentru finanțarea școlii. Model de curriculum sunt de natură consultativă. Ele sunt elaborate pe baza curriculumului de bază de stat și aprobate de Ministerul Învățămîntului General și Profesional Federația Rusă.
Curiculumul scolar este întocmit în conformitate cu standardele curriculum-ului de bază. Există două tipuri de programe școlare: programa școlară în sine, elaborată pe baza curriculumului de bază de stat pentru o perioadă lungă și care reflectă caracteristicile unei anumite școli (una dintre programele standard poate fi adoptată ca curriculum școlar); un curriculum de lucru, elaborat ținând cont de condițiile actuale și aprobat anual de consiliul pedagogic al școlii.
Subiect academic (disciplină) este înțeles ca un mijloc de implementare a conținutului pregătirii teoretice. Conține o parte din experiența activității profesionale, ca sistem de cunoștințe practice, a căror asimilare asigură obținerea calificărilor în profesie. Este inclusă în programa de pregătire pentru profesie și aparține unui ciclu specific de discipline. Fiecare disciplină are propriile ei fundamente științifice (științifice și tehnice): decurge dintr-o direcție științifică. Disciplina are propriile obiecte de studiu, scopuri de studiu a formei și metode de studiu a disciplinei; are propriul său conținut sistematizat, care este înregistrat în diverse medii informatii educationaleȘi medii de informare instruire (manuale, manuale, texte educative); are propriul curriculum, pentru care se creează un manual; disciplina academica servește pregătire industrială și o precede în programul de curs.
Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:
1 tobogan
Descrierea diapozitivei:
2 tobogan
Descrierea diapozitivei:
Standarde educaționale de stat federale (FSES) - un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază ale învățământului primar general, general de bază, secundar (complet) general, vocațional primar, vocațional secundar și profesional superior institutii de invatamant cu acreditare de stat
3 slide
Descrierea diapozitivei:
I. Domeniul de aplicare Acest standard educațional de stat federal al învățământului profesional secundar este un set de cerințe obligatorii pentru învățământul profesional secundar în specialitatea 02/09/05 Informatică aplicată (pe industrie) pentru o organizație educațională profesională și o organizație educațională de învățământ superior care au dreptul de a implementa programe de formare acreditate de stat pentru specialiști de nivel mediu în această specialitate, pe teritoriul Federației Ruse (denumită în continuare organizația educațională).
4 slide
Descrierea diapozitivei:
II. Abrevieri utilizate În acest standard sunt utilizate următoarele abrevieri: SPO - învăţământul secundar profesional; FSES SPO - standardul educațional al statului federal al învățământului secundar profesional; PPSSZ - program de formare pentru specialiști de nivel mediu; OK - competență generală; PC - competență profesională; PM - modul profesional; MDK este un curs interdisciplinar.
5 slide
Descrierea diapozitivei:
III. Caracteristicile pregătirii în specialitate 3.1. Obținerea SVE în PPSSZ este permisă numai într-o organizație educațională. 3.2. Termenele de obtinere a invatamantului secundar profesional in specialitatea 02/09/05 Informatica aplicata (pe industrie) a pregatirii de baza in cu normă întreagă pregătirea și calificările atribuite sunt date în Tabelul 1. *Indiferent de tehnologiile educaționale utilizate. ** Organizații educaționale care formează specialiști de nivel mediu pe baza de bază educatie generala, implementează standardul educațional de stat federal al învățământului secundar general în cadrul PPSSZ, inclusiv luând în considerare specialitatea dobândită în învățământul secundar profesional. Nivelul de studii necesar pentru admiterea la formare conform PPSSZ Denumirea calificării de formare de bază Durata obținerii SVE conform PPSSZ pregătire de bază în învățământ cu frecvență* învățământ secundar general Tehnician programator 2 ani 10 luni învățământ general de bază 3 ani 10 luni**
6 slide
Descrierea diapozitivei:
3.3. Perioada de timp pentru obținerea SVE pentru formarea avansată este cu un an mai mare decât perioada pentru obținerea SVE pentru formarea de bază. Termenele limită pentru obținerea SVE pentru formarea aprofundată PPSSZ în învățământul cu normă întreagă și calificările atribuite sunt date în Tabelul 2. *Indiferent de tehnologiile educaționale utilizate. ** Organizațiile educaționale care formează specialiști de nivel mediu pe baza educației generale de bază implementează standardul educațional de stat federal al învățământului secundar general în limitele PPSSZ, inclusiv luând în considerare specialitatea de formare profesională dobândită. Nivelul de studii necesar pentru admiterea la formare în PPSSZ Denumirea calificării de pregătire avansată Termen limită pentru obținerea SVE în PPSSZ formare aprofundată în învățământ cu frecvență de zi* învățământ secundar general Specialist în informatică aplicată 3 ani 10 luni educație generală de bază 4 ani 10 luni**
7 slide
Descrierea diapozitivei:
Perioada de timp pentru obținerea SVE în formarea de bază și avansată PPSSZ, indiferent de tehnologiile educaționale utilizate, crește: pentru studenții din formele de învățământ cu frecvență și cu frecvență redusă: pe baza studiului secundar general - cu cel mult 1 an ; pe baza educației generale de bază - nu mai mult de 1,5 ani; pentru persoanele cu handicap și persoanele cu dizabilități sănătate - nu mai mult de 10 luni.
8 slide
Descrierea diapozitivei:
IV. Caracteristicile activităților profesionale ale absolvenților 4.1. Domeniul de activitate profesională a absolvenților: prelucrarea informațiilor, dezvoltare, implementare, adaptare, suport softwareși resurse informaționale, configurarea și întreținerea echipamentelor specifice industriei în producție, servicii, organizații comerciale, structuri administrative și de management (pe industrie).
Slide 9
Descrierea diapozitivei:
4.2. Obiectele de activitate profesională a absolvenților sunt: informarea; procese informaționale și resurse informaționale; limbi și sisteme de programare a conținutului, sisteme de management al conținutului; mijloace pentru crearea și operarea resurselor informaționale; software; echipamente: calculatoare și dispozitive periferice, rețele, complexele acestora și sisteme specifice industriei; documentatie tehnica; colective primare de muncă.
10 diapozitive
Descrierea diapozitivei:
4.3. Tehnicianul programator se pregateste pentru urmatoarele activitati: 4.3.1. Prelucrarea informațiilor din industrie. 4.3.2. Dezvoltarea, implementarea și adaptarea software-ului specific industriei. 4.3.3. Întreținerea și promovarea software-ului specific industriei. 4.3.4. Furnizarea de activități de proiect.
11 diapozitiv
Descrierea diapozitivei:
4.4. Un specialist în informatică aplicată se pregătește pentru următoarele tipuri de activități: 4.4.1. Prelucrarea informațiilor din industrie. 4.4.2. Dezvoltarea, implementarea și adaptarea software-ului specific industriei. 4.4.3. Întreținerea și promovarea software-ului specific industriei. 4.4.4. Control activitati ale proiectului. 4.4.5. Gestionarea activităților diviziei unei organizații.
12 slide
Descrierea diapozitivei:
V. Cerinţe privind rezultatele însuşirii programului de pregătire a specialiştilor de nivel mediu 5.1. Un inginer software trebuie să aibă competențe generale, inclusiv capacitatea de a: OK 1. Înțelege esența și semnificația socială a lui viitoare profesie, arată un interes constant pentru ea. OK 2. Organizați-vă propriile activități, alegeți metode și modalități standard de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora. OK 3. Luați decizii în situații standard și non-standard și asumați-vă responsabilitatea pentru acestea. OK 4. Căutați și utilizați informațiile necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale, dezvoltarea profesională și personală. OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor în activități profesionale. OK 6. Lucrați în echipă și echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul și consumatorii. OK 7. Asumați-vă responsabilitatea pentru munca membrilor echipei (subordonați), rezultat al îndeplinirii sarcinilor. OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient dezvoltarea profesională. OK 9. Să navigheze în condițiile schimbărilor frecvente ale tehnologiei în activitățile profesionale.
Slide 13
Descrierea diapozitivei:
5.2. Un tehnician de programare trebuie să aibă competențe profesionale corespunzătoare următoarelor tipuri de activități: 5.2.1. Prelucrarea informațiilor din industrie. PC 1.1. Procesați conținutul informațiilor statice. PC 1.2. Procesează conținutul informațional dinamic. PC 1.3. Pregătiți echipamentul pentru funcționare. PC 1.4. Configurați și lucrați cu echipamente de procesare a conținutului de informații specifice industriei. PC 1.5. Monitorizați funcționarea computerelor, a dispozitivelor periferice și a sistemelor de telecomunicații, asigurați-vă funcționarea corectă a acestora.
Slide 14
Descrierea diapozitivei:
5.2.2. Dezvoltarea, implementarea și adaptarea software-ului specific industriei. PC 2.1. Colectați și analizați informații pentru a determina nevoile clienților. PC 2.2. Dezvoltați și publicați software și resurse de informații specifice industriei cu conținut static și dinamic bazat pe specificații și standarde gata făcute. PC 2.3. Efectuați depanarea și testarea software-ului specific industriei. PC 2.4. Adaptarea software-ului din industrie. PC 2.5. Elaborarea și menținerea documentației tehnice și de proiectare. PC 2.6. Participa la măsurarea și controlul calității produselor.
15 slide
Descrierea diapozitivei:
5.2.3. Întreținerea și promovarea software-ului specific industriei. PC 3.1. Rezolvați problemele de compatibilitate software specifice industriei. PC 3.2. Promovați și prezentați software specific industriei. PC 3.3. Efectuați întreținerea, testarea și configurarea software-ului specific industriei. PC 3.4. Lucrați cu sistemele de management al relațiilor cu clienții.
16 slide
Descrierea diapozitivei:
5.2.4. Furnizarea de activități de proiect. PC 4.1. Furnizați conținut pentru operațiunile de proiect. PC 4.2. Determinați calendarul și costul operațiunilor proiectului PC 4.3. Determinați calitatea operațiunilor proiectului. PC 4.4. Determinați resursele pentru operațiunile proiectului. PC 4.5. Determinați riscurile operațiunilor proiectului.
Slide 17
Descrierea diapozitivei:
5.3. Un informatician aplicat trebuie să aibă competențe generale, inclusiv capacitatea de a: OK 1. Să înțeleagă esența și semnificația socială a viitoarei sale profesii și să manifeste un interes susținut pentru aceasta. OK 2. Organizați-vă propriile activități, determinați metode și mijloace de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora. OK 3. Rezolvați probleme, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard. OK 4. Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare stabilirii și soluționării problemelor profesionale, dezvoltării profesionale și personale. OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor pentru a îmbunătăți activitățile profesionale. OK 6. Lucrați în echipă și echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, managementul și consumatorii. OK 7. Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați munca acestora, asumându-și responsabilitatea pentru rezultatele îndeplinirii sarcinilor. OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient dezvoltarea profesională. OK 9. Fii pregătit pentru schimbările de tehnologie în activitățile profesionale.
18 slide
Descrierea diapozitivei:
5.4. Un informatician aplicat trebuie să aibă competențe profesionale corespunzătoare următoarelor tipuri de activități: 5.4.1. Prelucrarea informațiilor din industrie. PC 1.1. Procesați conținutul informațiilor statice. PC 1.2. Procesarea conținutului informațional dinamic PC 1.3. Model în pachete de grafică 3D. PC 1.4. Pregătiți echipamentul pentru funcționare. PC 1.5. Configurați și lucrați cu echipamente de procesare a conținutului de informații specifice industriei. PC 1.6. Monitorizați funcționarea computerelor, a dispozitivelor periferice și a sistemelor de telecomunicații, asigurați-vă funcționarea corectă a acestora.
Slide 19
Descrierea diapozitivei:
5.4.2. Dezvoltarea, implementarea și adaptarea software-ului specific industriei. PC 2.1. Efectuați cercetări asupra obiectului de automatizare. PC 2.2. Creați informații și modele logice ale obiectelor. PC 2.3. Dezvoltați și publicați software și resurse de informații specifice industriei cu conținut static, dinamic și interactiv. PC 2.4. Efectuați depanarea și testarea software-ului specific industriei. PC 2.5. Adaptați software-ul specific industriei. PC 2.6. Elaborarea, menținerea și examinarea documentației tehnice și de proiectare. PC 2.7. Verifica si controleaza calitatea produselor.
20 de diapozitive
Descrierea diapozitivei:
5.4.3. Întreținerea și promovarea software-ului specific industriei. PC 3.1. Identificați și rezolvați problemele de compatibilitate software specifice industriei. PC 3.2. Promovați și prezentați produsul software. PC 3.3. Efectuați întreținerea, testarea și configurarea software-ului specific industriei. PC 3.4. Lucrați cu sistemele de management al relațiilor cu clienții.
21 de diapozitive
Descrierea diapozitivei:
5.4.4. Managementul activitatii proiectului. PC 4.1. Gestionați conținutul proiectului. PC 4.2. Gestionați termenele și costurile proiectului. PC 4.3. Gestionați calitatea proiectului. PC 4.4. Gestionați resursele proiectului. PC 4.5. Gestionează personalul de proiect. PC 4.6. Gestionați riscurile proiectului.
22 slide
Descrierea diapozitivei:
5.4.5. Gestionarea activităților diviziei unei organizații. PC 5.1. Stabiliți scopuri și obiective operaționale și strategice. PC 5.2. Planifică activitățile echipei, delimitează zonele de responsabilitate, supraveghează activitatea personalului tehnic junior. PC 5.3. Monitorizează și evaluează activitățile diviziilor organizației.
Slide 23
Descrierea diapozitivei:
VI. Cerințe pentru structura programului de formare pentru specialiștii de nivel mediu 6.1. PPSSZ prevede studiul următoarelor cicluri de învățământ: general umanitar și socio-economic; matematică și științe generale ale naturii; profesional; și secțiuni: practică educațională; practica industriala (dupa profil de specialitate); practica de productie (pre-absolvire); certificare intermediară; certificare finală de stat.
24 slide
Descrierea diapozitivei:
6.2. Parte obligatorie PPSSZ ar trebui să reprezinte aproximativ 70 la sută din timpul total alocat dezvoltării lor. Partea variabilă (aproximativ 30 la sută) oferă posibilitatea extinderii și (sau) aprofundării pregătirii, determinată de conținutul părții obligatorii, pentru a obține competențe, aptitudini și cunoștințe suplimentare necesare pentru a asigura competitivitatea absolventului în conformitate cu cerințele. ale pieței regionale a muncii și oportunități de educație continuă.
25 diapozitiv
Descrierea diapozitivei:
Disciplinele, cursurile interdisciplinare și modulele profesionale ale părții opționale sunt determinate de organizația de învățământ. Ciclurile educaționale generale umanitare și socio-economice, matematice și științe generale ale naturii sunt formate din discipline. Ciclul de învățământ profesional este format din discipline profesionale generale și module profesionale în conformitate cu tipurile de activități. Un modul profesional include unul sau mai multe cursuri interdisciplinare. Când studenții stăpânesc module profesionale, se efectuează pregătire educațională și (sau) practică (conform profilului de specialitate).
26 slide
Descrierea diapozitivei:
6.3. Partea obligatorie a ciclului educațional general umanitar și socio-economic al pregătirii de bază PPSSZ ar trebui să includă studiul următoarelor discipline obligatorii: „Fundamentele filozofiei”, „Istorie”, „ Limbă străină", "Cultură fizică„; pregătire aprofundată – „Fundamentele filosofiei”, „Istorie”, „Psihologia comunicării”, „Limba străină”, „Educația fizică”. O parte obligatorie a ciclului educațional profesional al PPSSZ, atât a formării de bază, cât și a celor avansate. include studiul disciplinei „Siguranța vieții” Volumul de ore pentru disciplina „Siguranța vieții” este de 68 de ore, dintre care pentru stăpânirea elementelor de bază serviciu militar- 48 de ore.
Slide 27
Descrierea diapozitivei:
6.4. La determinarea structurii programului de învățământ și a complexității dezvoltării acestuia, o organizație de învățământ poate utiliza un sistem de unități de credit, cu o unitate de credit corespunzătoare la 36 de ore academice.
28 slide
Descrierea diapozitivei:
VII. Cerințe privind condițiile de implementare a programului de formare pentru specialiștii de nivel mediu 7.1. Organizația educațională dezvoltă și aprobă în mod independent PPSSZ în conformitate cu Standardul educațional de stat federal pentru învățământul profesional secundar și ținând cont de PPSSZ aproximativă corespunzătoare. Înainte de a începe să dezvolte PPSSZ, o organizație educațională trebuie să-și determine specificul, ținând cont de concentrarea sa pe satisfacerea nevoilor pieței muncii și ale angajatorilor, și să specifice rezultatele finale ale învățării sub formă de competențe, abilități și cunoștințe și practici practice dobândite. experienţă. Tipurile specifice de activități pentru care se pregătește studentul trebuie să corespundă calificării atribuite și să determine conținutul programului educațional elaborat de organizația de învățământ împreună cu angajatorii interesați.
Slide 29
Descrierea diapozitivei:
La formarea PPSSZ, o organizație de învățământ: are dreptul de a utiliza timpul alocat pentru partea variabilă a ciclurilor de învățământ din PPSSZ, sporind în același timp timpul alocat disciplinelor și modulelor părții obligatorii și ( sau) introducerea de noi discipline și module în concordanță cu nevoile angajatorilor și cu specificul activităților unei organizații de învățământ; este obligat să actualizeze anual PPSSZ, ținând cont de solicitările angajatorilor, de particularitățile dezvoltării regiunii, de cultură, știință, economie, tehnologie, tehnologie și sfera socială, în cadrul stabilit de prezentul standard de stat federal pentru educație profesională secundară. Educaţie; este obligat să formuleze în mod clar cerințele pentru rezultatele dezvoltării lor în programele de lucru ale tuturor disciplinelor și modulelor profesionale: competențe, experiență practică dobândită, cunoștințe și aptitudini; este obligat să asigure munca independentă eficientă a studenților, în combinație cu îmbunătățirea managementului acesteia de către profesori și maeștri de formare industrială; este obligat să ofere studenților posibilitatea de a participa la formarea unui program educațional individual; este obligat să formeze un mediu socio-cultural, să creeze condițiile necesare dezvoltării și socializării cuprinzătoare a individului, să păstreze sănătatea elevilor, să promoveze dezvoltarea componentei educaționale a procesului de învățământ, inclusiv dezvoltarea autoguvernării elevilor. , participarea studenților la munca echipelor creative ale organizațiilor publice, cluburilor sportive și creative; pentru a implementa abordarea bazată pe competențe, ar trebui să prevadă utilizarea de proces educațional forme active și interactive de desfășurare a cursurilor (simulări pe calculator, jocuri de afaceri și de rol, analiza unor situații specifice, antrenamente psihologice și de altă natură, discuții de grup) în combinație cu munca extracurriculară pentru formarea și dezvoltarea competențelor generale și profesionale ale elevilor.
30 de diapozitive
Descrierea diapozitivei:
7.2. La implementarea PPSSZ, studenții au drepturi și responsabilități academice în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”*. 7.3. Volumul maxim al încărcăturii academice a unui student este de 54 de ore academice pe săptămână, incluzând toate tipurile de încărcătură didactică la clasă și extracurriculară. 7.4. Volumul maxim al sarcinii de predare la clasă în învățământul cu normă întreagă este de 36 de ore academice pe săptămână. 7.5. Volumul maxim al sarcinii de predare la clasă în învățământul cu normă întreagă și cu fracțiune de normă este de 16 ore academice pe săptămână. 7.6. Volumul maxim al sarcinii de predare la clasă pe an în învățământul la distanță este de 160 de ore academice. 7.7. Durata totală a vacanțelor în anul universitar ar trebui să fie de 8-11 săptămâni, inclusiv cel puțin 2 săptămâni iarna. * Culegere de legislație a Federației Ruse, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 23, art. 2878; N 27, art. 3462; N 30, art. 4036; N 48, art. 6165; 2014, N 6, art. 562, art. 566; N 19, art. 2289; N 22, art. 2769; N 23, art. 2933; N 26, art. 3388; N 30, art. 4263.
31 de diapozitive
Descrierea diapozitivei:
7.8. Finalizarea unui proiect de curs (lucrare) este considerată ca un tip de activitate educațională în disciplina (disciplinele) ciclului de învățământ profesional și (sau) modulul (modulele) profesionale ale ciclului de învățământ profesional și se implementează în timpul alocat acestuia. studiu. 7.9. Disciplina „Educație fizică” oferă săptămânal 2 ore de lecții obligatorii la clasă și 2 ore de muncă independentă (pe cheltuiala diferite forme activități extracurriculare în cluburi sportive, secții). 7.10. O organizație educațională are dreptul ca subgrupurile de fete să folosească o parte din timpul educațional la disciplina „Siguranța vieții” (48 de ore), alocată pentru studierea bazelor serviciului militar, pentru stăpânirea bazelor cunoștințelor medicale.
32 slide
Descrierea diapozitivei:
7.11. Obținerea învățământului secundar profesional pe bază de învățământ general de bază se realizează cu primirea concomitentă a învățământului secundar general în cadrul PPSSZ. În acest caz, PPSSZ, implementat pe baza învățământului general de bază, este dezvoltat pe baza cerințelor standardelor educaționale relevante ale statului federal pentru învățământul secundar general și învățământul profesional secundar, ținând cont de specialitatea dobândită a învățământului secundar profesional. . Perioada de însuşire a PPSSZ în învăţământul cu normă întreagă pentru persoanele care studiază pe baza învăţământului general de bază se majorează cu 52 de săptămâni pe baza: pregătire teoretică (cu obligativitate sarcina de studiu 36 de ore pe săptămână) 39 de săptămâni. certificare intermediară 2 săptămâni. sarbatori 11 saptamani
Slide 33
Descrierea diapozitivei:
7.12. Consultațiile pentru studenții cu frecvență și cu frecvență parțială sunt asigurate de către organizația de învățământ în cota de 4 ore pe student pentru fiecare an universitar, inclusiv pe perioada implementării programului educațional de învățământ secundar general pentru persoanele care studiază la baza educației generale de bază. Formele consultărilor (de grup, individuale, scrise, orale) sunt determinate de organizația de învățământ. 7.13. În perioada de pregătire se organizează cantonamente pentru bărbați tineri**. **Alineatul 1 al articolului 13 Lege federala din 28 martie 1998 N 53-F3 „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar” (Legislația colectată a Federației Ruse, 1998, N 13, Art. 1475; N 30, Art. 3613; 2000, N 33, Art. 3348; N 46, Art. 4537; 2001, N 7, Art. 620, Art. 621; N 30, Art. 3061; 2002, N 7, Art. 631; N 21, Art. 1919; N 26, Art. 2521; N 30, Art. 3029, Art. 3030, Art. 3033; 2003, N 1, Art. 1; N 8, Art. 709; N 27, Art. 2700; N 46, Art. 4437; 2004, N 8, Art. 600; N 17, Art. 1587; N 18, Art. 1687; N 25, Art. 2484; N 27, Art. 2711; N 35, Art. 3607; N 49, Art. 4848; 2005, N 10 , Art. 763; N 14, Art. 1212; N 27, Art. 2716; N 29, Art. 2907; N 30, Art. 3110, Art. 3111; N 40, Art. 3987; N 43, Art. 4349 N 49, Art. 5127; 2006, N 1, Art. 10, Art. 22; N 11, Art. 1148; N 19, Art. 2062; N 28, Art. 2974, N 29, Art. 3121, Art. . 3122, Art. 3123; N 41, Art. 4206; N 44, Art. 4534; N 50, Art. 5281; 2007, N 2, Art. 362; N 16, Art. 1830; N 31, Art. 4011 N 45, Art. 5418; N 49, Art. 6070, Art. 6074; N 50, Art. 6241; 2008, N 30, Art. 3616; N 49, Art. 5746; N 52, Art. 6235; 2009. , N 7, Art. 769, N 18, Art. 2149; N 23, art. 2765; N 26, art. 3124; N 48, art. 5735, art. 5736; N 51, art. 6149; N 52, art. 6404; 2010, N 11, art. 1167, art. 1176, art. 1177; N 31, art. 4192; N 49, art. 6415; 2011, N 1, art. 16; N 27, art. 3878; N 30, art. 4589; N 48, art. 6730; N 49, art. 7021, art. 7053, art. 7054; N 50, art. 7366; 2012, N 50, art. 6954; N 53, art. 7613; 2013, N 9, art. 870; N 19, art. 2329; Artă. 2331; N 23, art. 2869; N 27, art. 3462, art. 3477; N 48, art. 6165).
Slide 34
Descrierea diapozitivei:
7.14. Practica este o secțiune obligatorie a PPSS. Este un tip de activitate educațională care vizează formarea, consolidarea și dezvoltarea abilităților și competențelor practice în procesul de realizare a anumitor tipuri de activități legate de viitoare activități profesionale. La implementarea PPSP, acesta este avut în vedere următoarele tipuri practician: educațional și industrial. Practica industrială constă în două etape: practică în profilul de specialitate şi practică preuniversitară. Practica educațională și practica industrială (după profilul specialității) se desfășoară de către o organizație de învățământ atunci când studenții stăpânesc competențe profesionale în cadrul modulelor profesionale și pot fi implementate fie concentrate în mai multe perioade, fie dispersate, alternând cu orele teoretice în cadrul module profesionale. Scopurile și obiectivele, programele și formularele de raportare sunt determinate de organizația educațională pentru fiecare tip de practică. Practica industrială trebuie efectuată în organizații ale căror activități corespund profilului de pregătire a studenților. Certificarea pe baza rezultatelor practicii industriale se realizează ținând cont (sau pe baza) rezultatelor confirmate de documentele organizațiilor relevante.
35 slide
Descrierea diapozitivei:
7.15. Trebuie asigurată implementarea HSSP profesori, având educatie inalta, corespunzător profilului disciplinei predate (modulului). Experiența în organizații din domeniul profesional relevant este obligatorie pentru cadrele didactice responsabile cu stăpânirea de către elevi a ciclului educațional profesional. Cadrele didactice primesc educație profesională suplimentară prin programe de formare avansată, inclusiv sub formă de stagii în organizații de specialitate cel puțin o dată la 3 ani. 7.16. PPSSZ ar trebui să primească documentație educațională și metodologică pentru toate disciplinele, cursurile interdisciplinare și modulele profesionale ale PPSSZ. Munca extracurriculară trebuie să fie însoțită de suport metodologic și justificare pentru calcularea timpului alocat implementării acesteia. Implementarea PPSSZ ar trebui să fie asigurată de accesul fiecărui student la bazele de date și fondurile bibliotecii formate conform listei complete de discipline (module) a PPSSZ. Pe parcursul auto-studiu Elevii trebuie să aibă acces la internet. Fiecare student trebuie să primească cel puțin o publicație educațională tipărită și (sau) electronică pentru fiecare disciplină a ciclului de învățământ profesional și o publicație educațională și metodologică tipărită și (sau) electronică pentru fiecare curs interdisciplinar (inclusiv bazele de date electronice ale periodicelor). Fondul bibliotecii trebuie să fie echipat cu publicații tipărite și (sau) electronice ale principalelor și suplimentare literatură educațională la disciplinele tuturor ciclurilor de învățământ publicate în ultimii 5 ani. Pe lângă literatura educațională, colecția bibliotecii trebuie să includă publicații oficiale, de referință, bibliografice și periodice în cantitate de 1-2 exemplare pentru fiecare 100 de elevi. Fiecare student trebuie să aibă acces la colecțiile bibliotecii constând din cel puțin 3 titluri de reviste rusești. O organizație educațională trebuie să ofere studenților posibilitatea de a schimba rapid informații cu organizațiile educaționale rusești și alte organizații și acces la baze de date profesionale moderne și resurse informaționale rețele de internet.
36 slide
Descrierea diapozitivei:
7.17. Admiterea la formare în PPSSZ în detrimentul alocărilor bugetare ale bugetului federal, bugetelor entităților constitutive ale Federației Ruse și bugetelor locale este disponibilă publicului, cu excepția cazului în care se prevede altfel în partea 4 a articolului 68 din Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”* . Finanțarea implementării PPSSZ trebuie efectuată într-o sumă nu mai mică decât costurile de reglementare de stat stabilite pentru furnizarea de servicii publice în domeniul educației pentru un anumit nivel. 7.18. O organizație de învățământ care implementează PPSSZ trebuie să aibă o bază materială și tehnică care să asigure desfășurarea tuturor tipurilor de ore de laborator și practice, pregătire disciplinară, interdisciplinară și modulară, practică educațională, prevăzută de programa organizației de învățământ. Materialul și baza tehnică trebuie să respecte standardele sanitare și de securitate la incendiu în vigoare.
Slide 37
Descrierea diapozitivei:
VIII. Evaluarea calității însușirii programului de formare pentru specialiștii de nivel mediu 8.1. Evaluarea calității stăpânirii PPSSZ ar trebui să includă monitorizarea continuă a progresului, certificarea intermediară și finală de stat a studenților. 8.2. Formele și procedurile specifice de monitorizare continuă a progresului, certificarea intermediară pentru fiecare disciplină și modul profesional sunt elaborate de către organizația de învățământ în mod independent și aduse la cunoștința studenților în primele două luni de la începerea formării.
Slide 38
Descrierea diapozitivei:
8.3. Pentru a certifica studenții pentru conformitatea realizărilor lor personale cu cerințele etapă cu etapă ale PPSSZ relevante (monitorizarea continuă a progresului și certificarea intermediară), fonduri de instrumente de evaluare sunt create pentru a evalua abilitățile, cunoștințele, experiența practică și competențele stăpânite. Fondurile instrumentelor de evaluare pentru certificarea intermediară în discipline și cursuri interdisciplinare ca parte a modulelor profesionale sunt dezvoltate și aprobate de organizația de învățământ în mod independent, iar pentru certificarea intermediară în modulele profesionale și pentru certificarea finală de stat - elaborate și aprobate de organizația de învățământ după finalizarea preliminară. concluzie pozitivă a angajatorilor. Pentru certificarea intermediară a studenților la discipline (cursuri interdisciplinare), pe lângă profesorii unei discipline specifice (curs interdisciplinar), profesorii disciplinelor conexe (cursuri) ar trebui să fie implicați activ ca experți externi. Pentru a aduce programele de certificare intermediară pentru studenții la modulele profesionale cât mai aproape de condițiile viitoarelor lor activități profesionale, organizațiile educaționale ar trebui să implice activ angajatorii ca experți independenți.
Slide 39
Descrierea diapozitivei:
8.4. Evaluarea calității pregătirii studenților și absolvenților se realizează în două direcții principale: evaluarea nivelului de stăpânire a disciplinelor; evaluarea competenţelor elevilor. Pentru bărbații tineri, se oferă o evaluare a rezultatelor stăpânirii elementelor de bază ale serviciului militar. 8.5. Un student care nu are datorii academice și a finalizat integral curriculum-ul sau curriculum-ul individual are dreptul să participe la certificarea finală de stat, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin procedura de desfășurare a certificării finale de stat pentru programele educaționale relevante***. 8.6. Certificarea finală de stat include pregătirea și susținerea unei teze finale de calificare ( munca de absolvent, proiect de absolvire). Cerinta obligatorie- conformitatea subiectului lucrării finale de calificare cu conținutul unuia sau mai multor module profesionale. Examen de stat se introduce la discreţia organizaţiei educaţionale. *** Partea 6 a articolului 59 din Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19 , Art. 2326; N 23, Art. 2878; N 27, Art. 3462; N 30, Art. 4036; N 48, Art. 6165; 2014, N 6, Art. 562, Art. 566; N 19, Art. . 2289; N 22, Art. 2769; N 23, Art. 2933; N 26, Art. 3388; N 30, Art. 4263).
40 de diapozitive
Descrierea diapozitivei:
Pe ce bază conceptuală sunt elaborate standardele educaționale de stat federale pentru învățământul profesional secundar de profesie în 2016? Sunt principiile declarate implementate cu succes în practică? Cu ce dificultăți se confruntă managerii și profesorii din învățământul secundar profesional? Acest lucru va fi discutat pe scurt într-un nou articol.
Caracteristici ale standardului educațional de stat federal de a 4-a generație pentru învățământul profesional secundar
Odată cu dezvoltarea rapidă a noilor tehnologii, noi profesii și specialități apar în mod constant. Sistemul de învățământ trebuie să aibă proprietatea de adaptabilitate și să își îndeplinească eficient funcțiile, adică să pregătească specialiști în cerere pe piețele interne și globale. Standardul educațional de stat federal de a 4-a generație pentru învățământul profesional secundar este în curs de dezvoltare pentru a oferi pregătire profesională specialiștilor de nivel mediu, în deplină conformitate cu cerințele economice și de producție actuale. Cum este diferit conceptul de noile versiuni ale Standardelor educaționale de stat federale pentru software-ul open source?
- O nouă privire asupra educației și Recunoașterea calificărilor profesionale. Educația este nevoia de actualizare constantă a cunoștințelor, capacitatea de a găsi și asimila informații noi. Calificarea se formează pe baza standardelor profesionale.
- Adaptabilitatea programelor educaționale. Cerințele și standardele sunt dezvoltate nu pentru specialități individuale, ci pentru grupuri extinse de profesii. Datorită acestui fapt, noile specialități care apar pe piață pot fi incluse rapid în curricule.
- Mai puțină teorie, mai multă practică. Încărcarea totală a studenților este redusă la 45-47 de ore pe săptămână (dintre aceștia, încărcarea sălii de clasă nu depășește 36 de ore), 60% din timpul de predare este pregătire practică.
- Se ține cont de specificul unor profesii specifice. 50% din curriculum este variabil, ceea ce face posibilă organizarea procesului de învățare ținând cont de toate caracteristicile unei anumite specialități. Disciplinele teoretice, comune multor profesii, vor fi predate ținând cont de specificul domeniului.
Puteți vizualiza și descărca noile standarde educaționale de stat federale pentru învățământul profesional secundar, aprobate în 2016, aici.
Conceptul și implementarea nu sunt același lucru
Implementarea practică a oricărei inovații necesită efort, flexibilitate și creativitate din partea tuturor participanților la proces. Chiar și cel mai perfect concept trebuie să parcurgă un drum lung înainte de a deveni o schemă dovedită sau un ghid de acțiune. Același lucru este valabil și pentru concept nou standardele federale. Ideea creării lor este o oportunitate aproape nelimitată pentru dezvoltarea creativității pedagogice și metodologice. Dar implementarea în practică face propriile ajustări, prezintă deficiențe și necesită îmbunătățiri.
Una dintre dificultăți este că angajatorii trebuie să joace un rol semnificativ în evaluarea calității educației. În principiu, acest lucru este bun și corect, dar interacțiunea dintre sistemul de învățământ academic și angajatori nu a fost pe deplin dezvoltată la nivel legislativ. Solicitările de pregătire a personalului provin în principal de la marile corporații și chiar și acestea preferă adesea să investească în programele lor educaționale corporative, mai degrabă decât în formarea la nivel universitar. În plus, există industrii în care predomină întreprinderile mici și mijlocii. Interacțiunea cu aceștia este încă posibilă printr-un sistem de conexiuni personale între manageri.
Situația este agravată de faptul că comunitatea educațională academică nu este pregătită pentru schimbări dinamice în învățare. Procesul de recalificare a personalului necesită un efort semnificativ şi securitate financiara. Baza materială și tehnică învechită necesită și finanțare. Este nevoie de timp și bani pentru a „reporni” sistemul de învățământ cu o nouă versiune.
Standardele educaționale ale statului federal de a 4-a generație, aprobate conform noului concept, oferă studenților o muncă independentă eficientă, sub îndrumarea profesorilor și a masteranților. Dar încă nu este clar cum să se coordoneze corect forme diferite muncă independentă la toate disciplinele, fără a depăși sarcina maximă orară. În plus, organizarea muncii independente necesită verificare și sprijin metodologic, însă profesorul nu este plătit pentru asta.
Acestea nu sunt toate dificultățile introducerii unui nou concept. Concluzia este evidentă - este necesară sprijin guvernamental(metodologic, financiar, de reglementare). Fără el, viitorul standardelor educaționale ale statului federal, dacă nu este sortit eșecului, va dura la infinit.
Vă puteți pregăti pentru schimbări în sectorul software-ului open source la Seminarul internațional de design și analiză „Asigurarea calității educației în sistemul de învățământ secundar profesional în conformitate cu standardele internaționale. Construim un nou tip de facultate” . Înregistrează-te acum. Rămâneți cu un pas înainte.
Se încarcă...
