Chestionar pentru un specialist în managementul educației prin ochii educatorilor. Notă analitică bazată pe rezultatele unui sondaj pentru părinți „Evaluarea activităților unui profesor de instituție de învățământ preșcolar în cadrul certificării. Scop: evaluarea calităților profesionale ale unui profesor

Chestionarul nr. 6 „Profesorul prin ochii colegilor de muncă”

Scop: evaluarea calităților profesionale ale unui profesor.

Răspundeți la întrebările 1-12 cu evaluarea corespunzătoare:

Total de acord cu opinia - 4 puncte;

Mai degrabă de acord - 3 puncte;

ÎN in aceeasi masura de acord și dezacord - 2 puncte;

Mai degrabă dezacord -1 punct;

Nu sunt total de acord;

Cheia chestionarului:

De la 36 la 48 de puncte- nivel inalt. Cunoaște fluent cele mai noi tehnologii pedagogice, simte nevoia activităților sale, bazate pe cercetări științifice moderne, și împărtășește experiența sa de lucru;

De la 20 la 35 de puncte - nivel mediu. Se străduiește să obțină educație și formare de înaltă calitate, știe să determine perspectivele muncii sale, stăpânește tehnicile moderne, perspectivele muncii sale, stăpânește tehnici moderne, s-a format o pregătire pentru activitate inovatoare;

De la 12 la 19 puncte – nivel scăzut. Întâmpină dificultăți în activitățile didactice, este o persoană indecisă pe plan intern care nu evaluează întotdeauna corect desfășurarea proceselor pedagogice și preferă să-și verifice punctul de vedere cu poziția de lider;

De la 0 la 11 - este necesar să repetați sondajul, deoarece sunt posibile răspunsuri inadecvate; în unele cazuri, efectuați cercetări privind relațiile interpersonale

CHESTIONAR PENTRU TESTARE PENTRU CEA MAI ÎNALTĂ CATEGORIE.

1. Klyushnik Nadejda Viktorovna.

2. Grădinița MBDOU „Malysh”, raionul Zernograd, profesor - logoped.

În prezent, profesorul are prima categorie de calificare,

atribuit prin ordin al Ministerului General și Profesional

învăţământul nr. 23 din 31 ianuarie 2015;

3. Experiență generală munca pedagogică 16,5 ani

4. În funcția atestată 2,2 ani;

În această instituție timp de 12,5 ani (Ordinul nr. 91 din 12 iulie 2004 a fost adoptat la 12 iulie 2004);

5. Educație de bază

instituție de învățământ: Institutul Pedagogic de Stat Taganrog, an de absolvire: 2002, specialitatea: pedagogie și metode de învățământ primar, calificare: profesor de școală primară.

instituție de învățământ: Școala Pedagogică Zernograd, anul de absolvire 1999,specialitatea: învăţământul primar, specializare: logopedie

6. Informații despre educația profesională suplimentară:

Instituția bugetară de stat de formare profesională continuă a regiunii Rostov „RIPK și PPRO” în cadrul programului de învățământ profesional suplimentar „ Educatie prescolara", cu privire la problema: Organizarea și conținutul corecției - activitati educative profesor - logoped, ținând cont de cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație, 2016, 144 de ore;

APO SFU, REC " Tehnologii inovatoare implementarea traseelor ​​educaționale individuale („Diagnostice. Dezvoltare. Corecție”)”, 2014, 72 ore;

Centrul „Diagnosticare” Dezvoltare. Corecţie." „Organizarea logopediei

asistență în contextul implementării standardului educațional de stat federal” 2014. 24h;

Instituție de învățământ autonomă de stat federală de învățământ profesional superior Universitatea federală de sud Institutul pedagogic de educație științifică

Centrul „Diagnosticare” Dezvoltare. Corecţie." „Asistență logopedică pentru copii

timpuriu și junior vârsta preșcolară cu dizabilități de dezvoltare”,

2012, ora 24

Criteriul 1 „Rezultatele însușirii elevilor programe educaționale pe baza rezultatelor monitorizării efectuate de organizație”

Indicatorul „Rezultatele studenților însușirii programelor educaționale pe baza rezultatelor monitorizării efectuate de organizație” (în%, pe baza rezultatelor anului universitar (folosind exemplul a cel puțin trei clase/grupe) timp de 5 ani, (pentru fiecare an separat), la alegerea profesorului atestat)

În conformitate cu cerințele clauzei 37 din ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea procedurii de certificare a personalului didactic al organizațiilor implicate în activități educaționale” din 7 aprilie 2014 nr. 276instalat:

eu . Realizarea de către studenți a rezultatelor dinamicii pozitive a măiestriei

programe educaționale bazate pe rezultatele monitorizării efectuate de organizație

II.Realizarea elevilor rezultate pozitiveînsuşirea programelor educaţionale pe baza rezultatelor monitorizării sistemului de învăţământ, desfăşurată în modul stabilitrezoluţie Guvernele Federația Rusă din 5 august 2013 Nr. 662 „Cu privire la monitorizarea sistemului de învățământ

III . Identificarea și dezvoltarea abilităților elevilor pentru activități științifice (intelectuale), creative, de educație fizică și sportive, participarea la concursuri, concursuri, olimpiade

IV .Contribuție personală la îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de predare și educație și utilizarea productivă a noilor tehnologii educaționale, difuzând experiența rezultatelor practice ale activităților lor profesionale, inclusiv cele experimentale și inovatoare, către echipele didactice.

CHESTIONAR

EVALUAREA CALITATILOR PROFESIONALE ALE UNUI PROFESOR

„PROFESORUL PRIN OCHII COLEGILOR DE MUNCA”

Răspundeți la întrebările 1 – 12 cu nota corespunzătoare:

Total de acord cu opinia – 4 puncte,

Mai degrabă de acord - 3 puncte,

De acord sau dezacord în mod egal – 2 puncte,

Nu sunt de acord - 1 punct,

Nu sunt total de acord. – 0 puncte.

Cheia chestionarului

De la 36 la 48 de puncte – nivel înalt.

Este fluent în cele mai noi tehnologii pedagogice, simte nevoia unor activități inovatoare, bazate pe modern Cercetare științifică, își împărtășește în mod activ experiența de lucru.

De la 20 la 35 de puncte – nivel mediu.

Se străduiește să obțină educație și formare de înaltă calitate, știe cum să determine perspectivele muncii sale, stăpânește tehnici moderne și este pregătit pentru activități inovatoare.

De la 12 la 19 puncte – nivel scăzut. Întâmpină dificultăți în activitățile didactice, o persoană indecisă pe plan intern care nu evaluează întotdeauna corect desfășurarea proceselor pedagogice și preferă să-și verifice punctul de vedere cu poziția liderului.

De la 0 la 12 puncte – este necesar să repetați sondajul, deoarece sunt posibile răspunsuri inadecvate. În unele cazuri, efectuați cercetări privind relațiile interpersonale.

Rezultatele sondajului

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Chestionar
„Profesorul prin ochii profesorului”

Este capabil să trezească și să mențină interesul pentru orice problemă?

Ridică probleme care generează adesea dezbateri?

Există o succesiune logică în prezentarea materialului?

Poate explica pasaje complexe și neclare?

Are un nivel ridicat de cultură a vorbirii? Poate ameliora tensiunea și oboseala?

Îi orientează pe alții și folosește inovații în munca ei?

Ești creativ în munca ta?

Arată bunătate și tact față de colegi?

Își evaluează obiectiv activitățile și profesorii?

Își tratează colegii cu respect?

Comportamentul și aspectul tău te fac să te simți bine?

Ochii profesorului
profesor superior

Evaluează calitatea profesorului:
7 – această calitate este inerentă în mare măsură;
6 – această calitate îi este caracteristică;
5 – cel mai probabil această calitate îi este inerentă;
4 – este greu de spus dacă această calitate îi este caracteristică sau nu;
3 – cel mai probabil calitatea opusă este inerentă
2 – calitatea opusă este puternic exprimată
1 – calitatea opusă este clar exprimată.

Motivație pentru îmbunătățirea nivelului profesional:

cunoaștere satisfăcută a metodologiei (reproducerea cunoștințelor dobândite la universitate în limitele cerințelor)

Modelarea conștientă a procesului de îmbunătățire bazată pe o analiză profundă a capacităților dvs. neexploatate.

conștientizarea lipsei de cunoștințe asupra anumitor aspecte ale metodologiei, formarea unei nevoi în această direcție

Suma punctelor:
Peste 65 – cea mai înaltă categorie
50 – 60 – 1 mp. categorie
39 – 50 – 2 mp. categorie
Profesor senior:

Cerințe de calificare

preşcolar institutii de invatamant

Întrebări pentru interviuri cu personalul didactic și de conducere:
1. Documente de bază normative și legislative care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar (federale, regionale, municipale)
2. Controlul în funcție de managementul instituției de învățământ preșcolar (tipuri, metode, principii, conținut)
3. Munca de birou este baza activitati de managementşef instituţie de învăţământ preşcolar
4. Planificarea activității unei instituții de învățământ preșcolar pentru anul universitar pe baza rezultatelor (structură, conținut, principii)
5. Consiliul pedagogic ca organ de conducere al unei instituţii de învăţământ preşcolar
6. Stilul de comunicare al managerului (tipuri, caracteristici ale fiecăruia)
7. Lucrați la crearea unui sistem de pregătire avansată profesoriîntr-o instituție preșcolară (forme, principii, metode, motivarea activităților profesionale ale personalului didactic)
8. Principii de sistematizare a materialelor metodologice și informative, dotarea sălii metodologice
9. Tehnologie pentru rezumarea experienței didactice
10. Diagnosticare pedagogică (scopuri, metode, mijloace)
11. Principalele sarcini, forme, metode, principii de lucru cu părinții. Metode de studiere a experienței educației familiale.
12. Programe variabile (concept, structură, conținut
13. Modele de comunicare între profesor și copii (scopuri, obiective, tactici, rezultate)
14. Caracteristici de vârstăîn dezvoltarea personalității copiilor preșcolari
15. Trăsături tipologice individuale în dezvoltarea personalității copiilor preșcolari
16. Schimbări legate de vârstăîn dezvoltarea vorbirii copiilor pe parcursul copilăriei preşcolare
17. Diagnosticul tulburărilor de vorbire la copii și organizarea activității de logopedie în medii preșcolare
18. Schimbări legate de vârstă în dezvoltarea gândirii la copiii preșcolari
19. „Perioadele de criză” în dezvoltarea personalității unui preșcolar
20. Motivele manifestărilor negative în comportamentul copiilor preșcolari
21. Schimbări legate de vârstă în dezvoltarea sferei motivaționale a preșcolarilor
22. Trăsături ale intereselor cognitive ale copiilor preșcolari
23. Dezvoltare sfera emoțională copil. Asigurarea unui mediu confortabil în instituția de învățământ preșcolar
24. Trăsături ale dezvoltării voinței la preșcolari
25. Conceptul de adaptare a copiilor la condițiile unei instituții preșcolare
26. Organizare, continut, mijloace, principii, metode de lucru cu copiii mici.
27. Dezvoltarea senzorială a copilului. Particularități ale percepției copiilor preșcolari. Educația senzorială ca bază a educației mentale și a dezvoltării principalelor activități ale copilului. Conținuturi, mijloace, metode de educație senzorială în instituțiile preșcolare.
28. Caracteristici ale lucrului cu copiii dintr-o grupă de vârstă mixtă grădiniţă. Dificultăți și avantaje.
29. Mediul de dezvoltare a subiectului al instituţiilor de învăţământ preşcolar în condiţii moderne
30. Rolul jocului în dezvoltarea personalității copilului
31. Educația pentru dezvoltare, prevederile și principiile sale conceptuale
32. Formarea culturii ecologice în rândul copiilor preșcolari (sarcini, metode, mijloace)
33. Dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar
34. Cerinţe pentru organizarea rutinei zilnice şi sesiuni de antrenament la instituţia de învăţământ preşcolar
35. Educație fizică și muncă în sănătate în instituțiile de învățământ preșcolar
36. Forme organizate de activitate motrică a unui preșcolar
37. Sistem de călire a corpului copilului (tipuri de călire, principii de bază etc.)
38. Educația estetică a copiilor preșcolari: sarcini, mijloace de bază, direcții, conținut
39. Introducerea preșcolarilor în artă
40. Tipuri și forme de organizare a activităților muzicale în instituțiile de învățământ preșcolar
41. Introducerea copiilor preșcolari în originile culturii naționale ruse
42. Lucrări de prevenire a accidentelor rutiere. Introducerea preșcolarilor în regulile de circulație
43. Interacţiunea instituţiei de învăţământ preşcolar cu familia
44. Modalităţi de legături succesive între instituţiile de învăţământ preşcolar şi şcoli
45. Organizarea muncii instituţiilor de învăţământ preşcolar cu copiii care nu frecventează grădiniţa

Procedura de certificare

Următoarele categorii de cadre didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, inclusiv cele departamentale, sunt supuse certificării:
- manageri;
- educatori superiori;
- deputat șef de muncă educațională;
- educatori;
- directori muzicali;
- instructori de educatie fizica.
Nivelul de competență profesională la atribuirea categoriilor de calificare personalului de conducere și cadre didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, indiferent de apartenența departamentală, se stabilește în cursul certificării acestora în modul stabilit prin Regulamentul privind procedura de certificare a lucrătorilor didactici și de conducere și a instituțiilor de învățământ municipale. , aprobat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse din 26 iunie 2000 nr. 1908 , înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 24 iulie 2000, înregistrare nr. 2322.
În timpul certificării, la atribuirea unei categorii de calificare, respectarea nivelului de competență profesională a angajaților din învățământ și conducere ai instituțiilor de învățământ preșcolar cu cerințele (indicatorii) pentru calificări (cunoștințe), profesionalism (competențe) și productivitate (rezultate de performanță) este determinat.
Examinarea rezultatelor activităților persoanei atestate include: observarea procesului de predare, lucrul metodologic cu personalul didactic, analiza documentației și materialelor de diagnosticare, a produselor activităților copiilor, chestionare, convorbiri cu persoana atestată, administrație, copiii și părinții acestora, familiarizarea cu materialul și tehnica (baza educațională și metodologică a instituției de învățământ preșcolar, experiența de lucru generalizată de studiu, rezultatele activităților inovatoare etc.

Expertiza competenței profesionale se realizează prin:
- interviu (se ataseaza intrebari);
- protecția rezumatului, experienței de muncă, dreptului de autor evoluții metodologice(programe, planuri tematice, serii de note de lecție etc.);
- autoanaliză a rezultatelor muncii pe trei ani;
- raport creativ;
- prezentarea rezultatelor muncii experimentale;
- participarea la spectacole, concursuri, forumuri profesionale regionale municipale;
- participarea la CCP ca lector;
- participarea activă la munca metodologică (în instituțiile de învățământ preșcolar, raioane) ca șef al Regiunii Moscova, Școala de Educație, grup creativ.

Note:

1. Se realizează un interviu cu profesorii preșcolari pe două întrebări: una despre psihologia preșcolară, a doua despre pedagogia și metodele preșcolare; Se desfășoară interviuri cu manageri pe probleme legate de managementul instituțiilor de învățământ preșcolar.

2. Cerințe de răspuns pentru atribuire:
- cea mai înaltă categorie de calificare - întrebările trebuie dezvăluite integral și trebuie arătată relația cu practica pe bază de diagnostic;
- prima categorie de calificare - întrebările trebuie dezvăluite integral cu exemple din practică;
- a doua categorie de calificare - întrebările trebuie dezvăluite ca întreg.
3. Recomandările pentru atribuirea unei categorii de calificare se fac ținând cont de indicatorii de evaluare a nivelului de competență profesională (vezi anexele nr. 1-5)

Cerințe de calificare
cerințe pentru personalul didactic
instituţii de învăţământ preşcolar

ŞEF INSTITUŢIE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR

Responsabilitatile locului de munca
1. Gestionează instituția de învățământ preșcolar în conformitate cu Carta sa și cu legislația Federației Ruse.
2. Determină strategia, scopurile și obiectivele dezvoltării instituției preșcolare. Împreună cu Consiliul Profesorului și organizațiile publice, elaborează, aprobă și implementează un program de dezvoltare pentru instituțiile de învățământ preșcolar.
3. Determină structura de conducere a instituției și personalul.
4. Rezolvă probleme metodologice, administrative, financiare și de altă natură.
5. Planifică, coordonează și controlează activitatea diviziuni structurale, pedagogi, medical și alți angajați ai instituțiilor de învățământ preșcolar.
6. Definește responsabilitatile locului de munca muncitorii.
7. Creează condiții pentru îmbunătățirea competențelor profesionale.
8. Încurajează și stimulează inițiativa creativă a angajaților, menține un climat moral și psihologic favorabil în echipă.
9. Asigură utilizarea rațională a alocărilor bugetare, precum și a fondurilor provenite din alte surse.
10. Reprezintă instituția în organele și instituțiile de stat, municipale, publice și alte instituții.
11. Oferă contabilitate, siguranță și reaprovizionare baza materiala, respectarea regulilor de regim sanitar si igienic si protectia muncii, inregistrarea si pastrarea documentatiei.
12. Poartă responsabilitatea implementării programelor educaționale, a calității creșterii și educației absolvenților de grădiniță, a vieții și a sănătății, respectarea drepturilor și libertăților elevilor și angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar pe parcursul desfășurării procesului de învățământ în modul stabilit de legislație. a Federației Ruse
13. Formează un contingent de elevi, îi asigură protectie sociala. El este tutorele de stat al orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, protejează drepturile și interesele legale ale acestora.
14. Ia măsuri pentru a crea condiții care să le susțină legăturile familiale.
15. Oferă interacțiune cu autoritățile locale, întreprinderile și organizațiile, publicul și părinții (persoanele care le înlocuiesc).

Trebuie știut:
1. Constituția Federației Ruse, legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și autoritățile educaționale în probleme educaționale;
2. Convenția cu privire la drepturile copilului;
3. Pedagogie, realizări ale științei și practicii psihologice și pedagogice moderne; elementele de bază ale fiziologiei și igienei; teoria şi metodele managementului instituţiilor de învăţământ preşcolar;
4. Fundamente ale economiei, dreptului, sociologiei, organizării activităților financiare și economice ale instituțiilor de învățământ preșcolar;
5. Legislația administrativă, a muncii și economică;
6. Reguli și standarde de protecție a muncii, siguranță și apărare împotriva incendiilor.

Prima categorie de calificare
- Trebuie să îndeplinească cerințele generale pentru conducătorul unei instituții preșcolare;
- Oferă un sistem de monitorizare a calității muncii educatorilor;
- Cunoaște metodologia de diagnosticare a competenței profesionale a cadrelor didactice și construiește lucrul cu personalul didactic pe baza acesteia;
- Participă activ la munca metodologică a orașului (raion): vorbește la organizații educaționale, seminarii, lucrează în grupuri creative pe probleme de actualitate;
- Studiază și rezumă experiența de muncă a profesorilor și specialiștilor preșcolari, are propria experiență generalizată;
- organizează propagandă pedagogică în rândul părinților din sistem, oferă o abordare diferențiată și forme netradiționale de lucru cu familiile

Cea mai înaltă categorie
- Trebuie să îndeplinească cerințele pentru conducătorul unei instituții preșcolare din categoria I de calificare;
- Monitorizează dezvoltarea profesională a profesorilor;
- Organizează monitorizarea pedagogică a dezvoltării copiilor preșcolari;
- Participă la lucrări metodologice în oraș (sector) ca șef al unei organizații educaționale, un seminar cu probleme, un grup de interes creativ și lector la cursuri de perfecționare. Are evoluțiile metodologice și de management ale autorului;
- Promovează experiența de muncă a educatorilor și experiența acestora la lecturi pedagogice, conferințe, forumuri în oraș (raion), regiune; prin ochii lor

... Educator Siguranță Educator Psiholog educațional Socializare Educator Profesor-psiholog Munca Educator Cunoașterea Educator Comunicare Educator... : gimnastica pentru ochi, creșterea performanței... pentru copii, mementouri, chestionare, Mese, ...

Chestionare pentru profesori

Chestionarul nr. 1

Dragă_________________________________________________

Vă rugăm să răspundeți la întrebări care vă vor ajuta să determinați domeniile de lucru pentru anul următor.

1.Ce dificultăți întâmpinați în organizarea procesului educațional?________________________________________________

___
_

2. În ce oraș asociații profesionale de profesori ați dori să vă îmbunătățiți abilitățile?

calificări?________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. La ce grupuri creative de profesori ați dori să participați la instituția noastră de învățământ preșcolar?

5. La ce consultări și seminarii ați dori să participați anul viitor?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Ce probleme ați dori să discutați la consiliile profesorilor anul viitor? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Ce evenimente, în opinia dvs., trebuie să fie planificate pentru anul viitor?_________________________________________________________________

____________________________________________________________________

8. De ce activități ați putea fi responsabil?______________________________

____________________________________________________________________

9. Cum evaluați munca echipei pentru anul în curs?_________________________________________________________________

Multumesc pentru cooperare!

Harta de autoanaliză a activității profesionale a unui profesor

_______________________________________________

1. Cum implementați o abordare centrată pe persoană a lucrului cu copiii?

________________________________________________________________

________________________________________________________________
2. Cum vă asigurați că copiii primesc cunoștințe, abilități și abilități de înaltă calitate în diferite domenii ale programului?______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Ce asigură eficiența în lucrul cu copiii:

Atitudine față de lucrul cu copiii

Abilitatea de a planifica munca

Cunoașterea fundamentelor psihologice și pedagogice ale învățării

___________________________________________________________________
4. Ce tehnologii pedagogice noi utilizați în activitatea educațională cu copiii?________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Ce cunoștințe și abilități aveți în organizarea procesului pedagogic?

____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6. Care este nivelul de formare al PRS al grupului dvs.?___________________________
_____________________________________________________________________________
7. Cum organizați interacțiunea cu părinții copiilor?________________________________

8. Atunci când vă planificați activitățile, puteți evidenția cel mai important, primordial lucru?
______________________________________________________________________________
9. Cum te simți în legătură cu sarcina atribuită?________________________________________________

10. Cum combinați obligatoriu și creativ în activitățile dvs.?______________________

11. Cum evaluați munca dvs. în domeniul autoeducației?_________________________________
_______________________________________________________________________________
12. Pentru ce întrebări ești cel mai pregătit?________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Ce ajutor poți oferi colegilor tăi?________________________________________________

__________________________________________________________________________________
14. Ce ajutor puteți oferi părinților?________________________________________________
__________________________________________________________________________________
15. Folosiți în practică literatura nouă?_________________________________
__________________________________________________________________________________
16. Îți plănuiești activitati de cercetare care vizează îmbunătățirea experienței de muncă și creșterea eficienței acesteia?_________________________________

__________________________________________________________________________________
17. La ce intenționați să lucrați în viitorul apropiat?_____________________________________________
__________________________________________________________________________________

18. Rețineți motivele care vă motivează să vă îmbunătățiți abilitățile:

Dorința de a crește copiii pentru a fi oameni adevărați

Obiceiul de a lucra conștiincios

Dorinta de a beneficia societatea

Dorinta de a tine pasul cu viata

Dorința de a dezvolta interese cognitive la copii

Dorința de a câștiga recunoaștere

Interes pentru creativitate și noutate

Dorința de a depăși cu mai mult succes dificultățile în lucrul cu copiii

Necesitatea unei atitudini prietenoase față de succese și succese din partea administrației și a colegilor

Necesitatea de a îndeplini cerințele și de a câștiga încrederea colegilor

Necesitatea de a îndeplini cerințele echipei

Dorința de a fi printre cei mai buni

Interes material

Posibilitatea implementării experienței în echipă

Perspectiva de a primi recunoștință din partea administrației, fiind înmânat cu un titlu onorific, un premiu.

Chestionarul nr. 2

Dragă_________________________________________________________

5 puncte - Acest lucru vă este caracteristic în cel mai înalt grad

4 puncte - Acest lucru este tipic pentru tine

3 puncte - Acest lucru este tipic pentru tine, dar nu întotdeauna

2 puncte - Acest lucru este tipic pentru tine într-o mică măsură

1 punct - Acest lucru nu este tipic pentru tine

CALITATI / EVALUARE

Receptivitatea la lucruri noi

1. Monitorizează constant cele mai bune practici din domeniul său de activitate, se străduiește să le implementeze ținând cont de schimbarea nevoi educaționale populație, societate

2. Angajați-vă în mod constant, mult și persistent în autoeducație

3. Angajamentul față de anumite idei, dezvoltarea lor în procesul activităților didactice

4. Analiza constantă a activităților dumneavoastră, implicând părinți, colegi, consultanți științifici etc.

5. Are simțul perspectivei, își prezice activitățile

Pregătirea pentru a stăpâni inovațiile

1. Sunteți informat despre inovațiile în teoria și practica educațională preșcolară

2. Simți nevoia să schimbi și să actualizezi procesul de predare

3. Ai o motivație stabilă de a dezvolta și stăpâni inovațiile

4. Aveți un sistem de cunoștințe pentru implementarea cu succes a activităților de predare profesională

5. Ai cunoștințele și aptitudinile pentru activități de cercetare

Gradul de inovare al profesorului

1. Profesorul este un inovator

2. Profesorul este un lider

3. Profesor - „mijloc de aur”

4. Profesor de vederi tradiționale

5. Profesorul este un conservator

Chestionarul nr. 3

Autoevaluarea activității sociale și pedagogice a unui profesor _______________________________________________________________________

CRITERII - PUNCTE

1.Demonstrarea abilităților metodologice în interiorul grădiniței

2. Demonstrarea abilităților metodologice la oraș

3. Lucru în cerc

4.Manual grup creativ profesori

5.Participarea și premiile la concursurile de grădiniță

6.Participarea și premiile la concursurile orașului

7. Participarea la seminarii și ateliere de lucru ale instituțiilor de învățământ preșcolar

8.Participarea la seminarii și ateliere de lucru din oraș

9.Participarea la evenimente sportive

10.Participarea la conferinte

11. Realizarea de roluri la petrecerile copiilor

0 puncte - criteriu neimplementat

1 punct - implementat parțial

2 puncte - implementat integral

Chestionarul nr. 4

Autoevaluarea succesului activităților unui profesor

Criterii:

1.Planificarea muncii

2.Implementarea unei abordări centrate pe persoană în procesul educațional

3. Combinarea diverselor tehnologii educaționale în practică

4. Cunoașterea conținutului programului „De la copilărie la adolescență”

5.Crearea PRS în conformitate cu cerințele programelor educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar

6. Implicarea părinților în procesul educațional