Diagnosticarea eficacității mediilor educaționale (folosind exemplul departamentelor și facultăților). Examinarea mediului educațional la școală Diagnosticarea sistemului de calități ale subiecților mediului educațional

adnotare

Articolul propune un model și o metodă de diagnosticare a conștientizării mediului educațional și identifică criteriile de evaluare corespunzătoare. Se știe că conștientizarea mediului educațional este un indicator al implicării conștiente a tuturor subiecților procesului educațional în acesta. Din punctul de vedere al autorilor, la diagnosticarea conștientizării mediului educațional, este necesar să ne amintim că acesta este o componentă integrantă a unui sistem social de ordin superior. La rândul său, conștientizarea unui elev cu privire la mediul educațional este unul dintre criteriile patriotismului său; conștientizarea mediului educațional de către subiecții săi depinde în mare măsură de eficacitatea activității educaționale într-o instituție de învățământ. Metode de cercetare: analiza literaturii științifice și metodologice și practica activității educaționale în institutii de invatamant, modelare, metode de calimetrie, metode de teorie a multimilor si relatiilor. Baza metodologică cercetare: abordări sistemice, sociologice, qualimetrice și bazate pe competențe.

Cuvinte cheie: elevi, mediu educațional, conștientizare, model, criterii, diagnostice.

DOI: 10.5930/issn.1994-4683.2016.05.135.p148-152

MODELE ȘI METODE DE EVALUARE MODERNE A PERCEPȚIEI MEDIULUI EDUCAȚIONAL

Valentin Sergheevici Matveev, candidatul la științe pedagogice, lector, Dmitri Alexandrovici Romanov, candidatul la științe pedagogice, lector, Universitatea Tehnologică de Stat Kuban, Krasnodar; Lyubov Alexandrovna Matveeva, lucrătorul senior de laborator, Universitatea de Stat de Cultură Fizică, Sport și Turism din Kuban; Valeri Leonidovici Shaposhnikov, candidatul la științe fizice și matematice, filiala Krasnodar a Universității Ruse de Cooperare, Krasnodar

Adnotare

Articolul oferă modelul și metoda de evaluare a percepției mediului educațional, reflectând criteriile de evaluare adecvate. Se știe că percepția mediului educațional este un parametru al includerii mentale în acesta a tuturor subiecților procesului educațional. În opinia autorilor, în cadrul evaluării percepției mediului educațional este necesar să reținem că acesta este o componentă obligatorie a sistemului social de nivel ierarhic superior. Cu toate acestea, percepția mediului educațional de către elev este unul dintre cele mai importante criterii ale patriotismului său; de asemenea, percepția mediului educațional de către subiecții săi este determinată critic de eficiența muncii educaționale în unitatea de învățământ. Metode de investigare: analiza literaturii științifico-metodice și practica activității de învățământ în instituțiile de învățământ, modelare, metode de măsurare a calității, metode de teorie a mulțimilor și relațiilor. Bazele metodologice ale investigației: abordări sistem, sociologice, de măsurare a calității și abordări orientate spre competență.

Cuvinte cheie: elevi, mediu educațional, mențiune, model, criterii, evaluare.

INTRODUCERE

Modelarea (inclusiv proiectarea) și diagnosticarea mediilor educaționale este una dintre domeniile cu cea mai rapidă dezvoltare ale științei pedagogice. Într-adevăr, mediul educațional este un factor extern (condiționat social) de importanță fundamentală în dezvoltarea personală și profesională a unui elev, sau mai exact, un set de oportunități pentru acest proces. În prezent, astfel de parametri ai mediului educațional se disting ca modalitate, amploare, intensitate, conștientizare, coerență, structură, generalitate, emoționalitate, dominanță, stabilitate, mobilitate, activitate socială, siguranță, maturitate și eficiență (de remarcat că primii doisprezece parametri au fost identificați). în 2000 de către academicianul Academiei Ruse de Educație V.A. Yasvin).

În același timp, metodele de diagnosticare (în special criteriile de evaluare) pentru majoritatea parametrilor mediilor educaționale nu au fost pe deplin dezvoltate; Conștientizarea nu face excepție - includerea conștientă a tuturor subiecților procesului educațional în ea (mediu). Unul dintre motive este dezvoltarea insuficientă a modelelor (în special a celor matematice) ale mediilor educaționale. În același timp, este evident că conștientizarea unui individ cu privire la mediul social (societatea) căruia îi aparține este unul dintre aspectele patriotismului său, iar mediul educațional este, de asemenea, un sistem social. Problema cercetării este întrebarea: care sunt modelele și criteriile adecvate de evaluare a gradului de conștientizare a mediului educațional? Scopul studiului este de a dezvolta un model și o metodă de diagnosticare a conștientizării mediului educațional.

REZULTATE CERCETĂRI

Lăsa W- multe informații care reflectă experiența istorică a mediului educațional, R- multe legături între ei, atunci

În consecință, multe informații care au o semnificație critică (fundamentală), importantă și consultativă, n- numărul de intervale de timp relevante pentru experiența istorică a mediului educațional, W i- multe informații relevante i-a-a perioadă a experienţei istorice. Același model este valabil și pentru setul R. De exemplu, o informație „Universitatea din Moscova este prima universitate din Rusia, fondată în 1755 de marele om de știință M.V. Lomonosov” este fundamental importantă (dacă vorbim de M.V. Lomonosov Statul Moscova). Universitatea). In multe W include, de asemenea, informații care reflectă legătura mediului educațional cu medii de niveluri superioare sau inferioare ale ierarhiei. De exemplu, informația „Facultatea X ocupă constant o poziție de lider în universitatea Y în ceea ce privește nivelul activității de cercetare” reflectă legătura dintre mezomediul facultății X și macromediul universității Y.

Coeficientul cognitiv de conștientizare a mediului educațional la un elev

Aici: R- puterea setului, w- multe informații despre mediul educațional pe care le deține elevul.

În același timp, este evident că deținerea de informații faptice despre mediul educațional este o condiție necesară, dar nu suficientă pentru conștientizarea individuală a acestuia de către elev. Pe lângă cunoașterea faptelor, este necesar să vedem relațiile cauză-efect, să le interpretăm adecvat, să avem o atitudine bazată pe valori față de mediul educațional, să vedem relația acestuia cu alte sisteme sociale etc. De asemenea, menționăm că este posibil ca un elev să-și evalueze gradul de conștientizare doar asupra unui anumit nivel al mediului educațional. De exemplu, un student poate fi foarte conștient de macromediul universității, dar foarte slab conștient de micromediul departamentului sau mezomediul facultății (sau invers).

Din punctul de vedere al autorilor, este posibil să se identifice indivizi cu niveluri foarte scăzute (zero), scăzute, medii, peste medie, ridicate, foarte ridicate și cele mai ridicate de conștientizare individuală a mediului educațional. La un nivel scăzut, există o cantitate mică de cunoștințe despre mediul educațional (re. }